劉百巧

兒童詩(shī)篇幅短小、想象豐富、清新活潑，是小學(xué)語(yǔ)文教材中重要的學(xué)習(xí)資源，是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的絕好材料。兒童詩(shī)教學(xué)除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞析，還應(yīng)進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)的創(chuàng)作指導(dǎo)。特級(jí)教師王菘舟說(shuō)過(guò)：“兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童。兒童寫(xiě)下的，是詩(shī)一樣的美好生活。詩(shī)寫(xiě)下的，是比詩(shī)更美好的童年。讓兒童詩(shī)意地棲居，是語(yǔ)文老師的天職?！?/p>

要想寫(xiě)出有詩(shī)味兒的兒童詩(shī)，得有豐富的想象力。想象的翅膀要飛得更高更遠(yuǎn)，得依靠一些修辭方法。兒童詩(shī)中的修辭手法有比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、通感、排比、呼告、對(duì)比、反復(fù)等，下面淺談小學(xué)生易學(xué)的一些方法。

一、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜——巧借比喻

比喻是兒童詩(shī)創(chuàng)作中常用的一種方法，就是把一種事物比作另一種事物，兩者有相似性。在兒童的眼中，月牙兒是太陽(yáng)的指甲，云是一個(gè)忙碌的畫(huà)家，蘑菇像一座小小的亭子，媽媽像一個(gè)準(zhǔn)時(shí)的小鬧鐘……這就是童心，這就是童詩(shī)。

有這么一個(gè)教學(xué)片段：以圖形“O”為內(nèi)容寫(xiě)一首兒童詩(shī)?？吹健癘”，發(fā)揮想象，它像什么呢？學(xué)生創(chuàng)造出許多鮮活的形象：有的說(shuō)它像漂亮姐姐的耳環(huán)在搖呀搖；有的說(shuō)它像呼啦圈，在腰間轉(zhuǎn)了一圈又一圈；有的說(shuō)它像一輪朝陽(yáng)爬上了山頭；有的說(shuō)它像一個(gè)蘋(píng)果高掛枝頭……一個(gè)學(xué)生看到“O”想象到乒乓球，用兒童詩(shī)描繪了運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景：哦，O是快樂(lè)的乒乓球，/在臺(tái)上跳啊跳。/你來(lái)我往，/傳遞的是一份濃濃的友情。

在這一教學(xué)片段中，比喻激活了學(xué)生的想象，將兩件看似不相關(guān)的事物架起了“五彩橋”，在不知不覺(jué)中詩(shī)化了自己的語(yǔ)言。

二、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼——妙用擬人

擬人法在兒童詩(shī)創(chuàng)作中也常常運(yùn)用。把事物當(dāng)作人，使物和人一樣，有思想、有動(dòng)作、有語(yǔ)言，顯得活潑可愛(ài)。兒童心里萬(wàn)物皆有靈性，會(huì)和人的生活聯(lián)系起來(lái)，花兒會(huì)微笑，風(fēng)兒吹口哨，汽車(chē)會(huì)讓路，動(dòng)物在開(kāi)會(huì)……這種擬人化的語(yǔ)言，讓世界充溢著溫情。

一位老師在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用擬人法寫(xiě)童詩(shī)，如此引導(dǎo)：他先課件出示《小煙囪》，要求學(xué)生給詩(shī)補(bǔ)白，將煙囪擬人化：淘氣的小煙囪，/我問(wèn)你：好端端的，/你干嘛 呢？

學(xué)生有的說(shuō)，你干嘛學(xué)爸爸抽煙呢；有的說(shuō)，你干嘛大口大口喘粗氣呢？……這些奇思妙想， 就是抓住煙囪冒煙的樣子，想象到人們抽煙、喘氣的樣子來(lái)表述的，很符合兒童的的視角和心里，具有詩(shī)意和童真。

三、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天——制造夸張

兒童詩(shī)要表現(xiàn)出天真稚趣，甚至天真得傻乎乎的，可以夸張一點(diǎn)，使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言制造出特別的效果?？鋸堄袝r(shí)可以擴(kuò)大，如“個(gè)個(gè)西瓜裝滿車(chē)，壓得地球直哆嗦?！薄翱浯笃湓~”的童心，拔高了西瓜的重量?？鋸埛ㄓ袝r(shí)可以縮小，王宜振的兒童詩(shī)《大太陽(yáng)的小房子》中寫(xiě)到：“請(qǐng)往露珠里瞧瞧，/一個(gè)又紅又大的太陽(yáng)，/躲在小小的露珠里微笑?！碧?yáng)能住進(jìn)露珠里，是縮小夸張創(chuàng)造了這種新奇的意象美。想一想，無(wú)垠的天空，是不是可以看作星星的小床？清澈的湖泊，是不是可以看作晶亮的眼睛？……

教材中有首兒童詩(shī)《爸爸的鼾聲》：呼嚕嚕，呼嚕嚕，/爸爸打呼嚕了。/小淘氣躲進(jìn)媽媽的懷抱，/大喊著：/打雷了！打雷了！

多逗人的夸張?。】梢宰寣W(xué)生想象，小淘氣還會(huì)夸張地喊著什么呢？哦，爸爸的鼾聲“轟——”，他會(huì)喊：“火車(chē)來(lái)了！”爸爸的鼾聲“呼——”，他會(huì)喊：”刮大風(fēng)了！“運(yùn)用夸張，讓童心天馬行空。

四、魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北——鋪設(shè)排比

排比法是用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的句子或段落并排，使詩(shī)歌整齊，而且能加強(qiáng)節(jié)奏。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少兒童詩(shī)用了排比的句式構(gòu)建。如《比尾巴》一文，四節(jié)兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，而且每行的問(wèn)答都是相同的句式“誰(shuí)的尾巴什么特點(diǎn)”，節(jié)奏明快，簡(jiǎn)單易懂。

嘗試用排比法寫(xiě)兒童詩(shī)時(shí)，可以先讓學(xué)生給詩(shī)歌補(bǔ)白：

美麗的蝴蝶，/是花兒的春天。/尖尖的筍芽，/是 的春天。/ ，/是 ，

學(xué)生的填寫(xiě)詩(shī)情飛揚(yáng)：尖尖的筍芽，是竹園的春天。天上的風(fēng)箏，是孩子的春天……

五、問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)——運(yùn)用設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)法以自問(wèn)自答的形式，故意先提出問(wèn)題，自己提問(wèn)自己回答，不僅能啟發(fā)讀者的思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。兒童對(duì)外面的世界有著濃郁的好奇心，喜歡問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，也有自己的奇思妙想?！疤?yáng)為什么會(huì)落下去？一到晚上，它也要去睡覺(jué)了?！薄岸斓拇髽?shù)為什么要脫掉衣服呢？是去給小草蓋被子吧。”設(shè)問(wèn)法就是這么簡(jiǎn)單。

嘗試用設(shè)問(wèn)法寫(xiě)兒童詩(shī)《春天怎么來(lái)》：

春天怎么來(lái)？/花開(kāi)了，/春天從花朵里跑出來(lái)。

春天怎么來(lái)？/ ， 。

哦，孩子們也許會(huì)寫(xiě)：春天怎么來(lái)？草綠了，春天就從草叢里跳出來(lái)。也許會(huì)寫(xiě)：燕歸來(lái)，春天就隨燕子飛回來(lái)……春天的景象還有很，吐芽的柳枝，潺潺的流水……我們還可以給詩(shī)歌添上兩三小節(jié)。

以上修辭手法都是小學(xué)生很熟悉的，運(yùn)用在兒童詩(shī)中淺近容易。兒童詩(shī)往往還會(huì)綜合運(yùn)用幾種修辭手法，把兒童詩(shī)打扮得更美麗動(dòng)人。

“學(xué)而得法，事半功倍”。有了寫(xiě)詩(shī)的方法引路，老師再引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的某一瞬間的情景，加上兒童的想象，讓孩子開(kāi)始品嘗模仿和創(chuàng)作兒童詩(shī)的樂(lè)趣，我們一定會(huì)看到這些“小荷”慢慢地展露尖尖的小角，慢慢地開(kāi)成別樣紅的映日荷花。