劉慧

摘 要：應用文是一種具有工具性和應用性兩大特點的寫作文體。應用文寫作既是當代社會重要的寫作技能，也是職業(yè)院校的基礎課程。雖然當前職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學取得了一定的成效，但同時也存在著一些弊端。為了能夠在應用文寫作課程實踐教學過程中有所突破，更好地提升學生的寫作能力，應對未來職場的要求，必須深入探究職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學的現(xiàn)狀，從而對職業(yè)院校應用文寫作課程實踐進行改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：職業(yè)院校 應用文寫作課程 實踐教學現(xiàn)狀 創(chuàng)新

職業(yè)院校的目標是為社會培養(yǎng)高等技術應用型人才，而應用文寫作技能是職業(yè)院校學生表達能力、溝通能力、寫作能力的最好的體現(xiàn)，是職業(yè)院校學生應當掌握的最基礎技能。然而，在應用文課程實踐教學的過程中，出現(xiàn)了很多問題，未能達到期待的目標。要想提升學生的寫作能力，取得良好的教學效果，就必須從職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探索實踐過程中出現(xiàn)的問題，積極解決并努力創(chuàng)新。

一、職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學的現(xiàn)狀

職業(yè)院校開設應用文寫作課程，旨在鍛煉和提高學生的寫作表達能力，讓職校學生以后能夠更好地適應社會。然而，在職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學過程中，出現(xiàn)了以下問題。

1.沒有正確認識到什么是實踐教學。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑。實踐教學重視理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學生對理論知識的運用能力。但是在應用文寫作課程實踐教學中，多數(shù)教師只是單純地讓學生根據(jù)所學的應用文寫作技能進行寫作練習，以為在課堂中學生能夠根據(jù)要求寫作就是實踐教學了。這種實踐是很表面的實踐，學生并不能夠真正用心地去感悟、理解什么是應用文寫作、也無法讓學生主動去思考如何寫好應用文，如何提高應用文寫作能力。

2.寫作課程實踐教學形式單一枯燥。應用文是人們在實際生活中為了解決實際問題而寫作具有工具性、實用性等特點的文體，這也說明了應用文的寫作離不開生動多變的生活實際。職業(yè)院校的應用文寫作課程大多采取的是課堂實踐教學。即老師講解，分析例文，總結結構要素，學生根據(jù)要求進行當堂寫作或課后寫作。這種單一實枯燥的實踐教學遠離了生活，學生寫出來的內容就容易空動、不實用。不僅無法提高學生的應用文寫作能力，而且還很容易讓學生對應用文寫作失去興趣。

3.對學習效果缺乏科學的考核方式。應用文寫作課程作為職業(yè)院校重要的基礎專業(yè)課，筆者了解到最常見的考核方式就是期末閉卷或者考試，試卷一般是對應用文理論知識的考核和少量的寫作。面對這種不科學的考核方式，學生為了應付考試，只會死記硬背理論知識，而不會用心去理解、思考應用文寫作課程的理論知識。即使已經(jīng)進行了一個學期的應用文寫作課程實踐教學的學習，大部分學生也不能根據(jù)實際情境擬寫符合要求的應用文。這就是不科學的考核方式的顯現(xiàn)出的弊端。

二、對職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學進行創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學方法。應用文寫作課程的教師應該正確認識到實踐教學更加側重于在實踐中教學，而不是讓學生坐在課堂里聽教師講，然后寫一篇應用文出來。所以教師要對以往傳統(tǒng)的教學方式進行反思，不要一味地講和練，而應該創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠從不同的角度、不同的方式、不同的材料去接觸應用文寫作的知識。

例如，以項目帶動，任務引領的方式，通過課堂情景設置來還原社會實踐，讓學生可以更真切地體味寫作在實踐中的力量和樂趣。筆者在授課過程中把計劃中的方案制定進行了小組實踐活動。設定五個方案主題：班級好聲音、班級聯(lián)歡會、畢業(yè)典禮、班會、知識競賽。以小組抽簽的形式確定各組的主題，小組成員按照方案制定的寫作要素，制定好人員分工，活動流程，經(jīng)費預算，應急方案等內容。再根據(jù)活動需要擬定請示，請柬和通知。最終把這份“紙上談兵”的方案真正的實踐執(zhí)行落地。活動執(zhí)行完畢后根據(jù)每位同學擔任的工作，擬寫活動總結，提煉出經(jīng)驗和不足以及今后的努力方向。整個方案教學中涉及了方案、請示、請柬、通知、總結這五個模塊的文種，并把它們有機的串聯(lián)在一起，一脈相承。學生不僅了解到了每個文種在實踐中的應用情境，也鍛煉的實際寫作能力，更提升了團隊合作能力。對應用文課程有了更濃厚的興趣。

2.創(chuàng)新教學形式。新穎有趣的教學形式可以使課堂更加有趣活躍，也可以吸引學生的注意力。應用文寫作課程實踐教學可以采取的教學形式多種多樣，相信豐富的實踐教學可以增強學生對應用文寫作課程的興趣，提升應用文寫作課程實踐教學的效果。例如，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^邀請幽默有趣的專家來為學生開展應用文寫作課程的講座，讓學生被專家幽默有趣的語言感染的時候，也無形中強化學生對應用文寫作的興趣。開展應用文寫作相關的比賽，既能激發(fā)起大部分學生認真學習的興趣，在一定程度上還有利于提升學生的應用文寫作能力水平，是一舉兩得的活動。

例如，深圳市技工院校第二屆職業(yè)課程競賽中已設定了應用文寫作的競賽項目，要求在規(guī)定的時間內，根據(jù)情境現(xiàn)場寫作，對格式，語言，效率提出很高的要求。大賽由十所職業(yè)院校參與，設置一、二、三等獎并頒發(fā)證書和獎金。這無疑是對應用文教學的一次極大的促進，對學生的積極性也有很好的提升。為此筆者所在的人文學院應用文寫作老師們，開設了寫作第二課堂，選拔出有一定寫作功底的學生，進行更深入得實踐寫作訓練，例如帶領學生到企業(yè)觀摩，了解工作流程中各個文種的應用以及文字處理。

這種以賽促教，以賽促訓，以賽促改的教學形式大力提升了應用文寫作課程的教學質量和教學成效。

3.創(chuàng)新考核方式。課程的考核方式會影響到學生對一門課程的態(tài)度和在一門課上花的時間，要想提升職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學的效果，必須在考核方式上進行創(chuàng)新。首先要一改以往只進行閉卷考試形式的考核，而應從多方面、多角度對學生的學習情況進行考核?？己思纫紤]到學生平時的學習態(tài)度和學習效果，也要考慮到學生一個學期以來的總體學習效果。因此，考核要貫穿整個學期，按照出勤率，課堂情況，作業(yè)質量，項目考核等來制訂平時分數(shù)。期末卷面試題偏重根據(jù)情境寫作的訓練，聯(lián)系實際，對格式、語言的運用加強考核。

三、結語

職業(yè)院校應用文寫作的實踐教學是一個不斷摸索總結提升的過程，作為一線教師，應努力了解職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學過程的現(xiàn)狀，并積極地為更好地解決現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題建言獻策，推動職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學創(chuàng)新，提升職業(yè)院校應用文寫作課程實踐教學效果。

參考文獻

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