作者單位：甘肅省張掖市甘州中學(xué) (734000)

有人這樣說，學(xué)生時代，花樣年華。如若盛開，清風(fēng)徐來。在與青春學(xué)習(xí)最好的相伴之時，語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。為了提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓展他們課外的閱讀量，教師一定要優(yōu)化課堂，更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供一個良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師可以試探性地去研究發(fā)現(xiàn)出提高閱讀的方法，激起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，最后，為他們添上一雙有力的翅膀，一起在語文學(xué)習(xí)的道路上越飛越遠。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析研究出語文學(xué)習(xí)優(yōu)化的一些措施。

一、引導(dǎo)思維，提升學(xué)生自主閱讀能力

對學(xué)生時代的孩子還說，語文學(xué)習(xí)是尤為重要的，她不僅可以提高學(xué)生語言表達、人際交往的能力，更容易養(yǎng)成一個獨立的思維。所以身為教師，我們有義務(wù)激發(fā)孩子對于語文的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出一個情境和氛圍，誘發(fā)其對學(xué)習(xí)的欲望，展開天馬行空的想象，而不是局限于單一的思維。如今在教學(xué)方面，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到教師的極大重視。要想讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。

比如，在授課朱自清的《背影》時，教師可以采用多媒體手段，下載播放與課文相關(guān)的音頻給學(xué)生聽，也可以為他們播放相應(yīng)的視頻短片，然后逐步展開，慢慢深入課堂。在欣賞音頻時，教師可以對應(yīng)提出幾個問題，讓同學(xué)們帶著這些問題進行小組討論。如為什么作者要以父親的背影為題？作者寫父親離去時的背影，為什么會寫得如此詳細？他又是什么樣的感受？這樣一來，學(xué)生就會產(chǎn)生一個獨立的思維，帶著這些疑問去熟讀課文，就能有效地促進學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。最后全面了解課文后，教師再深入課堂，進行更細致透徹地講解學(xué)習(xí)。

二、交流展示，營造多元化閱讀平臺

校內(nèi)的課文學(xué)習(xí)固然重要，但是課外內(nèi)容的吸收理解對于學(xué)生來說也是一條學(xué)習(xí)文化知識的重要途徑。他們對課外閱讀有時抱有濃厚的興趣，教師可以抓住這一特點充分利用課外資源，同時結(jié)合課內(nèi)文章的內(nèi)容，擴散學(xué)生思維。課外閱讀的同步實行，就是學(xué)生通過自己理解的方式和能力自主學(xué)習(xí)。這樣一來，就可以提升學(xué)生的知識儲備量和閱讀理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》時，教師可以給學(xué)生聽幾段課外改編歌曲《在水一方》，在優(yōu)美的歌聲之中，領(lǐng)略詩詞的魅力。教學(xué)《春》時，教師可以帶學(xué)生出去感受一下大自然，聞聞花香，吹吹微風(fēng)，最后由衷地感嘆春天的美妙。當(dāng)然不僅僅如此，教師也可以讓他們動手畫出自己心目當(dāng)中春天的樣子，這樣一來學(xué)生不僅收獲滿滿，還培養(yǎng)了他們的動手能力。不過，課堂上自然少不了互動溝通的問題，這時就需要教師為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境，多給他們說話的機會，學(xué)生就會變得更加自信和優(yōu)秀。

三、檢測鞏固，拓展提高

在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師若想了解近段時間來學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，則需進行一個小小的檢測，當(dāng)然題目程度適中，檢測后根據(jù)檢測成績適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，教師需要在一次次的課堂上多留心，多觀察和研究，多與班上的學(xué)生交流溝通，問問他們的意見，爭取多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗指定出一套高效的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的能力和潛力。當(dāng)然對于這段時間的學(xué)習(xí)，教師感到滿意的話，可以在原知識上拓展課外內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生對于文章的中心主旨理解得更加透徹。

例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》后，教師可以組織一場交流會，與學(xué)生們共同激烈探討“世外桃源”這個美好的地方究竟存不存在，它究竟是不是真實存在的，還是作者自己幻想出來的呢？要知道，學(xué)生在交流對話的過程中，能做到靈活的換位思考，體會對方不同的心情和感受。他們會為了得到一個滿意完整的答案而努力探討這個開放式的問題，思維在對話交流的過程中也會一直處在活躍集中的狀態(tài)。如此交流探討，能夠激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，一部分學(xué)生會認(rèn)為這是存在的，而一部分學(xué)生則會認(rèn)為這是作者對和平的向往從而虛構(gòu)出來的，因為村里的人不可能真正做到與世隔絕。

在不同方面不同對話方式的展示下，學(xué)生不僅能夠牢固的吸收知識，還能逐步提高語言表達能力。只不過教師需要注意的是，學(xué)生在表達過程當(dāng)中，不要過多強調(diào)對與錯、好與壞，應(yīng)當(dāng)多支持鼓勵。真的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪方面不正確之時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)思維循序漸進，使其慢慢領(lǐng)悟并且及時改正。

以上研究分析出對于語文閱讀學(xué)習(xí)的理念，能夠讓處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生找到一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生來說，一個好的閱讀習(xí)慣能夠受益終生。作為教師，我們有義務(wù)要讓學(xué)生在高效課堂之中找到學(xué)習(xí)的樂趣，真正讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，為學(xué)生插上一雙夢想騰飛的翅膀，在綻放光芒的道路上，越飛越高，越飛越遠！