語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂(lè)、富有情趣的過(guò)程，寫(xiě)作應(yīng)是一種抒發(fā)情感的方式，學(xué)生應(yīng)該享受寫(xiě)作過(guò)程，并樂(lè)于寫(xiě)作。但現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生“談寫(xiě)色變”之感，甚至連剛進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。尤其是麻雀小學(xué)，由于教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施不齊備，難免會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信，讓學(xué)生們?cè)敢鈱?xiě)、喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、用童心來(lái)開(kāi)拓學(xué)生“奇思妙想”的天空

小學(xué)低年級(jí)兒童的思想既是最簡(jiǎn)單，又是最純凈的，加上他們一顆燦爛無(wú)比的童心，無(wú)拘無(wú)束的想象成了他們寶貴的財(cái)富。這時(shí)精心培養(yǎng)孩子的想象力，對(duì)他們以后的作文提高有著不可估量的影響。麻雀學(xué)校雖小，但擁有自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，寧?kù)o的校園環(huán)境，暢通的家校溝通，豐富的鄉(xiāng)土資源，這些都有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，而這正是寫(xiě)作所必須具備的能力之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)閱讀一些精彩的文章，優(yōu)美的兒歌，甚至一個(gè)詞，一個(gè)字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。

如讀《春雨的色彩》時(shí)，可讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥(niǎo)中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺(jué)得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹(shù)上，梨花白了；春雨落在李樹(shù)上，樹(shù)葉白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”

再如學(xué)習(xí)“洼”字時(shí)，學(xué)生列舉了幾個(gè)形近字，如：蛙、娃、哇、掛、桂、佳、閨。教師可趁機(jī)讓學(xué)生根據(jù)偏旁的不同編一首歌謠來(lái)區(qū)別。通過(guò)學(xué)生們天真的想象，齊心合力地發(fā)言，有趣的詩(shī)歌出來(lái)了：有蟲(chóng)青蛙吃，有水到洼地，有木丹桂香，有人盼佳節(jié)，有女生娃娃，有口叫哇哇，有手衣掛好，有門(mén)是閨房。可見(jiàn)，學(xué)生的能力真是不能低估的。

還有學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課，教師可由“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題拓展出另一個(gè)問(wèn)題：“青蛙跳出井口，看到井外的世界，它會(huì)做什么呢？”學(xué)生們一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，馬上就有自言自語(yǔ)的，有摸頭晃腦的，有競(jìng)相舉手要搶著往下說(shuō)的。結(jié)果在學(xué)生的各種“奇思妙想”“異想天開(kāi)”中，編出了許多有趣的故事，有說(shuō)“青蛙上學(xué)”的，有編“青蛙逛超市”的，還有“青蛙學(xué)本領(lǐng)”“青蛙找朋友”的……課堂里學(xué)生的想象就是這樣，一經(jīng)啟發(fā)，有時(shí)叫人真是“撒網(wǎng)容易收網(wǎng)難”。

在這樣童心飛揚(yáng)、暢想自由的課堂里，不僅孩子們常常被想象的境界陶醉了，就連教師也會(huì)感到語(yǔ)文教學(xué)是那么五彩斑斕。學(xué)生們也許正是從課堂中體驗(yàn)到了想象的樂(lè)趣，使得他們想象越來(lái)越大膽豐富。同時(shí)也不斷給予他們充分的鼓舞，肯定和樹(shù)立他們想象的自信。另一方面還激勵(lì)他們將想到的寫(xiě)下來(lái)，如寫(xiě)兒歌、童話、想象作文、想象日記等。盡管難免出現(xiàn)詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通的情況，但教師要盡量捕捉亮點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)、贊美，也進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏摹⒃u(píng)價(jià)。讓學(xué)生保持創(chuàng)作興趣，開(kāi)啟寫(xiě)作的智慧之門(mén)。

二、讓精心來(lái)收獲學(xué)生“妙筆生花”的喜悅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想……”要求首先提出的就是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”。在低年級(jí)如何培養(yǎng)起學(xué)生們寫(xiě)話的興趣呢？積累與想象便是對(duì)寫(xiě)話興趣培養(yǎng)的一個(gè)極好的鋪墊。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)氛圍，再精心設(shè)計(jì)一些層次多樣的寫(xiě)話訓(xùn)練是很有必要的。教學(xué)低年級(jí)時(shí)，盡管學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂答問(wèn)，對(duì)話交流時(shí)，常常能說(shuō)出一些較完整有趣而又生動(dòng)的話來(lái)。據(jù)此，教師可將低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)從寫(xiě)一句話抓起。為了避免形式的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣，可采用多種方式進(jìn)行，如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話日記。如，讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫(xiě)一句話日記，有學(xué)生寫(xiě)到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺(jué)不怕了?！薄拔壹议T(mén)前的小樹(shù)長(zhǎng)大了?！薄馑急磉_(dá)得很完整，富有兒童情趣。也可以讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抄寫(xiě)口語(yǔ)記錄的練習(xí)。如從同學(xué)、朋友、教師或爸爸媽媽口中聽(tīng)到的一句話都行。還可以在課堂進(jìn)行情景性遣詞造句，組詞成句，擴(kuò)充句子比賽等練習(xí)。如學(xué)習(xí)了“百花齊放”一詞，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想說(shuō)一句話，有學(xué)生馬上想到了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”這句諺語(yǔ)，也有學(xué)生說(shuō)道：“春天到了，公園里百花齊放，美麗極了！”因?yàn)殚_(kāi)始定的要求不高，學(xué)生大部分都表現(xiàn)得很積極，練習(xí)的效果還真不錯(cuò)。

隨著對(duì)生字掌握的漸漸增多，閱讀積累知識(shí)的漸漸增多，可適當(dāng)提高寫(xiě)作要求。如，鼓勵(lì)學(xué)生在日記多寫(xiě)幾句話，或?qū)懮铍S機(jī)小練筆。在課堂上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的能力，讓學(xué)生試著寫(xiě)繪畫(huà)日記。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！弊寣W(xué)生一邊畫(huà)圖一邊說(shuō)圖，然后將圖畫(huà)內(nèi)容用心寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)過(guò)程很新鮮有趣，他們喜歡，實(shí)施起來(lái)效果自然比單純的寫(xiě)話強(qiáng)多了。除此之外，還可以充分利用教材，誘導(dǎo)寫(xiě)作。如根據(jù)教材，續(xù)編故事、童話；進(jìn)行書(shū)面小練筆，如和書(shū)中的小作者對(duì)話，插圖添話，還可以借助美術(shù)、品德與生活中的內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)話；再者，可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己身邊的生活，寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)到的，看到的，經(jīng)歷的生活小點(diǎn)滴等。所有這些教學(xué)方式方法，不需要借助更多的外部資源，取材也很方便，非常適合麻雀小學(xué)的作文教學(xué)，是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。

總之，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于去精心引導(dǎo)，推陳出新，讓學(xué)生在不斷變化的，新鮮有趣的寫(xiě)作活動(dòng)中，滿懷一顆興致盎然的童心走進(jìn)自由暢想的星空，他們便會(huì)精心尋找出最亮的那一顆，來(lái)收獲“妙筆生花”的喜悅。