詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，凝聚了中國民族幾千年來優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，凝結(jié)了詩人對家國的美好情感，是中國文學(xué)史上一顆奪目的明珠。蘊含美好情感的詩詞同樣是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)詩詞既能陶冶身心，提升文學(xué)素養(yǎng)，也能充分發(fā)揚我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

面對處于發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生，初中語文教師在不斷的實踐中探索詩詞有效教學(xué)策略，并取得了初步的成效，學(xué)生也能夠積極主動地探索學(xué)習(xí)詩詞，使學(xué)生從詩詞中汲取精神養(yǎng)料，提升自我價值和歸屬感，進而提高語文綜合素質(zhì)能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐提出幾點提高詩詞教學(xué)的有效策略以期與教育同仁分享交流。

一、激發(fā)學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)中的詩詞都是一些比較經(jīng)典的作品，有著深遠的意義，具有一定的時代性，韻律比較優(yōu)美。所以，在初中語文課上教授詩詞，不僅能讓學(xué)生充分地了解當(dāng)時的時代格局，而且透過這些優(yōu)美的韻律，學(xué)生的文化素養(yǎng)也會得到進一步的提高。詩詞中所表達的意境都具有積極意義，所以，學(xué)習(xí)詩詞，可以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)的三觀。教師在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要采取合理的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生詩詞方面的學(xué)習(xí)興趣。如在詩詞的朗誦方面，因為詩詞具有一定的韻律和特有的感情基調(diào)，教師在朗誦方法上要掌握好，然后讓學(xué)生朗誦詩詞，最終達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞興趣的目的，并且，讓學(xué)生充分地了解詩詞蘊含的美。

例如，在學(xué)習(xí)北師版教材中的宋代大臣文天祥所寫的 《過零丁洋》中，教師可以在上課之前就找好與這首詩相對應(yīng)的詩歌，然后在課堂上讓學(xué)生欣賞詩歌，這樣，學(xué)生就會先提起學(xué)習(xí)這首詩的興趣，不會覺得學(xué)習(xí)詩歌枯燥了。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之后，教師再向?qū)W生具體講解這首詩，“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。教師要讓學(xué)生充分地了解文天祥作這首詩的背景，以及全詩所表達出的慷慨激昂的愛國之情，和作者身上的視死如歸、舍生取義的高風(fēng)亮節(jié)，詩中對中華民族的傳統(tǒng)美德進行了具體的闡釋。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩詞的習(xí)慣，可以透過詩詞了解作者真實的情感變化，學(xué)習(xí)詩詞的能力也會進一步得到強化。

二、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師進行教學(xué)時習(xí)慣在黑板上進行知識點的書寫，但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及，多媒體的信息技術(shù)逐漸在教學(xué)中體現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比較，學(xué)生還是更加喜歡多媒體教學(xué)方法，因為多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生通過視覺和聽覺清楚地了解教學(xué)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)對課堂效率的提高有著重要的幫助，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)杜甫的《春望》時，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵五萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”。教師可以采用多媒體的教學(xué)方法，整理出相關(guān)戰(zhàn)爭圖文以及視頻，將詩句當(dāng)中所描繪戰(zhàn)爭中的硝煙烽火，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解作者作詩的背景，所采用的寓情于景的寫作手法，進而生動地體會出作者在戰(zhàn)爭中的離愁別恨和對家鄉(xiāng)的迫切思念。

再比如，在教學(xué)《憶秦娥·婁山關(guān)》時，為了讓學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士作戰(zhàn)中跋涉風(fēng)霜的艱難和不畏艱險勇往直前的英雄氣概。我利用多媒體以《二泉映月》為背景音樂，讓學(xué)生在低沉但又有奮進的音樂中，自由朗誦細(xì)細(xì)品味詞中作者的革命情感。在教學(xué)的過程中靈活地融入信息教學(xué)，將作者當(dāng)時的情境生動地在學(xué)生面前展示出來，可以提高學(xué)生的理解能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象

選入初中教材的詩詞都具有豐富的情感及形象的語言，作者將語言美同意境美進行完美的融合，展現(xiàn)出了一幅幅生動優(yōu)美的畫面，具有其他藝術(shù)所沒有的審美功能。可是初中生受年齡和閱歷的影響對詩詞意境的理解能力有限，審美能力有待提高。但是初中生的想象力十分豐富，教師可以充分利用這一點，在詩詞教學(xué)時激發(fā)學(xué)生想象力。

例如，蘇軾評價王維的詩為“詩中有畫，畫中有詩”，具有非常明晰的色彩美及線條美，如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，“大漠孤煙直，長河落日圓”等，都將美麗的自然風(fēng)光展現(xiàn)在讀者眼前。學(xué)習(xí)該類詩詞的時候，教師可以讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)一邊作畫，將想象直觀化，在教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》時，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。把這些意象繪制成一幅美麗的圖畫，對于學(xué)生自身來講會產(chǎn)生一種成就感，這個過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而加深了學(xué)生對整首詩的理解，提高了教學(xué)效率。

通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓學(xué)生主動探索詩詞的奧妙。充分利用多媒體信息化教學(xué)手段，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生身臨其境般深刻體會作者表達的情感。激發(fā)初中生的想象能力，加深對詩詞的理解能力，從而真正提升自身的語文綜合素養(yǎng)。