石玉昌，呂嘉興

（1.龍巖學(xué)院師范教育學(xué)院，福建 龍巖364012； 2.華僑大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，福建 廈門(mén)361021；3.八路軍桂林辦事處紀(jì)念館，廣西 桂林541001）

1928 年3 月至6 月，郭滴人、鄧子恢、朱積壘、張鼎丞等人在龍巖后田、平和長(zhǎng)樂(lè)、上杭蛟洋、永定湖雷、溪南、金豐等地先后策劃、開(kāi)展游擊運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民暴動(dòng)，建立地方武裝。 當(dāng)年的7 月15日，中共閩西特委和閩西暴動(dòng)委員會(huì)成立，標(biāo)志著閩西紅色政權(quán)的建立。1930 年3 月18 日，閩西第一次工農(nóng)兵代表大會(huì)在龍巖召開(kāi)， 大會(huì)選舉了鄧子恢、張鼎丞、郭滴人等35 人為閩西蘇維埃政府執(zhí)行委員會(huì)委員，鄧子恢為主席，閩西蘇維埃政府成立。1929 年3 月—6 月，在毛澤東、朱德、陳毅的領(lǐng)導(dǎo)下，紅四軍三次入閩，先后解放的縣城包括長(zhǎng)汀、連城、上杭、龍巖和永定等地，各縣的蘇維埃政府陸續(xù)成立。 隨著蘇維埃政府的成立， 中央蘇區(qū)（閩西）各地的新式教育活動(dòng)陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)。

中央蘇區(qū)（閩西），起始時(shí)間為1928 年紅色政權(quán)的建立，直至1934 年10 月紅軍長(zhǎng)征開(kāi)始。所講的中央蘇區(qū)（閩西）教育（以下簡(jiǎn)稱“蘇區(qū)教育”），側(cè)重于狹義的教育即學(xué)校教育，再進(jìn)一步講，則主要指小學(xué)（含高?。┙逃?。 干部教育（如紅軍學(xué)校）和社會(huì)教育（如夜校）等其他教育形式，不在本文討論的范圍之內(nèi)。

一、鮮明的教育主張

把思想政治教育放在首要位置， 是中國(guó)共產(chǎn)黨辦教育的一貫主張， 是蘇維埃政府教育政策的鮮明特征。

一是鮮明的教育方針。 “共產(chǎn)主義的教育，目前實(shí)際斗爭(zhēng)的教育，兩者要密切聯(lián)系起來(lái)。 ”［1］（P94）蘇區(qū)自成立之初， 便明確自己的教育性質(zhì)是共產(chǎn)主義的，這也是中國(guó)共產(chǎn)黨為之奮斗的最終目標(biāo)。這一遠(yuǎn)大目標(biāo)的定位， 為蘇區(qū)教育的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。縱觀閩西蘇區(qū)整個(gè)教育史，盡管面臨重重困難，但“實(shí)施的教育同共產(chǎn)主義教育緊密結(jié)合這一主張”自辦學(xué)之初就是明確的，而且自始至終都是一致的。

二是教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 封建社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)鄙視勞動(dòng)， 將知識(shí)分子同勞動(dòng)人民對(duì)立起來(lái)。 馬克思主義教育觀與此相反，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合” 的觀點(diǎn)是馬克思主義教育理論的主要論斷。 馬克思主義教育理論認(rèn)為勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身， 教育與勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必經(jīng)之路。從現(xiàn)實(shí)的角度看，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育，能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，是學(xué)生“社會(huì)化”的重要途徑。1930 年7 月23 日，閩西蘇維埃政府文化部教育計(jì)劃委員會(huì)召開(kāi)第二次會(huì)議， 提出了明確的施教主張：“以養(yǎng)成智力和勞力作均衡之發(fā)展的原則， 并與勞動(dòng)統(tǒng)一的教育之前途?！保?］（P97）1930 年8 月2 日，閩西蘇維埃政府文委會(huì)第八次會(huì)議召開(kāi)， 決定將各地小學(xué)的名稱改為勞動(dòng)小學(xué)（后又改名為列寧小學(xué)），凸顯勞動(dòng)在學(xué)校教育中的重要地位。 1934 年4 月，教育人民委員部修正了《教育行政綱要》，明確指出“消滅過(guò)去把政治斗爭(zhēng)和教育工作對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤”“消滅過(guò)去生產(chǎn)工作和教育工作對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤： 在農(nóng)忙的時(shí)候，要有計(jì)劃的有定期的休業(yè)，使兒童參加生產(chǎn)；除規(guī)定參加生產(chǎn)時(shí)間外，不得借口兒童無(wú)時(shí)間求學(xué)而缺課。 ”［1］（P103）

三是堅(jiān)決反對(duì)舊式教育。 歷史上的封建思想長(zhǎng)期存在，加之國(guó)民黨的教育干擾，使得舊式教育在經(jīng)濟(jì)落后的閩西人民頭腦中短時(shí)間內(nèi)還不能去除掉。 一方面，表明了反對(duì)封建教育的鮮明態(tài)度。蘇維埃政府針對(duì)部分地區(qū)維護(hù)封建教育的狀況，給予了通報(bào)批評(píng)， 對(duì)于開(kāi)辦學(xué)校教育較好的地區(qū)則給予通報(bào)表彰。 《紅色中華》第86 期曾通報(bào)，汀州市內(nèi)使用舊教材的私塾有31 所，涉及學(xué)生273人。相比之下，列寧小學(xué)只有1 所，學(xué)生僅有3 人?！都t色中華》第131 期則贊揚(yáng)了寧化縣淮陽(yáng)區(qū)淮陽(yáng)鄉(xiāng)列寧小學(xué)的辦學(xué)成績(jī)，稱它是“一所值得學(xué)習(xí)的模范學(xué)校”，上杭才溪區(qū)還組織了學(xué)生到該校參觀和交流。 另一方面，切實(shí)采取行動(dòng)，對(duì)舊式教育予以取締。1931 年11 月中華蘇維埃共和國(guó)第一次全國(guó)工農(nóng)兵代表大會(huì)規(guī)定“取消一切麻醉人民的封建的、宗教的和國(guó)民黨的三民主義的教育。 ”［2］（P27）舊塾學(xué)的《四書(shū)》《五經(jīng)》等內(nèi)容在新式學(xué)校里全部廢止。蘇維埃政府的教育主張和實(shí)際行動(dòng)，減少了舊式教育長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)蘇區(qū)的不利影響， 客觀上宣傳了共產(chǎn)黨的教育主張。

二、保障學(xué)生的入學(xué)權(quán)利

閩西蘇區(qū)受歷史、地理等多種因素的影響，經(jīng)濟(jì)、教育、文化水平落后。長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)的農(nóng)民子弟沒(méi)有受教育的權(quán)利。 中央蘇區(qū)全盛時(shí)期(1930 年8 月—1931 年底)擁有250 萬(wàn)人口，面積約5 萬(wàn)平方公里， 閩西的文盲竟達(dá)總?cè)丝诘?0%。［3］紅色政權(quán)確立后，蘇維埃政府至少?gòu)娜齻€(gè)方面保障了窮苦大眾接受學(xué)校教育的權(quán)利。

一是法律和制度保障。 中華蘇維埃共和國(guó)憲法大綱明確規(guī)定：“在進(jìn)行革命戰(zhàn)爭(zhēng)許可的范圍內(nèi)，應(yīng)開(kāi)始實(shí)行完全免費(fèi)的普及教育，首先應(yīng)在青年勞動(dòng)群眾中實(shí)行， 應(yīng)該保障青年勞動(dòng)群眾的一切權(quán)利?！敝腥A蘇維埃共和國(guó)中央人民委員會(huì)訓(xùn)令（第十七號(hào)）規(guī)定：“在可能的范圍內(nèi)，必須實(shí)施普及義務(wù)教育的免費(fèi)與小學(xué)教育的優(yōu)待， 至少需要做到由政府供給小學(xué)學(xué)生的書(shū)籍與文具費(fèi)用，和小學(xué)教員的伙食”。1930 年，閩西第一次工農(nóng)兵代表大會(huì)宣言及決議案規(guī)定：“招收男女學(xué)生讀書(shū)，免除學(xué)雜費(fèi)及書(shū)籍費(fèi)”“六歲以上及十四歲以下之男女應(yīng)入學(xué)校讀書(shū)， 父母不得阻止。 ”［1］（P89）1930年， 閩西蘇維埃政府文化部教育計(jì)劃委員會(huì)召開(kāi)第二次會(huì)議， 會(huì)議提出 “采取強(qiáng)迫性的教育，凡6—11 歲的兒童有受小學(xué)教育的權(quán)利和義務(wù)”。 蘇維埃政府和教育人民委員會(huì)還出臺(tái)了系列教育法規(guī)和訓(xùn)令，保障了適齡兒童受教育的權(quán)利。主要有《閩西蘇維埃政府文建委員會(huì)第八次會(huì)議決議案》（1930 年8 月），《閩西蘇維埃政府文化部工作大綱》（1930 年11 月），《閩西各縣、區(qū)文委聯(lián)席會(huì)議議案》（1931 年7 月）。 此外，各區(qū)、縣也出臺(tái)了相關(guān)議案，包括《上杭縣政府第二屆工農(nóng)兵代表大會(huì)決議案》（1930 年9 月），《永定縣第二次工農(nóng)代表大會(huì)決議案》（1930 年2 月），《龍巖縣第二次工農(nóng)兵代表大會(huì)關(guān)于文化教育問(wèn)題的決議》（1930 年2月）等。

二是經(jīng)費(fèi)上的保障。 盡管閩西蘇區(qū)絕大多數(shù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政較為困難，但在對(duì)教育的投入上，蘇維埃政府給予了大力支持。1930 年3 月，閩西第一次工農(nóng)代表大會(huì)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題作出了“各縣教育經(jīng)費(fèi)至少要占全縣收入的20%” 的規(guī)定。7 月，閩西蘇維埃政府文化部教育委員會(huì)對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也作出要求：“要照閩西工農(nóng)兵代表會(huì)將土地稅收入的20%充教育經(jīng)費(fèi)的決議案執(zhí)行。 ”［4］（P17）事實(shí)上，大部分縣均將收入的20%作為教育經(jīng)費(fèi)，個(gè)別縣還超出了這一比例。 可見(jiàn)，各縣蘇維埃政權(quán)對(duì)蘇區(qū)教育的支持力度。 在保證經(jīng)費(fèi)到位的情況下，蘇區(qū)政府還規(guī)定“文化教育目前大多數(shù)勞苦權(quán)重最迫切的要求， 各級(jí)政府不得將這筆經(jīng)費(fèi)隨便拿作別用。 ”［1］（P87）

三是對(duì)特殊群體主要是紅軍子弟的照顧。1932 年2 月，中華蘇維埃共和國(guó)執(zhí)行委員會(huì)訓(xùn)令（第九號(hào)）規(guī)定：“凡設(shè)立學(xué)校的地方，紅軍子女有免費(fèi)入學(xué)的權(quán)利?！保?］（P5）中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府優(yōu)待條例規(guī)定：“紅軍在服務(wù)期間， 子弟讀書(shū)，免納一切用費(fèi)”，“凡紅軍死亡或殘廢者其家屬優(yōu)待辦法如下：一、子女弟妹幼小的由國(guó)家設(shè)立革命紀(jì)念學(xué)校專門(mén)教育他們，并由國(guó)家維持其生活，直到年滿十八歲，由國(guó)家介紹職業(yè)為止。 ”［1］（P12）對(duì)入學(xué)的紅軍子女給予一定的生活補(bǔ)貼，“凡是在服務(wù)期間的紅軍子弟入校讀書(shū)的， 由鄉(xiāng)優(yōu)待紅軍家屬委員會(huì)于優(yōu)待紅軍家屬的基金中抽取一部分，作為津貼紙張、筆墨、書(shū)籍等費(fèi)，每名每學(xué)期津貼大洋二角五分到三角。 ”［5］同時(shí)，蘇區(qū)開(kāi)展“優(yōu)待紅軍家屬禮拜六”活動(dòng)，從中央到鄉(xiāng)政府鄉(xiāng)支部，全體人員必須全部參加， 將優(yōu)待紅軍家屬作為一項(xiàng)經(jīng)常性的群眾活動(dòng)。

三、 豐富的教育內(nèi)容和靈活的辦學(xué)方式

蘇區(qū)學(xué)校根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，遵循教育規(guī)律，豐富教育內(nèi)容，采取靈活的辦學(xué)方式，保障了教育活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。一是教學(xué)內(nèi)容豐富，貼近生活實(shí)際。 閩西蘇區(qū)小學(xué)課程共有14 門(mén)，分別為 《國(guó)語(yǔ)》《算術(shù)》《體育》《常識(shí)》《音樂(lè)》《美工》《自然》《園藝》（或 《商店》）《地理》《社會(huì)進(jìn)化史》《政治》《共產(chǎn)主義淺說(shuō)》《生理衛(wèi)生》《速記術(shù)》。 盡管看起來(lái)科目繁多，但分析后可以發(fā)現(xiàn)，所開(kāi)設(shè)的課程至少有以下幾個(gè)特點(diǎn)。①理論知識(shí)與勞動(dòng)（生活實(shí)踐）相結(jié)合。 所學(xué)內(nèi)容既有《國(guó)語(yǔ)》《算術(shù)》，也有《美工》《園藝》（或《商店》）；②城鄉(xiāng)學(xué)校課程并不完全一致， 部分課程因年級(jí)的不同略有差別。 如《算術(shù)》課程，在高小三年級(jí)下學(xué)期加“珠算”內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)課程為《園藝》，城鎮(zhèn)小學(xué)課程為《商店》，充分考慮到了縣城和鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力的不同； ③課程的編排體現(xiàn)了知識(shí)體系的系統(tǒng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，如同樣是《自然》課，高小一年的《自然》為“植物”，高小二年級(jí)為“動(dòng)物”；高小三年級(jí)上學(xué)期為《物理》，高小三年級(jí)下學(xué)期為《化學(xué)》；④增加了革命思想的啟蒙教育，開(kāi)設(shè)有《政治》和《共產(chǎn)主義淺說(shuō)》等課程。蘇維埃政府還組織人員限期編寫(xiě)部分新教材，如郭滴人曾于1930 年親自負(fù)責(zé)編寫(xiě)《共產(chǎn)主義淺說(shuō)》，教材內(nèi)容突出革命性， 讀起來(lái)朗朗上口， 淺顯易記， 很適合兒童學(xué)習(xí)。

二是教學(xué)形式靈活多樣。 一方面體現(xiàn)為學(xué)期設(shè)置的靈活性。 1931 年7 月，蘇維埃政府常委會(huì)通過(guò)《閩西各縣、區(qū)文委聯(lián)席會(huì)議議案》，對(duì)學(xué)期設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整?！蹲h案》按照農(nóng)村的實(shí)際情況，將一年分為三個(gè)學(xué)期，從春耕到夏收到冬收，每個(gè)農(nóng)忙時(shí)段放假2-4 周不等，類似于多年前北方部分學(xué)校的“農(nóng)忙假”，當(dāng)然這一假日并非法定。閩西蘇區(qū)學(xué)校的這種做法既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)， 也照顧到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。 另一方面體現(xiàn)為學(xué)校設(shè)置的靈活性。 閩西地區(qū)多為山區(qū)， 人口居住分散。 閩西蘇區(qū)文化教育委員會(huì)本著因地制宜的原則，依據(jù)在學(xué)兒童的數(shù)量、 離校的遠(yuǎn)近和經(jīng)濟(jì)狀況等因素，將學(xué)校重新編制，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大的方便。［5］

三是注重實(shí)踐課程和全面評(píng)價(jià)。 一方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，反對(duì)“死讀書(shū)”。閩西各縣、 區(qū)文委聯(lián)會(huì)規(guī)定：“教授學(xué)生絕不是死板的認(rèn)幾個(gè)字，而要多用啟發(fā)式、表演式，使學(xué)生易于了解。 有的課程， 不一定在教室里講授， 應(yīng)實(shí)地教學(xué)， 如講植物等可以帶學(xué)生到田邊去觀察”。［6］另一方面，在評(píng)定成績(jī)時(shí)，綜合考慮學(xué)生的月評(píng)分?jǐn)?shù)、學(xué)期得分、勞作實(shí)習(xí)和社會(huì)工作情況，體現(xiàn)了全方位考核的教育理念。

四、多項(xiàng)舉措保證教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展及教學(xué)質(zhì)量的保障，既需要一支能落實(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨教育方針的教師隊(duì)伍，同時(shí)也離不開(kāi)教育行政部門(mén)的巡視和督查。

蘇維埃政府注重教員的質(zhì)量。 一是注重遴選知識(shí)分子進(jìn)入教師隊(duì)伍。 首先，尊重知識(shí)分子，積極吸納他們進(jìn)入教師隊(duì)伍。 中華蘇維埃共和國(guó)中央人民委員會(huì)訓(xùn)令（第17 號(hào)）規(guī)定：“必須利用一部分愿意積極地為蘇維埃服務(wù)的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子專門(mén)家來(lái)參加教育工作?！保?］（P7）對(duì)于廣大知識(shí)分子，蘇維埃政府表現(xiàn)出極大的歡迎和鼓勵(lì)的態(tài)度?！爸R(shí)分子若要參加革命， 工農(nóng)階級(jí)均可收容他們， 依照他們的才干的大小， 分派他們相當(dāng)?shù)墓ぷ鳌?”［1］（P10）其次，堅(jiān)持原則，保證教師隊(duì)伍思想上的先進(jìn)性。閩西蘇區(qū)受條件所限，符合教員資格的人選不多， 但蘇維埃政府文教部門(mén)對(duì)教員的選拔并非盲目，而是有著一套嚴(yán)格的規(guī)范。蘇維埃政府堅(jiān)決排除“社會(huì)民主黨”，即便師資緊缺，仍舊選拔“工農(nóng)分子比較識(shí)字的來(lái)充當(dāng)”。 在開(kāi)辦教員培訓(xùn)班時(shí)“要階級(jí)成分好的來(lái)訓(xùn)練”。 1930 年8 月，中共閩西特委制定關(guān)于宣傳問(wèn)題的草案， 明確提出文化部的教育方針，其中之一就包括“徹底肅清封建思想”，最主要的是保證教員思想的先進(jìn)，對(duì)有封建思想的教員進(jìn)行淘汰。 這就在學(xué)校教育的源頭上杜絕了封建思想的傳播， 也為共產(chǎn)黨的革命思想和理論的傳播提供了可能。這些做法，保證了教師隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性。再次，共產(chǎn)黨部分領(lǐng)導(dǎo)人帶頭垂范到小學(xué)執(zhí)教。 閩西蘇區(qū)教育史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)令人振奮的情景： 如毛澤東曾經(jīng)在上杭縣古蛟地區(qū)的蘇家坡指導(dǎo)地方干部辦了一所平民小學(xué)。毛澤東在上杭大洋壩養(yǎng)病期間，賀子珍曾在鄉(xiāng)里的列寧小學(xué)當(dāng)教員。 這些做法極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 也鼓舞了閩西蘇區(qū)辦學(xué)的熱情。

二是保障教員的待遇。 蘇維埃政府對(duì)教員極為優(yōu)待， 甚至把他們的生活待遇提高到蘇維埃政府工作人員的水平?！吨腥A蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府人民委員會(huì)命令（第九號(hào)）——小學(xué)教員優(yōu)待條例》詳細(xì)規(guī)定教員受照顧的類型：①小學(xué)教員的生活費(fèi)要依照當(dāng)?shù)卣ぷ魅藛T的生活費(fèi)； ②注重生活保障，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)教員，鄉(xiāng)蘇維埃應(yīng)發(fā)動(dòng)群眾幫助小學(xué)教員耕田， 城市沒(méi)有分到田的小學(xué)教員， 市蘇維埃政府發(fā)動(dòng)群眾幫助教員家屬工作或給予其他物質(zhì)幫助；③特殊情況，如疾病或任課期間教員有疾病， 享受同蘇維埃工作人員一樣的待遇；④給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，按照兒童的入學(xué)率、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生參加斗爭(zhēng)工作等標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)獎(jiǎng)。這些做法切實(shí)可行，成效明顯，調(diào)動(dòng)了廣大教員的積極性，解決了教員們的后顧之憂，在社會(huì)上樹(shù)立了尊重教師的良好形象。

三是建立巡視制度。巡視制度的建立，旨在掌握各地教育的實(shí)際，提高教育質(zhì)量，保證黨的教育方針和蘇維埃政府教育措施的落地。首先，健全巡視法規(guī)。1934 年4 月，教育人民委員部修正的《教育行政綱要》 中對(duì)巡視與報(bào)告的辦法單獨(dú)設(shè)了一章，詳細(xì)規(guī)定了巡視的目的、巡視的具體方法、報(bào)告方法，對(duì)鄉(xiāng)教育委員、區(qū)教育部、縣教育部、省教育部的巡視與報(bào)告工作做了具體的規(guī)定。其次，派專人巡視。 早在1930 年6 月，閩西蘇維埃政府文委會(huì)派出工作人員到各縣進(jìn)行巡視， 對(duì)各縣的教育情況有了整體的把握。再次，培訓(xùn)專門(mén)的巡視工作人員。 1930 年9 月7 日，閩西總行委發(fā)出開(kāi)辦巡視員訓(xùn)練班的通知，首期訓(xùn)練班共20 人。 9 月15 日， 龍巖縣蘇維埃政府文委會(huì)召開(kāi)第八次會(huì)議，派謝嘯秋、蘇子尤等到各區(qū)巡視教育工作。 巡視的任務(wù)包括審查教員程度、 調(diào)查學(xué)校設(shè)備狀況等15 個(gè)項(xiàng)目，巡視目的明確，內(nèi)容詳盡。

這些工作的順利開(kāi)展， 得益于閩西蘇區(qū)成立之初就組建了較為健全的教育行政機(jī)構(gòu)。 閩西蘇區(qū)教育行政機(jī)構(gòu)共分三級(jí)， 第一級(jí)為閩西蘇維埃政府文化委員會(huì)，下設(shè)文化部；第二級(jí)為縣級(jí)蘇維埃政府文化委員會(huì)， 下設(shè)文化科和區(qū)級(jí)蘇維埃政府文化委員聯(lián)席會(huì)； 第三級(jí)為鄉(xiāng)蘇維埃政府文化委員。各級(jí)文委會(huì)職責(zé)明確，保證了蘇區(qū)教育政策在各地的推行。

五、閩西蘇區(qū)學(xué)校教育的啟示

在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下， 閩西蘇區(qū)的學(xué)校教育取得了一定的成績(jī)，各地區(qū)普遍建立了小學(xué)，受教育的人數(shù)大大增加， 這是閩西蘇區(qū)教育取得的最大成效之一。《蘇區(qū)教育的發(fā)展》指出，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 到1934 年3 月止， 在中央蘇區(qū)的江西、福建、粵贛、瑞金等地，開(kāi)辦了列寧小學(xué)3199 所，學(xué)生約達(dá)10 萬(wàn)人。 補(bǔ)習(xí)學(xué)校4562 所， 學(xué)生約達(dá)88000 人。［7］具體到閩西蘇區(qū)，適齡兒童入學(xué)率達(dá)到了60%左右，有些鄉(xiāng)村在群眾中的掃盲率高達(dá)90%。 如到1934 年1 月，上杭縣通賢區(qū)7248 人，有約4800 人掃除了文盲。才溪全區(qū)8782 人，除小孩外的6400 余人中掃盲率達(dá)90%。［3］更重要的是， 閩西蘇區(qū)學(xué)校為蘇區(qū)培養(yǎng)了大批具有馬列主義信仰的新型知識(shí)分子。蘇區(qū)學(xué)校的做法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們當(dāng)前的教育工作有一定的啟示和借鑒意義。

（一）思想政治教育要貫穿學(xué)校教育的始終

蘇區(qū)學(xué)校教育始終將學(xué)生的思想政治教育放在重要位置，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)的教育方針， 為紅色政權(quán)培養(yǎng)了一大批人才，保障了紅色政權(quán)的發(fā)展和壯大。我們今天的學(xué)校教育仍舊要把學(xué)生的思想政治教育放在首要位置。 教育的目的性是任何時(shí)期都要強(qiáng)調(diào)和突出的，我們辦的是社會(huì)主義的學(xué)校，社會(huì)主義學(xué)校教育始終離不開(kāi)“為誰(shuí)培養(yǎng)人， 培養(yǎng)什么樣的人” 這一根本問(wèn)題。 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人， 這是社會(huì)主義學(xué)校的辦學(xué)宗旨和原則。當(dāng)前，隨著全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)上彌漫著各種社會(huì)思潮，一定程度上影響了廣大青年學(xué)生。 加之目前國(guó)家實(shí)行較為開(kāi)放的辦學(xué)方針， 對(duì)外交流日益增多和深化， 國(guó)外學(xué)校的辦學(xué)理念、方針和政策對(duì)我國(guó)學(xué)校的教育、管理工作提供了借鑒。 交流越是頻繁和深入， 就越要重視學(xué)生的思想政治教育工作， 越要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、正確的“三觀”教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。 尤其是在高校中，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。 ”［8］

（二）注重辦學(xué)方式的靈活性

蘇區(qū)各縣經(jīng)濟(jì)狀況、 武裝斗爭(zhēng)開(kāi)展的情況不同，分別采取了適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的教育形式。尤其是學(xué)校的修業(yè)年限，各地不盡相同，有的地區(qū)小學(xué)分為初級(jí)階段（三年）和高級(jí)階段（三年），有的地區(qū)將小學(xué)分為三個(gè)階段，即“二二二制”。 總體來(lái)說(shuō)，修業(yè)年限的長(zhǎng)短適合了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要。 這種做法為我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教育提供了發(fā)展思路，即學(xué)校辦學(xué)的模式不能搞“一刀切”。且不論我國(guó)東西部、南北方的差異較大，即便是具體到一個(gè)省、一個(gè)市，仍存在沿海和內(nèi)陸、經(jīng)濟(jì)發(fā)展快與慢的差異。 當(dāng)前， 在學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程中，必須理論聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，注重辦學(xué)方式的靈活性。 這一點(diǎn)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的新建本科高校啟示頗多：在學(xué)科設(shè)置上，既要顧及學(xué)校相關(guān)學(xué)科的歷史淵源， 又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)這些學(xué)科的需要；在人才培養(yǎng)模式上，既要考慮學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，又要考慮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在課程設(shè)置上，既要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 又要考慮與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)；在教師的選聘上，既要保證校內(nèi)教師的穩(wěn)定，又要積極選聘一批校外指導(dǎo)教師。這樣的辦學(xué)方式，既落實(shí)了國(guó)家的教育方針，又彰顯了學(xué)校自身的辦學(xué)特色， 還照顧到了地方的實(shí)際， 這一切，最終在培養(yǎng)的學(xué)生上予以集中體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自治能力

學(xué)生具備一定的自治能力，從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，有利于個(gè)體成長(zhǎng)；從學(xué)校管理的角度看，便于學(xué)校順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)；從教育目標(biāo)來(lái)看，有利于培養(yǎng)公民的民主意識(shí)。 閩西蘇維埃政府文委會(huì)出于民主和鍛煉學(xué)生自治能力的考慮出發(fā)， 注重學(xué)生的自我管理， 在小學(xué)成立學(xué)生會(huì)， 后來(lái)改稱學(xué)生公社。龍巖縣龍池區(qū)的區(qū)、鄉(xiāng)小學(xué)是閩西蘇區(qū)最早成立學(xué)生會(huì)的小學(xué)。 《小學(xué)管理法大綱》（1934 年4月）指出：“蘇維埃的小學(xué)管理法，主要的目的是發(fā)展兒童的自治能力， 養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)地遵守團(tuán)體紀(jì)律的習(xí)慣，確立整個(gè)學(xué)校（校長(zhǎng)教員學(xué)生）的集體生活。 ”［1］（P112）學(xué)生會(huì)選舉規(guī)范，體現(xiàn)了民主和集中相結(jié)合的原則。 學(xué)生會(huì)先由全體學(xué)生選舉產(chǎn)生代表，代表再選舉產(chǎn)生執(zhí)行委員會(huì)，再由執(zhí)行委員會(huì)選舉出常委會(huì)。學(xué)生會(huì)運(yùn)作規(guī)范，全體學(xué)生會(huì)成員每月召開(kāi)一次例會(huì)，代表會(huì)半月召開(kāi)一次，執(zhí)行委員會(huì)每周召開(kāi)一次，常委會(huì)三天召開(kāi)一次。學(xué)生會(huì)職能明晰，除了管理好學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活外，還可以對(duì)教學(xué)工作提出意見(jiàn)和建議， 對(duì)于提高教學(xué)效果，改善師生關(guān)系起到了積極作用。他們積極組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，在優(yōu)待軍屬、募捐支前等方面也發(fā)揮了重要作用。

當(dāng)前，青年學(xué)生如何更好地進(jìn)行自我管理，讓自己的行為規(guī)范符合社會(huì)的要求， 這是教育工作者無(wú)法回避的。 因此， 要對(duì)學(xué)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革。2017 年3 月，《學(xué)聯(lián)學(xué)生會(huì)組織改革方案》 發(fā)布，明確了學(xué)生會(huì)組織的基本定位和職能， 明晰了學(xué)生會(huì)的定位。 “學(xué)生組織是黨領(lǐng)導(dǎo)下、團(tuán)指導(dǎo)下的廣大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”，形成了黨領(lǐng)導(dǎo)下的“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局，即在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以團(tuán)委為團(tuán)學(xué)組織的中心和樞紐，以學(xué)生組織為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的主要學(xué)生組織，以學(xué)生社團(tuán)及相關(guān)學(xué)生組織為外圍延伸手臂。在這種格局下，學(xué)生的利益能夠得到最大程度的維護(hù)， 學(xué)生的權(quán)利能夠得到最大范圍的代表，學(xué)生組織“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的功能也將得到最大的體現(xiàn)。 此外，《方案》還在學(xué)生的組織體系、學(xué)生代表大會(huì)制度、學(xué)生組織機(jī)構(gòu)、學(xué)生權(quán)益代表和維護(hù)集中、創(chuàng)新工作機(jī)制、學(xué)生干部選拔、考核和培養(yǎng)的規(guī)范性、 學(xué)生干部作風(fēng)建設(shè)等方面做出了具體要求和規(guī)范。總之，改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是突出學(xué)生的代表性和服務(wù)性， 團(tuán)結(jié)和凝聚學(xué)生聽(tīng)黨話、跟黨走，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。

閩西蘇區(qū)的學(xué)校教育是在經(jīng)濟(jì)條件艱苦、政治環(huán)境嚴(yán)峻的情況下， 在中國(guó)共產(chǎn)黨的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展的。在短短的6 年時(shí)間里，有一個(gè)事實(shí)是不容忽略的， 那就是由于戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展造成了國(guó)共邊界的不固定性， 由此造成了閩西蘇區(qū)大部分時(shí)間處于國(guó)共統(tǒng)治的犬牙交錯(cuò)狀態(tài)。 國(guó)共雙方的拉鋸戰(zhàn)， 勢(shì)必影響蘇區(qū)教育政策的持續(xù)性和教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。盡管如此，閩西蘇區(qū)教育取得的成績(jī)則更顯得意義重大。 尤其是閩西蘇區(qū)學(xué)校教育實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)的黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)， 對(duì)馬克思主義教育方針的貫徹和實(shí)施， 因地制宜靈活多樣的教育形式， 注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)等方面，時(shí)至今日，仍值得我們深刻思考并認(rèn)真學(xué)習(xí)。