馬安超

學(xué)校管理，從本質(zhì)上而言就是人的管理。在《教育——財富蘊藏其中》的報告中，國際21世紀教育委員會就提出把“人”作為發(fā)展中心，因為人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標，所以應(yīng)該挖掘出隱藏在每個人身上的“財富”，使每個人都能發(fā)展，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能。因此，以教師為本，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，使之適合教師的發(fā)展，具有非常重要的教育意義。

在我國，隨著教育改革的全面推進，其中決定素質(zhì)教育走向的關(guān)鍵，就是推進人事制度的改革，充分調(diào)動教師育人的積極性，從而實現(xiàn)人盡其才、才盡其用的終極教育目標。但是在如今的學(xué)校管理中，還存在許多問題，阻礙著教師的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)校管理者必須對管理理念進行深入思考，堅持以教師發(fā)展為本，創(chuàng)新學(xué)校管理模式。

一、學(xué)校管理現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校管理模式僵化，管理體系缺少彈性

如今的小學(xué)學(xué)校管理，主要是通過規(guī)章制度來實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標。目前的小學(xué)學(xué)校規(guī)章制度，大部分比較健全，但也需要學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展情況，進行不斷改進與完善。尤其是在改進學(xué)校管理制度的過程中，仍存在“過度細化”的問題，由此導(dǎo)致了管理過度剛性化，過于強調(diào)學(xué)校對教師工作的全面把控，使整個學(xué)校管理模式呈現(xiàn)僵化狀態(tài)，不利于教育教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)校管理模式陳舊，缺乏科學(xué)創(chuàng)新精神

在以往計劃經(jīng)濟體制下，我國產(chǎn)生了至今仍有重要影響力的小學(xué)學(xué)校管理模式。它具有鮮明的時代性，強調(diào)學(xué)校管理的權(quán)威性，忽視了學(xué)校管理模式的因地制宜理念，屬于人治。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)學(xué)校管理由人治向法治轉(zhuǎn)變。但是，這兩種學(xué)校管理模式都存在著某些問題，需要不斷改進和完善。

一是學(xué)校管理理念不明確。一些學(xué)校對教師的管理不是引導(dǎo)，而是控制;管理方式單一、陳舊，致使管理失效的現(xiàn)象時常發(fā)生。因此，隨著教育改革的深入推進，學(xué)校管理必須將科學(xué)精神和創(chuàng)新精神統(tǒng)一起來，并體現(xiàn)與時俱進。

二是學(xué)校管理目的存在盲目性。在學(xué)校管理中，由于管理者具有一定的權(quán)威性，教師必須執(zhí)行其管理決策。學(xué)校對教師管理的盲目性將導(dǎo)致某些缺陷和決策偏差，不利于學(xué)校管理質(zhì)量的提高，并阻礙教師的發(fā)展。

二、創(chuàng)新學(xué)校管理模式的策略

教師是推動學(xué)校發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)校育人目標的關(guān)鍵。因此，學(xué)校及相關(guān)管理機構(gòu)必須堅持以教師發(fā)展為本，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1.創(chuàng)造平等民主的和諧氛圍

學(xué)校管理制度的設(shè)立是為了對師生的行為進行約束，使其有章可依，有規(guī)可循。這是治校之法。學(xué)校管理制度的制定和健全，是實現(xiàn)學(xué)校管理目標的保障。為此，學(xué)校管理者在制度建設(shè)中，要凸顯教師的主體地位，尊重教師，激發(fā)他們的工作積極性。同時，還要鼓勵教師提出意見，并認真聽取他們的意見，以提高教師在學(xué)校管理中的主人翁意識。比如，在制定涉及教師教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的制度時，要給教師留有足夠的空間，以便更好地促進教師進行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高學(xué)校管理水平。在學(xué)校制度的具體制定上，要倡導(dǎo)民主，增強教師的凝聚力;要追求制度的規(guī)范化和統(tǒng)一化，但不要過度細化。因此，只有以教師發(fā)展為本，為他們創(chuàng)造平等民主的和諧氛圍，才能使他們深刻地感受到個人發(fā)展的無限可能，從而促使他們獲得成功。

校長作為學(xué)校管理的主要負責(zé)人，必須樹立與時俱進的管理理念，創(chuàng)新學(xué)校管理模式。在學(xué)校管理過程中，要克服只注重督促教師工作，而忽視引領(lǐng)教師發(fā)展的弊端;要克服只強調(diào)教師工作效率，而忽視教師自身發(fā)展需求的弊端。因此，必須堅持以教師發(fā)展為本，實現(xiàn)人性化管理，采取各種有效措施激勵教師，使教師和管理之間形成一種和諧的局面。

2.加強教師教育思想的建設(shè)

學(xué)校發(fā)展的根本在于教育思想的引導(dǎo)，而教育思想的建設(shè)和發(fā)展就是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。因此，學(xué)校管理者要加強對教師教育思想的建設(shè)，使其成為引導(dǎo)學(xué)校管理的重要力量。盡管教育改革在不斷地推進，但一些教師的教育思想仍然過于陳舊，仍堅持填鴨式等陳舊的教學(xué)方法。因此，學(xué)校有必要進行創(chuàng)新管理，重視加強教師教育思想的建設(shè)。

一是學(xué)校要不斷強化教師的教育思想，將教育思想和學(xué)校管理相結(jié)合，并將先進的教育思想意識融入到學(xué)校的日常管理中。二是在校長教育思想的影響和指導(dǎo)下，加強教師教育思想的建設(shè)。由于各學(xué)校的師資力量、校園環(huán)境、學(xué)生生源等因素的不同，故學(xué)校管理的方法和體系也就不同。因此，在學(xué)校管理中，要結(jié)合教師的實際情況，不斷創(chuàng)新管理模式，促進教師教育思想的轉(zhuǎn)型。

3.為教師搭建實現(xiàn)自我價值的平臺

由于教師擔(dān)負著教書育人的重任，學(xué)生的進步和教師緊密聯(lián)系，故教師需要不斷提高自己的教育教學(xué)水平。教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)時代，學(xué)生接受信息的渠道很多，教師也因此面臨新的挑戰(zhàn)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該把提高教師的專業(yè)知識和技能作為管理的目標之一，鼓勵教師參加學(xué)校組織的學(xué)歷進修和專業(yè)培訓(xùn)等活動，幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標。

在學(xué)校管理中，學(xué)校應(yīng)該給教師提供一定的物質(zhì)條件，搭建一個良好的發(fā)展平臺，通過開展公開課、優(yōu)質(zhì)課、教研課等途徑，激發(fā)教師的主觀能動性，更新教師的教學(xué)思想，從而促進教學(xué)方式、方法的改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)實踐的真正融合。

4.積極創(chuàng)造條件，穩(wěn)定教師隊伍

教師隊伍作為學(xué)校管理的主要參與者，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。因此，學(xué)校要創(chuàng)造優(yōu)越的條件，穩(wěn)定教師隊伍。首先，學(xué)校要在工作上支持教師，為教師提供必要的保障。比如，某教師要開展教育科研研究，學(xué)校應(yīng)該支持，并給其提供相應(yīng)的科研經(jīng)費和場地。其次，學(xué)校在生活中要時刻關(guān)心教師，了解他們的疾苦，提高他們的工資待遇和福利待遇。最后，學(xué)校在政治上要關(guān)懷教師，幫助教師樹立終身從教的志向，樹立愛崗敬業(yè)、為人師表的良好形象。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革進程的不斷推進，我國小學(xué)學(xué)校管理面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校管理者必須基于小學(xué)學(xué)校管理的實際，分析其中存在的問題，進而提出相應(yīng)的改進措施。特別是要以教師發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理模式，促進學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）