作者單位：甘肅省武威市天?？h祁連初中(733013)

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語(yǔ)文教育也不例外”。很好地開(kāi)展語(yǔ)文課內(nèi)外相結(jié)合閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開(kāi)拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，這是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。

由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。

一、明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀做了闡述：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”“擴(kuò)大自己的閱讀面”“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”；二是規(guī)定課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬(wàn)字以上。

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手

1.用故事吸引學(xué)生

如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。可以從他們都感興趣的電視節(jié)目入手，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。并向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如《魯賓遜漂流記》《老人與?！返取Ｒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。

2.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸

初中語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國(guó)哀思的《虞美人》；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來(lái)席慕容的《鄉(xiāng)愁》……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向外相結(jié)合的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。

3.在有限的環(huán)境中開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)

如開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”“讀后感交流會(huì)”“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)；設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課內(nèi)外相結(jié)合閱讀保持著比較持久的興趣。

三、在有限中創(chuàng)設(shè)無(wú)限的閱讀空間

閱讀資源的相對(duì)匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀首要問(wèn)題，這要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課內(nèi)外相結(jié)合閱讀的條件。

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持

讓家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀給予支持和肯定，并為子女購(gòu)買(mǎi)、訂閱一些書(shū)籍。

2.建立班級(jí)圖書(shū)角

班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生在主要場(chǎng)所接觸到更多的課內(nèi)外相結(jié)合知識(shí)。建立班級(jí)圖書(shū)角不但可以讓學(xué)生閱讀到大量書(shū)籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志

四、指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法

1.讓學(xué)生選擇適合自己的書(shū)籍

別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞。”處于求學(xué)階段的學(xué)生不太明確自己該讀什么書(shū)，這就需要教師的指導(dǎo)。

首先，應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。如《中學(xué)生》《課內(nèi)外相結(jié)合閱讀》《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。

其次，選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外相結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》《繁星》等。

最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類(lèi)書(shū)籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書(shū)籍。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類(lèi)，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)”。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，例如，對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)進(jìn)行閱讀。

3.做好課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀積累

初中生應(yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方法不拘一格，可以分門(mén)別類(lèi)，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊x書(shū)的過(guò)程實(shí)際上也是改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過(guò)程。當(dāng)課內(nèi)外相結(jié)合閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識(shí)地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。做學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合閱讀的知心人，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，使學(xué)生的課內(nèi)外相結(jié)合閱讀真正地為學(xué)習(xí)服務(wù)。