盧士強 李志川

摘 要：高職院校開設(shè)動漫設(shè)計類相關(guān)專業(yè)，國家大力扶持動漫產(chǎn)業(yè)，本文主要分析如何能夠順利就業(yè)和崗位對接成為我們值得探索和研究的問題，研究高職院校動漫專業(yè)中手繪類課程以工作室模式改革的實踐研究。

關(guān)鍵詞：以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向 動漫 課程

一、目前高職動漫專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1990年以后，中國動漫產(chǎn)業(yè)在飛速的發(fā)展。特別是在2000年以后動漫產(chǎn)業(yè)被國家文化產(chǎn)業(yè)定位大力發(fā)展領(lǐng)域之一。國家大力扶持動漫產(chǎn)業(yè)，動漫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢，這樣也加快了動漫產(chǎn)業(yè)的人才需求。

近十年來，緊隨動漫行業(yè)，各高職院校均開設(shè)了動漫設(shè)計相關(guān)專業(yè)。高職院校開設(shè)的動漫課程，大多以理論課程為主，旨在培養(yǎng)具有扎實繪畫造型能力，F(xiàn)lash動漫制作和三維動漫制作能力，吸引更多的學(xué)子前來學(xué)習(xí)動漫專業(yè)。更有許多企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)還不具備招收動漫專業(yè)資質(zhì)也紛紛投入到開設(shè)動漫專業(yè)的熱潮中來，為祖國的動漫產(chǎn)業(yè)添磚加瓦，而隨著各大高校動漫技術(shù)人才的擴(kuò)招，使得動漫專業(yè)領(lǐng)域的人才逐漸飽和，中小企業(yè)的動漫公司隨著國家扶持力度的降溫也慢慢的在轉(zhuǎn)變角色，使得日益火爆的動漫產(chǎn)業(yè)鏈逐漸消退，由于動漫產(chǎn)業(yè)更新技術(shù)過快，各專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置跟不上企業(yè)的更新速度，使得學(xué)校很難第一時間能掌握到領(lǐng)先技術(shù)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的動漫知識在公司也很難用的上，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生很難找到合適的工作，畢業(yè)即失業(yè)，這樣一來使得學(xué)生不得不在公司從新上崗培訓(xùn)。

一個動漫項目的呈現(xiàn)，需要團(tuán)隊成員的精誠合作，團(tuán)隊成員的工作任務(wù)和分工各有不同，傳統(tǒng)教學(xué)過程中缺少該環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生在工作中增加了難度和強度，還不能培養(yǎng)出全面與動漫企業(yè)接軌的人才。因此，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展組建不同的項目團(tuán)隊，發(fā)展學(xué)生的特長，更有利于業(yè)務(wù)需求對接。因此，我們試圖從創(chuàng)業(yè)的方向?qū)赢媽I(yè)課程進(jìn)行改革， 試圖改變這種人才培養(yǎng)方案的模式，主要包括課程改革、師資隊伍等。

二、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程改革實施

我校的動漫專業(yè)的課程設(shè)置分為文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，而文化課占的比重過多，專業(yè)基礎(chǔ)課程又太過平庸，專業(yè)核心課程又跟不上企業(yè)的需要。針對以上種種情況，經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊的探討和研究，將我校的動漫專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)課、創(chuàng)意設(shè)計課、綜合實訓(xùn)課等。

（一）創(chuàng)意設(shè)計類課程。創(chuàng)意設(shè)計類課程做為主要課程，依據(jù)企業(yè)用人需求，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的開展課程，達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。通過校企合作等方式派專業(yè)老師去企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)最前沿的先進(jìn)技術(shù)，經(jīng)常邀請企業(yè)一線人員來學(xué)校講解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展行情和知識內(nèi)容的更新進(jìn)展情況，包括企業(yè)最新用到的軟件等，即使沒有教學(xué)的師資力量也會與企業(yè)交流，讓企業(yè)教師來學(xué)校進(jìn)行階段性的前沿技術(shù)培訓(xùn)，相關(guān)老師也會和學(xué)生一同學(xué)習(xí)前沿技術(shù)內(nèi)容。

（二）綜合實訓(xùn)類課程。綜合實訓(xùn)類以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托動漫工作室，以創(chuàng)新意識為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的團(tuán)隊協(xié)作能力，緊密貼合動漫企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出會創(chuàng)新，能創(chuàng)業(yè)，會創(chuàng)業(yè)的動漫專業(yè)人才。鼓勵學(xué)生開網(wǎng)店或工作室，通過對外接單的方式了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，針對企業(yè)的不同需求制定出一系列適合行業(yè)需求的課程體系。

動漫工作室依托淘寶網(wǎng)進(jìn)行推廣，淘寶店鋪承接項目，工作室中對應(yīng)工作崗位，解決問題，強調(diào)了崗位分工，針對不同問題、分析并解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生形成團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)作，團(tuán)隊的創(chuàng)建方式，采用的是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，力求每一個學(xué)生團(tuán)隊都能勝任自己的工作崗位，每個團(tuán)隊都能自主完成工作室承接的項目。根據(jù)承接的項目需求，在崗位中使學(xué)生了解崗位特性，提高職業(yè)崗位能力的同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時鼓勵創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參加動漫類技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽，加入工作室承接的項目，讓學(xué)生更進(jìn)一步接觸企業(yè)實際項目，既能提高職業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，與企業(yè)零距離接軌。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培訓(xùn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生們形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生們組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)成為企業(yè)家。

創(chuàng)業(yè)是一項綜合技能的展示，如何培養(yǎng)出能將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的人才，是課程設(shè)置中的必要條件。動漫專業(yè)的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好，把提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的師資隊伍建設(shè)

學(xué)院鼓勵教師參與到企業(yè)一線工作中去，要求專業(yè)教師五年六個月的行業(yè)掛職鍛煉，充分體現(xiàn)校企合作的特點，讓教師更貼近企業(yè)員工，建設(shè)一支適應(yīng)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高職動畫專業(yè)改革的重中之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師提出了更高的要求。是教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意理念和創(chuàng)新思維的提升。

學(xué)院鼓勵教師創(chuàng)辦工作室，服務(wù)社會，同時帶動學(xué)生就業(yè)，加強動漫專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，在教學(xué)管理上，給予教師更多的自主權(quán)，使教師能夠靈活地處理動畫專業(yè)學(xué)生的考勤問題，在學(xué)生工作中，可以通過工作室項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為動畫學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)援助。要時刻關(guān)注創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的動態(tài)，隨時傳達(dá)國家、學(xué)校給予的優(yōu)惠政策和財政支持。

四、強化工作室與課程結(jié)合，突出工作室項目進(jìn)課堂

以工作室承接的項目為依托，引入課堂教學(xué)，體現(xiàn)高職教育改革和發(fā)展校企一體化、工學(xué)一體化的方向。充分發(fā)揮學(xué)院的龍博電商產(chǎn)業(yè)園的優(yōu)勢，推廣動漫工作室的運營，好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，推薦到創(chuàng)業(yè)孵化園，實現(xiàn)實體企業(yè)。學(xué)院與多家動漫企業(yè)達(dá)成合作辦學(xué)，搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺。

通過專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)課、創(chuàng)意設(shè)計課、綜合實訓(xùn)課的循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)院動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。高職動漫專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以動漫工作室承接項目為依托，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，同時不斷推進(jìn)專職教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，引入大批企業(yè)一線動漫設(shè)計師參與教學(xué)，培養(yǎng)出可以為動畫企業(yè)真正有效對接的專業(yè)人才，這是時代賦予高等職業(yè)教育的新內(nèi)涵和動畫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展條件。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：盧士強（1984-），男，漢，江蘇贛榆，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院，講師，學(xué)士，動畫。

課題論文：以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職動漫手繪課程教學(xué)改革與實踐研究，黑龍江省教育廳，高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究 一般項目，SJGZY114。