小學(xué)課堂高效率教學(xué)已經(jīng)受到廣大教師的高度重視。教師能夠巧妙地組織課堂，具備靈活的講課藝術(shù)，靈活多變的指導(dǎo)一定會(huì)上出高水準(zhǔn)、高效益的課，定會(huì)收到良好的教學(xué)效果,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率。多年來的語文教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到要教好學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快的接受新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生鍥而不舍、百折不撓的求學(xué)精神，活躍的課堂氣氛是教好學(xué)生的重要因素。

小學(xué)語文課堂上的短短40分鐘，要安排得合理恰當(dāng)，促使教師用兩個(gè)40分鐘，3個(gè)40分鐘，甚至更多時(shí)間冥思苦想，精心策劃?？墒且簧险n，有時(shí)自己認(rèn)為講得很透徹，但學(xué)生還是不懂。有些常見的知識(shí)，學(xué)生還常出差錯(cuò)。更有甚者，有時(shí)老師講得口若懸河，頭頭是道，學(xué)生還是精神不振，昏昏欲睡。我積極探索新課程理念下的語文課堂教學(xué)改革，以教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂效果，在課堂教學(xué)中抓住了以下三個(gè)方面。

一、加深記憶，引發(fā)學(xué)生的興趣

盧梭在《愛彌兒》中認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣是最好的老師，從教育學(xué)角度講，它是課堂教學(xué)的重要因素；從心理學(xué)角度講，一堂優(yōu)質(zhì)課必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用多種方法使學(xué)生產(chǎn)生興趣，已達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。語文課要激勵(lì)學(xué)生的興趣，需要正確利用語文課本身的特點(diǎn)，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，使學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中接受新的知識(shí)。在多年的教學(xué)中，我采取以“錯(cuò)誤引起學(xué)生發(fā)笑，以發(fā)笑活躍課堂氣氛，在輕松自如的笑聲中傳授知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的做法”，結(jié)果收到了從正面講解所得不到的良好效果。

如我在語文實(shí)踐活動(dòng)課中給學(xué)生講授《桃花源記》時(shí)，文中有“率妻子邑人來此絕境”一句，我分析學(xué)生對(duì)“絕境”一詞很容易搞錯(cuò)，理解為“走投無路的地步?！庇谑?，我根據(jù)可能出現(xiàn)的一種錯(cuò)誤，有意解釋為“帶領(lǐng)著妻子兒女來到走投無路的地步。”語音未落，不少學(xué)生“撲”地一聲笑開了：“不能這樣講，這樣不是往死坑里跳嗎？應(yīng)該將絕境理解成與世隔絕的地方”。即使平時(shí)讀書馬虎的學(xué)生，也被這笑聲征服了，跟著開懷大笑。課后做練習(xí)，沒有一個(gè)學(xué)生寫錯(cuò)，鬧出“走投無路”的笑話來。這一點(diǎn)我采用了“以錯(cuò)誤引起發(fā)笑，以發(fā)笑引起注意，在輕松自如的笑聲中傳授知識(shí)，糾正錯(cuò)誤”的做法，既打破了課堂上的沉悶氣氛，集中學(xué)生注意力，又加深了學(xué)生記憶的軌跡，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，起到了課堂調(diào)節(jié)引發(fā)學(xué)生興趣的作用。

二、激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙睦韺W(xué)研究也表明,兒童的情感易于被激發(fā),且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與,他們認(rèn)識(shí)世界更生動(dòng)、更豐富、更深刻,學(xué)習(xí)起來就更有興趣、更有勁頭。教學(xué)力求一個(gè)“活”字，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得活，聽得活，練得也活。從不同的角度觀察問題，尋求解決問題的途徑。語文課內(nèi)容豐富多彩，我因文制宜，采用有特色的教法，傳達(dá)其獨(dú)特引人入勝的地方，使得每一堂課就像磁石一般牢牢吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。

情趣，在語文教學(xué)乃至其他教學(xué)中都具有重要的意義。同一教材，教學(xué)情趣不同，而教學(xué)的效果也不同。有不少的教師在這方面很費(fèi)心計(jì)，或以課外資料為課堂教學(xué)增色，或以故事情節(jié)提高課堂的氣氛，使學(xué)生在課堂上保持旺盛的精力，完成教學(xué)任務(wù)。幾年來，我試著嘗試，收到了良好的效果。

如在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生談對(duì)奧運(yùn)的了解，接著問同學(xué)們：“2008年，對(duì)于很多中國(guó)人來講，最大的盛世就是北京奧運(yùn)會(huì)。因?yàn)檫@場(chǎng)體育盛世的成功舉辦，讓世界更多的人了解中國(guó)，尤其是開閉幕式，讓很多外國(guó)人了解中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化，活字印刷術(shù)、海上絲綢之路、中國(guó)傳統(tǒng)的樂器等等，紛紛出現(xiàn)大家眼中，震撼世人，讓越來越多的人對(duì)這個(gè)東方古國(guó)產(chǎn)生興趣。2022年冬奧會(huì)將會(huì)在北京和張家口舉行，屆時(shí)作為新時(shí)代的小學(xué)生你們應(yīng)該做什么，怎么做？”然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生討論。讓他們懂得實(shí)現(xiàn)愿望需要知識(shí)和能力，明白學(xué)習(xí)語文的重要性。從而讓他們既對(duì)未來充滿信心，又提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，我經(jīng)常給學(xué)生周恩來小時(shí)候?yàn)橹腥A崛起而讀書、詹天佑為使中國(guó)免遭侮辱設(shè)計(jì)“人”子形鐵路等故事。引導(dǎo)學(xué)生思考：我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗？這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生受到極大的鼓舞，而且讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)與未來的聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的極大興趣。

三、提出質(zhì)疑，捕捉智慧的火花

語文課堂教學(xué)是一門有動(dòng)有靜、有張有弛、有開有合的節(jié)奏感極強(qiáng)的藝術(shù)。像瀑布，棄騰而下，一瀉千里，激起學(xué)生“沉睡”的思維；緩時(shí)似清泉，不慌不忙，涓涓流淌，漫入學(xué)生干渴的心田。在關(guān)鍵時(shí)候提出質(zhì)疑，會(huì)更加富有吸引力，富有刺激性。在平時(shí)的教學(xué)中，我們回避了許多有價(jià)值的疑問。我們應(yīng)當(dāng)想到學(xué)生對(duì)問題的理解可能由于不深刻，不成熟等因素，對(duì)于教師傳授的知識(shí)產(chǎn)生了分歧或誤解，而恰恰在這種思維中能尋找到學(xué)生思想深處的質(zhì)疑的潛能。

如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我讓學(xué)生提出疑問，小桐舉起了手：“老師，課文中寫筍芽，為什么用女字旁的她？”同學(xué)們聽了都爭(zhēng)著回答：“因?yàn)檫@是一篇童話，作者把筍芽當(dāng)成人來寫的?！蔽椅⑿χ粗詾樗麜?huì)有所感悟地坐下，可是他并沒有坐下而是接著問：“那為什么不用單人旁的呢？”這時(shí)教室里一下安靜了，我想說：“作者就是這樣寫的。”可這個(gè)回答太蒼白無力了。此時(shí)，我的思維迅速的展開了，最后我決定把這個(gè)問題交給學(xué)生。我說：“是呀，作者為什么不用單人旁的他呢？到底用哪個(gè)他好呢？”通過我的引導(dǎo)，教室一下熱鬧了。通過同學(xué)們的討論大家一致認(rèn)為用“她”更好。小磊認(rèn)真地說：“因?yàn)榘压S芽作為女孩來寫，她都能不怕困難，大膽地到大自然中去鍛煉，那么我們男孩比女孩更勇敢，我們一定也做得到?！甭犞鴮W(xué)生的回答，我感到很高興，這些在我們眼里很小或司空見慣的東西，學(xué)生們卻有了新的發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)是可貴的，往往是智慧的火花，這種不迷信老師，積極主動(dòng)的思考精神是值得贊揚(yáng)和提倡的。

總之，語文教學(xué)旅途漫長(zhǎng)，一個(gè)好的語文教師，不但能及時(shí)抓住學(xué)生的心理，隨時(shí)變換教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶軌跡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，捕捉學(xué)生智慧的火花。還要懂得知識(shí)的縱橫聯(lián)系，才能把課堂教學(xué)置身于藝術(shù)的殿堂。