劉百巧

兒童詩篇幅短小、想象豐富、清新活潑，是小學語文教材中重要的學習資源，是兒童學習和發(fā)展語言的絕好材料。兒童詩教學除了應引導學生品讀、賞析，還應進行寫詩的創(chuàng)作指導。特級教師王菘舟說過：“兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的，是詩一樣的美好生活。詩寫下的，是比詩更美好的童年。讓兒童詩意地棲居，是語文老師的天職。”

要想寫出有詩味兒的兒童詩，得有豐富的想象力。想象的翅膀要飛得更高更遠，得依靠一些修辭方法。兒童詩中的修辭手法有比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、通感、排比、呼告、對比、反復等，下面淺談小學生易學的一些方法。

一、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜——巧借比喻

比喻是兒童詩創(chuàng)作中常用的一種方法，就是把一種事物比作另一種事物，兩者有相似性。在兒童的眼中，月牙兒是太陽的指甲，云是一個忙碌的畫家，蘑菇像一座小小的亭子，媽媽像一個準時的小鬧鐘……這就是童心，這就是童詩。

有這么一個教學片段：以圖形“O”為內(nèi)容寫一首兒童詩?？吹健癘”，發(fā)揮想象，它像什么呢？學生創(chuàng)造出許多鮮活的形象：有的說它像漂亮姐姐的耳環(huán)在搖呀搖；有的說它像呼啦圈，在腰間轉(zhuǎn)了一圈又一圈；有的說它像一輪朝陽爬上了山頭；有的說它像一個蘋果高掛枝頭……一個學生看到“O”想象到乒乓球，用兒童詩描繪了運動時的情景：哦，O是快樂的乒乓球，/在臺上跳啊跳。/你來我往，/傳遞的是一份濃濃的友情。

在這一教學片段中，比喻激活了學生的想象，將兩件看似不相關的事物架起了“五彩橋”，在不知不覺中詩化了自己的語言。

二、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼——妙用擬人

擬人法在兒童詩創(chuàng)作中也常常運用。把事物當作人，使物和人一樣，有思想、有動作、有語言，顯得活潑可愛。兒童心里萬物皆有靈性，會和人的生活聯(lián)系起來，花兒會微笑，風兒吹口哨，汽車會讓路，動物在開會……這種擬人化的語言，讓世界充溢著溫情。

一位老師在引導學生嘗試用擬人法寫童詩，如此引導：他先課件出示《小煙囪》，要求學生給詩補白，將煙囪擬人化：淘氣的小煙囪，/我問你：好端端的，/你干嘛 呢？

學生有的說，你干嘛學爸爸抽煙呢；有的說，你干嘛大口大口喘粗氣呢？……這些奇思妙想， 就是抓住煙囪冒煙的樣子，想象到人們抽煙、喘氣的樣子來表述的，很符合兒童的的視角和心里，具有詩意和童真。

三、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天——制造夸張

兒童詩要表現(xiàn)出天真稚趣，甚至天真得傻乎乎的，可以夸張一點，使用言過其實的語言制造出特別的效果?？鋸堄袝r可以擴大，如“個個西瓜裝滿車，壓得地球直哆嗦?！薄翱浯笃湓~”的童心，拔高了西瓜的重量。夸張法有時可以縮小，王宜振的兒童詩《大太陽的小房子》中寫到：“請往露珠里瞧瞧，/一個又紅又大的太陽，/躲在小小的露珠里微笑?！碧柲茏∵M露珠里，是縮小夸張創(chuàng)造了這種新奇的意象美。想一想，無垠的天空，是不是可以看作星星的小床？清澈的湖泊，是不是可以看作晶亮的眼睛？……

教材中有首兒童詩《爸爸的鼾聲》：呼嚕嚕，呼嚕嚕，/爸爸打呼嚕了。/小淘氣躲進媽媽的懷抱，/大喊著：/打雷了！打雷了！

多逗人的夸張??！可以讓學生想象，小淘氣還會夸張地喊著什么呢？哦，爸爸的鼾聲“轟——”，他會喊：“火車來了！”爸爸的鼾聲“呼——”，他會喊：”刮大風了！“運用夸張，讓童心天馬行空。

四、魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北——鋪設排比

排比法是用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關的句子或段落并排，使詩歌整齊，而且能加強節(jié)奏。在小學語文教材中，有不少兒童詩用了排比的句式構(gòu)建。如《比尾巴》一文，四節(jié)兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是簡單的問答式，而且每行的問答都是相同的句式“誰的尾巴什么特點”，節(jié)奏明快，簡單易懂。

嘗試用排比法寫兒童詩時，可以先讓學生給詩歌補白：

美麗的蝴蝶，/是花兒的春天。/尖尖的筍芽，/是 的春天。/ ，/是 ，

學生的填寫詩情飛揚：尖尖的筍芽，是竹園的春天。天上的風箏，是孩子的春天……

五、問渠哪得清如許？為有源頭活水來——運用設問

設問法以自問自答的形式，故意先提出問題，自己提問自己回答，不僅能啟發(fā)讀者的思考，也可以加強作者想表達的思想。兒童對外面的世界有著濃郁的好奇心，喜歡問個沒完沒了，也有自己的奇思妙想?！疤枮槭裁磿湎氯?？一到晚上，它也要去睡覺了?！薄岸斓拇髽錇槭裁匆摰粢路?？是去給小草蓋被子吧?！痹O問法就是這么簡單。

嘗試用設問法寫兒童詩《春天怎么來》：

春天怎么來？/花開了，/春天從花朵里跑出來。

春天怎么來？/ ， 。

哦，孩子們也許會寫：春天怎么來？草綠了，春天就從草叢里跳出來。也許會寫：燕歸來，春天就隨燕子飛回來……春天的景象還有很，吐芽的柳枝，潺潺的流水……我們還可以給詩歌添上兩三小節(jié)。

以上修辭手法都是小學生很熟悉的，運用在兒童詩中淺近容易。兒童詩往往還會綜合運用幾種修辭手法，把兒童詩打扮得更美麗動人。

“學而得法，事半功倍”。有了寫詩的方法引路，老師再引導學生捕捉生活中的某一瞬間的情景，加上兒童的想象，讓孩子開始品嘗模仿和創(chuàng)作兒童詩的樂趣，我們一定會看到這些“小荷”慢慢地展露尖尖的小角，慢慢地開成別樣紅的映日荷花。