鄭麗妹

提到語文教材，首先映入腦海的往往是課文。教材中的課文是語文教學(xué)的中的重點(diǎn)。在教學(xué)中，老師們深入解讀和分析文本，鉆研文體，投入大量時(shí)間和心血。但是，課后練習(xí)也是課本的有機(jī)組成部分，是編者們用盡心思來提供的知識寶庫，也值得教師們仔細(xì)研究來提升教學(xué)效果。

一、緊扣課后練習(xí)，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)

識字寫字是小學(xué)課文課后習(xí)題中必不可缺少的一項(xiàng)，也是最基本的一項(xiàng)內(nèi)容。課后習(xí)題往往都會有用田字格進(jìn)行描紅臨摹的練習(xí)題。這些字往往都是課文中新出現(xiàn)的生字或者易被學(xué)生寫錯的字，不僅和課文內(nèi)容緊緊相連，還是學(xué)生提升詞匯量的一個(gè)突破口。這類習(xí)題就要注意這些字體的寫法，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓他們掌握更多的字詞，提升詞匯量，進(jìn)一步為寫作能力打好基礎(chǔ)。

二、巧用課后練習(xí)，提升口語交際

口語交際是人類活動中最常見的一種交流方式，具有迅速，及時(shí)，簡便的特點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際有這樣一項(xiàng)要求：能夠生動流利的講述故事，用語言打動他人。由此可見口語交際在語文教學(xué)之中的重要性，而在課后練習(xí)中也存在這類習(xí)題。比方說，《綠葉的夢》課后口語交際習(xí)題：“說說自己童年有趣的事，跟同學(xué)一起分享快樂?；貞涀约旱耐辏瑥挠腥と胧?。說話要有條理，口齒要清楚?！?談到童年趣事，學(xué)生們肯定會有很多的話想要表述出來，這時(shí)候就要鼓勵他們多交流運(yùn)用他們的口語交際來表達(dá)他們自己的故事，盡量生動、形象、有趣，還有要具有一定的感染力。 學(xué)生們在過程中也可以和同桌或者其他同學(xué)互相交流自己的觀點(diǎn)，分享自己的故事，不僅提升了課堂的活躍度，還能在潛移默化之中提升學(xué)生的口語交際能力。

三、依托課后練習(xí)，豐富寫作技巧

語文教材中的大量課文，一方面是為了提升學(xué)生知識的廣度，牢固掌握字詞；另一方面是為了傳授作者的寫作技巧，提高學(xué)生自己的寫作能力。每個(gè)作者有不同的風(fēng)格，但是他們一定會有豐富多彩的修辭手法和姿態(tài)萬千的段落安排手法，可以給予學(xué)生無盡的靈感，升華他們的寫作認(rèn)知和水平。比方說，把句子改寫得更生動具體：“風(fēng)箏飄到了松鼠家門口”。老師可以引導(dǎo)學(xué)生加上多種多樣形容詞和副詞等，來讓句子更生動形象。通過一些限定詞的修飾，可以擴(kuò)寫成“印有蝴蝶圖案的風(fēng)箏輕悠悠地飄到了森林中松鼠家的門口”。這些形容詞和副詞給句子增彩添色，讓文句更具風(fēng)采。通過不斷的練習(xí)和老師細(xì)致入微的講解，學(xué)生就會耳濡目染地學(xué)會并有目的有意識的應(yīng)用這些方法。老師還可以在次節(jié)后布置一些模仿作者某些優(yōu)秀文段的小作業(yè)，讓學(xué)生自己在創(chuàng)作過程中會這些手法，進(jìn)而逐漸掌握并汲取這些手法，寫作能力也就不知不覺的提升。

綜上所述，課后習(xí)題是語文課本中不可或缺的一部分，教學(xué)者應(yīng)該在執(zhí)行過程中注重進(jìn)行合理的教學(xué)方法和設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用這些課后習(xí)題，拓寬教學(xué)的豐度，使小學(xué)語文課本得到全面的解析和應(yīng)用。有效運(yùn)用部編小學(xué)語文教材的課后習(xí)題，不僅可以更好的書本的知識講透，還可以拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生層次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)寬學(xué)生知識廣度，逐步提升學(xué)生語文素養(yǎng)和境界。