提出語文核心素養(yǎng)的目的就是依托于社會主義核心價值觀理念，將學生培養(yǎng)成為文化知識淵博、動手動腦能力優(yōu)秀、社會實踐能力卓越的綜合型人才。而高中語文閱讀可以鍛煉學生的綜合理解能力、語言表達能力和生活感悟能力，恰恰與核心素養(yǎng)相吻合，基于此，語文教師應采取合理的教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、閱讀教學，強調(diào)自主學習

高中生的理性思維相對成熟，針對語文教材中的每篇文章都能夠以理性的態(tài)度進行思考和鉆研。因此，語文教師應給學生充分思考與自我實踐的時間，以學生為課堂教學主體，在學生閱讀文章時，積極采取點撥與提問相結(jié)合的教學方式，提高學生的自主學習能力。

比如在講到魯迅先生的《吶喊》時，在學生閱讀之前，教師針對《吶喊》的創(chuàng)作背景進行深入詮釋?！秴群啊肥囚斞赶壬鷦?chuàng)作的一篇短篇小說，這篇小說真實地反映了從辛亥革命到五四運動時期的社會現(xiàn)實生活，魯迅先生抱著人道主義精神，揭示了社會現(xiàn)實的種種矛盾，表現(xiàn)出了強烈的憂患意識。在學生了解了這篇小說的背景后，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置一些關(guān)鍵問題，以引起學生的注意。在當時的社會背景下，普通民眾的生活現(xiàn)狀怎樣？魯迅先生為什么會以“吶喊”作為文章的標題？老百姓吶喊的結(jié)果是什么？通過這些實際問題，教師可以指定學生進行回答，然后由其他學生進行補充。這種方式極大地調(diào)動了學生的學習積極性，學生跟著教師的節(jié)奏直接被代入到當時的社會背景中，而此時再根據(jù)這種真實的語境進行文章閱讀，一定會收到良好的閱讀效果。學生核心素養(yǎng)的中心點在于主動學習、主動發(fā)現(xiàn)問題并自我解決問題，而這種教學方法恰好迎合了學生的心理，滿足了新課改的有關(guān)要求，將學生主動學習的意識與行為淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

二、閱讀課外讀物，拓展閱讀視野

學生課堂上的閱讀時間短暫，幾十分鐘的閱讀體驗與實踐無法從源頭上掌握閱讀方法、理解文章內(nèi)涵。因此，在實際教學過程中，語文教師應經(jīng)常督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課下選取一些經(jīng)典的文章，自己進行閱讀訓練，“臺上三分鐘，臺下十年功”，學生一定記住這個真理，利用課外時間積累閱讀經(jīng)驗、創(chuàng)新閱讀方法、掌握閱讀要領(lǐng)、領(lǐng)悟文章寓意，通過長期的閱讀過程，形成正確的學習觀與學科核心素養(yǎng)。

比如學生可以選取一些知名度較高的經(jīng)典著作，像史鐵生的《我與地壇》、張中行的《負暄瑣話》、朱自清的《經(jīng)典常談》、曹禺的《雷雨》、賈平凹的《賈平凹散文選》、林雨堂《生活的藝術(shù)》、余光中《余光中散文》等，這些經(jīng)典著作都具有一定代表性，或詮釋了人生哲理，或剖析了人性的善與惡，或批判了社會的一些丑惡現(xiàn)象，或構(gòu)建了如世外桃園般的真實情境。閱讀這些名著不但可以陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，同時也可以正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與個人價值觀，夯實了核心素養(yǎng)的根基。

三、情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

目前，多媒體教學模式已在高中課堂得到普及，教師運用多媒體技術(shù)和教學設(shè)備，將語文教材內(nèi)容制作成PPT課件，在課堂上向?qū)W生展示，學生通過觀看活靈活現(xiàn)、動感十足的畫面，會立刻產(chǎn)生學習興趣，進而跟上教師的節(jié)奏，全身心地投入到學習當中。而對于語文閱讀課堂來說，采取傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，往往課堂氣氛沉悶，不能將學生帶入到文章的情境中去，導致教學效果大打折扣。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將文章的主線與文章所涉及到的人物與事件制作成直觀的教學課件。在這些教學課件中同時添加一些趣味性十足的元素，使得課件本身的活力被充分地展現(xiàn)出來，這樣更有利于提高課堂教學效率。

比如在講到《林教頭風雪山神廟》時，因為有些愛讀書的學生對這個故事已經(jīng)很熟悉了，因此，教師在制作視頻課件時，應充分考慮到對這個故事很陌生的學生的感受，將幾個主要場景在課件中展現(xiàn)出來，以林教頭的情感變化作為主線，一步步升級為憤怒不可收的境界。學生通過觀看視頻課件，仿佛置身于山神廟當中，親眼目睹酣暢淋漓的打斗場景。此時學生的熱情高漲，閱讀激情也被全部釋放出來，進而在閱讀時會收到理想的效果。通過這種教學方式，學生的情感受到觸動，一股正向的力量在心中悄然綻放。

四、夯實閱讀基礎(chǔ)，提升核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段的高中教育體系當中已融入了核心素養(yǎng)理念，隨著生活質(zhì)量的提高，“物質(zhì)欲”在學生中間逐漸蔓延，腐蝕了一部分學生的心靈，而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有助于學生轉(zhuǎn)換思想觀念，樹立正確的價值觀，摒棄一些生活及行為陋習。因此，教師在語文教學課堂不能忽視學生的感受，讓學生逐步領(lǐng)悟語文的精髓、掌握閱讀技巧、夯實語文閱讀根基，使每一名學生對語文閱讀時刻保持新鮮感，只有這樣，學生才能提升自身的核心素養(yǎng)。

綜上，在高中語文的實際教學當中，語文教師應著眼于學生的個性與發(fā)展需要，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為最終教學目的。循序漸進地傳授閱讀方法與閱讀技巧，使學生清醒地意識到個人價值觀與語文閱讀之間的必然聯(lián)系。語文教師也應該進一步提升自身的綜合素養(yǎng)，在學生面前發(fā)揮正向的表率作用，使學生得到全方面發(fā)展。