周慧

【摘 要】基于我國(guó)加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的背景，以高職院校英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，了解高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀并從學(xué)生、教師、學(xué)校管理、外部技術(shù)四個(gè)方面分析研究影響高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素。

【關(guān)鍵詞】高職;英語(yǔ)教師;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：11007-0125（2019）01-0202-01

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，教育技術(shù)與教師教育的深度融合概念。在推進(jìn)信息化教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，建設(shè)一支信息素養(yǎng)良好、信息化教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是教育改革的關(guān)鍵。在高職教育中推進(jìn)信息化教學(xué)模式逐漸成為新一輪職業(yè)教育改革中的重點(diǎn)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談方式對(duì)高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀深入研究，以期提升高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力。

本次問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)和紙質(zhì)問(wèn)卷兩種形式，將問(wèn)卷發(fā)放到湖南省高職院校的英語(yǔ)教師群體中，共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷95份，內(nèi)容可以分為教師基本信息、教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀情況和教師信息化發(fā)展情況。

從第一部分來(lái)看，受訪教師集中在中青年、中高級(jí)職稱范圍：28-45歲教師占到了90%以上;教齡為11-20年的教師比重占52%;碩士學(xué)位占比86%;39人擁有副教授及以上職稱，占比41%;講師職稱的有48人，占比50.5%。其中，女性教師以91人、95.7%的占比處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

第二部分為教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，從信息化條件下教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考查教師信息化教學(xué)能力的主要核心部分。調(diào)查的結(jié)果顯示為，高達(dá)98.9%（94人）的教師認(rèn)為信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨;96.8%（92人）教師使用微信、QQ等社交工具與所教學(xué)生進(jìn)行課后交流;91.6%（87人）的教師使用信息化手段收集課程相關(guān)資料制作多媒體課件;51名教師（53.6%）已經(jīng)開(kāi)始使用藍(lán)墨云、云課堂、雨課堂等信息化教學(xué)平臺(tái);67名教師（70.5%）利用教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)發(fā)布共享學(xué)習(xí)資料;33名教師（34.7%）已經(jīng)開(kāi)始使用智能英語(yǔ)語(yǔ)音軟件（如ABOBOO，英語(yǔ)趣配音，少兒趣配音）;86名教師（90.5%）已經(jīng)使用在線平臺(tái)、郵箱推送任務(wù)卡收發(fā)作業(yè);78名教師（82%）已經(jīng)使用在線平臺(tái)、QQ、微信進(jìn)行在線答疑和討論;8名教師（8%）已經(jīng)開(kāi)設(shè)了在線英語(yǔ)課程;92名教師（96.8%）同意或者非常同意信息化手段使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象;83名教師（87.4%）同意或者非常同意信息化手段提高了工作效率，減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

信息化教學(xué)大賽是政府為了促進(jìn)教師信息化能力的重要舉措，從調(diào)查來(lái)看，高達(dá)36名教師（37.9%）參加過(guò)各級(jí)信息化教學(xué)大賽，并且我們很高興地看到62名教師（65.2%）、58名教師（61%）、47名教師（49.5%）都表示出了以后愿意參賽的意愿;近兩年來(lái)，被試教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)情況顯示，1次都沒(méi)有接受到培訓(xùn)的教師有16人次，占比16.8%;有1次、2次的教師分別占比21%（20人）、26.4%（25人）;培訓(xùn)3次及以上的人數(shù)有34人，占比35.8%，說(shuō)明教師在接受信息化教學(xué)能力相關(guān)培訓(xùn)方面能保證一定次數(shù)。從調(diào)查來(lái)看，高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力受到下列因素影響：

一、學(xué)生因素

部分學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)有一定的抗拒心理。究其原因，當(dāng)前信息化平臺(tái)多且雜，沒(méi)有一個(gè)平臺(tái)能涵蓋所有師生所需的功能，每位教師都有自己慣用的平臺(tái);由于信息化手段的使用，練習(xí)和作業(yè)呈現(xiàn)出多樣性，一定程度上增加了學(xué)習(xí)壓力（如大部分學(xué)生英文打字速度大大低于手寫(xiě)速度，視頻作業(yè)往往需要剪輯）。教師要增強(qiáng)自身信念，鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、熟練掌握各種信息化手段，在課堂上以投影、投屏的方式展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于接受信息化教學(xué)。同時(shí)，與同班老師多多溝通，盡量統(tǒng)一平臺(tái)。

二、教師因素

由于英語(yǔ)教師的學(xué)科差異性，很少能系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握信息化知識(shí)，多數(shù)教師還處于學(xué)習(xí)的起步階段，面對(duì)海量的信息資源——圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體材料，無(wú)法使之變成唾手可得的教育資源，很多教師加工整合能力也有所欠缺。高職英語(yǔ)教師仍需提高信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合能力。

三、學(xué)校管理因素

部分年輕老師課時(shí)壓力較大、身心俱疲，要提高教師信息化教學(xué)的意識(shí)并進(jìn)一步鼓勵(lì)信息化手段在教學(xué)中的運(yùn)用，必須使信息化教學(xué)與工資、課時(shí)、績(jī)效等掛鉤，積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展信息化教學(xué)能力創(chuàng)新，讓教師不再視信息化教學(xué)為壓力。此外，完善信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)和信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的需求，如建立圖書(shū)館、多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、完善校園網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、確保英語(yǔ)課程教學(xué)資源的應(yīng)用空間。

四、外部技術(shù)因素

作為一門(mén)語(yǔ)言課程，語(yǔ)料庫(kù)通過(guò)教學(xué)資源信息化可以有效輔助師生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科信息化教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。加快加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)、國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)勢(shì)必進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)信息化教學(xué)的步伐，這應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛的重視。隨著電信技術(shù)普及和推廣政策的實(shí)施，校園網(wǎng)絡(luò)更為穩(wěn)定，很多大學(xué)校園都實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)覆蓋，并較之以前資費(fèi)更低（如移動(dòng)、聯(lián)通、電信手機(jī)套餐目前在長(zhǎng)沙推出了百元左右不限流量的月套餐），這無(wú)疑是當(dāng)下實(shí)施信息化教學(xué)的有利因素。

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