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        多元化教學法與小學音樂教學的融合

        2019-03-05 09:13:24山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘小學劉星民
        天津教育 2019年12期
        關(guān)鍵詞:多元化情境音樂

        ■山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘小學 劉星民

        多元化教學法與小學音樂教學的融合,不僅有利于音樂教學奏響高效之歌,還有利于學生獲得多姿多彩的學習體驗。然而,不少小學音樂教師往往不能使音樂教學之舟揚起多元化之帆。如果這樣的問題得不到及時解決,則不利于學生領略音樂教學之美妙?;诖?,本文結(jié)合小學音樂教學特點,探討了多元化教學法與小學音樂教學的融合。希望對廣大音樂教師打造別開生面的音樂課堂帶來一些啟發(fā)。

        隨著素質(zhì)教育之春風吹進音樂課堂,多元化教學法與課堂教學的融合成為廣大教師研究的熱點。把多元化教學法滲透到小學音樂教學中,不僅能夠使音樂教學呈現(xiàn)出欣欣向榮、栩栩如生的景象,還會使學生的音樂素養(yǎng)得以充分提高。有鑒于此,本文結(jié)合小學生的學習特點以及認知水平,探討了多元化教學法與小學音樂教學的融合。

        一、多元化教學法與小學音樂教學相融合的意義

        (一)有利于發(fā)揮學生的主體地位

        隨著音樂新課標的提出,學校大力倡導教師發(fā)揮學生在音樂課堂中的主體地位。所以,小學音樂教師應該采取有效教學方略充分發(fā)揮學生的主體地位??墒?,現(xiàn)階段不少學生依舊不能成為音樂課堂中的小主人。此時,教師把多元化教學法融入音樂教學中就有利于解決這樣的問題。這不僅能浸潤學生的心靈,還能使學生成為音樂課堂中的小主人。有鑒于此,小學音樂教師應該主動地把多元化教學法之花栽種到音樂課堂之中,從而使音樂教學芳香四溢,使學生成為音樂課堂中的小主人。

        (二)有利于展現(xiàn)音樂課堂的魅力

        在傳統(tǒng)的單一教學模式下,音樂課堂難以呈現(xiàn)出誘人的魅力。如果這樣的問題得不到及時解決,那么這不僅不能為學生提供歡歌的舞臺,還會使學生對音樂課產(chǎn)生厭煩情緒。此時,教師若能把多元化教學法滲透到音樂教學之中,就有利于改善這樣的問題。這不僅能增加音樂教學的實效性,還能使音樂課堂綻放別樣的魅力。

        (三)有利于提高學生的音樂素養(yǎng)

        一些教師在音樂教學中往往不能充分培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。之所以出現(xiàn)這樣的問題,主要是教師在音樂教學中,往往采用機械化的教學模式。如果教師不能及時把這一模式加以擯棄,那么這不僅會使音樂教學價值難以凸顯,還會使學生難以體會到學習音樂的意義。此時,教師把多元化教學法滲透到音樂教學中就有利于突破這樣的問題。這不僅能為每一位學生提供適合他們的學習方式,還能使學生的音樂核心素養(yǎng)得以提高。

        二、多元化教學法與小學音樂教學相融合的策略

        (一)采用情境教學法,激發(fā)學生學習音樂的興趣

        雖然新課改如火如荼地進行著,但是一些學生依舊難以感受到學習音樂的樂趣。如果這樣的問題得不到有效解決,那么學生就很難真正地理解音樂作品的內(nèi)涵。究其原因,主要是音樂課堂教學缺乏真實生動的情境。此時,教師把情境教學法與音樂教學融合起來,就有利于突破這樣的牢籠。這不僅能增加音樂教學的生動性,還能激發(fā)學生的音樂興趣。有鑒于此,小學音樂教師應該積極地利用情境教學法,使學生入情入境。

        以《出發(fā)》教學為例。首先,教師對學生說:“同學們,你們見過小火車嗎?”學生說:“見過?!庇谑?,教師向?qū)W生展示小火車的圖片,并讓學生說一說他們對火車的認識。其次,教師向?qū)W生播放《出發(fā)》這首歌曲。等聽完歌曲后,教師創(chuàng)設如下問題情境:這首歌曲寫了什么交通工具?作曲家利用什么音樂設備來描寫這種交通工具的?歌曲中的少先隊員有怎樣的心情?再次,有的學生說:“歌曲中寫了小火車這種交通工具?!边€有的學生說:“利用小鼓模仿火車的行駛節(jié)奏。”還有的學生說:“利用小號模仿火車的鳴聲。”總之,良好的情境充分激發(fā)了學生學唱《出發(fā)》這首歌曲的興趣。

        (二)采用生活教學法,點燃學生學習音樂的熱情

        無論是陽春白雪,還是下里巴人,無論是鋼琴笛子,還是古箏吉他,無不源于生活,無不帶有生活的烙印,可以說,音樂與生活有著水乳交融般的密切關(guān)系。有鑒于此,小學音樂教師應該主動地使音樂教學與生活化教學法融為一體,從而使學生更好地體會音樂教學的實用價值。

        以《郊游》教學為例。首先,教師對學生說:“同學們,今天我們學習的歌曲是《郊游》。請你們聯(lián)系生活實際,說一說我們在郊游的時候可以開展哪些活動呢?”于是,有的學生說:“我們可以放風箏。”有的學生說:“我們可以劃船?!逼浯危處熛?qū)W生播放《郊游》這首歌曲,引導學生一邊演唱《郊游》這首歌曲,一邊表演有關(guān)郊游的動作??傊?,這樣的方法不僅增加了音樂教學的生動性,還點燃了學生學唱《郊游》這首歌曲的熱情。

        (三)采用游戲教學法,增加學生學習音樂的動力

        游戲教學法具有娛樂性、靈活性、生動性的特點。教師把游戲教學法融入音樂教學中,不僅能夠使學生在玩游戲的過程中快樂地歌唱,還能使學生的學習動力得以充分調(diào)動。有鑒于此,小學音樂教師應積極利用游戲教學法,使游戲之花在音樂的花園中燦爛綻放。

        以《山谷回音真好聽》教學為例。首先,教師對學生說:“同學們,歡迎你們來到音樂課堂。下面,我們聆聽一首歌曲。歌曲的名字是《山谷回音真好聽》?!庇谑?,教師利用多媒體向?qū)W生播放《山谷回音真好聽》的歌曲。其次,教師引導學生分析這首歌曲運用哪些方法表現(xiàn)了大自然中的回音現(xiàn)象。之后,教師一句一句地演唱《山谷回音真好聽》這首歌曲,學生一句一句地學唱。再次,教師組織學生進行回音游戲。教師把全班學生分成快樂組、飛翔組。各組領頭的學生可以利用如下方式創(chuàng)編聲音。另一組學生進行模仿,看一看哪一組模仿得最像。方式一:呼喚。如:“大山你好——”方式二:旋律片段。方式三:歌曲片段。在做游戲的過程中,學生對本課內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象。

        (四)采用多媒體教學法,提高學生學習音樂的效率

        多媒體教學法是現(xiàn)代科學技術(shù)與課堂教學相融合的產(chǎn)物。把多媒體教學法滲透到音樂教學中,不僅有利于調(diào)動學生的多種感官,還能使學生的學習效率得以充分提高?;诖?,小學音樂教師應該為音樂教學插上多媒體的翅膀,從而使音樂課堂炫動起來,進而使學生高效學習。

        以《請來看看我們的村莊》教學為例。首先,教師對學生說:“同學們,你們見過小動物的村莊嗎?”于是,學生的眼神里充滿了好奇心。教師對學生說:“下面我們來欣賞一個關(guān)于小動物的村莊的動畫?!庇谑?,教師利用多媒體向?qū)W生播放了這一多姿多彩,繪聲繪色的動畫。其次,學生一邊觀賞動畫中的小動物,一邊欣賞他們的村莊。再次,教師利用多媒體向?qū)W生播放了《請來看看我們的村莊》這一歌曲,并引導學生學唱《請來看看我們的村莊》。在學唱的過程中,教師引導學生模仿各種小動物的叫聲。在模仿小狗的聲音的時候,學生發(fā)出了“汪汪汪”的聲響;在模仿小鴨子的聲音的時候,學生發(fā)出了“嘎嘎嘎”的聲響。總之,這樣的方法不僅點燃了學生學唱《請來看看我們的村莊》的熱情,還提高了學生的學習效率。

        綜上所述,教師在小學音樂教學中,通過采用情境教學法,使學生在美好的情境中盡情歡歌;采用生活教學法,使學生在聯(lián)系生活經(jīng)歷的過程中感受音樂的價值;采用游戲教學法,使學生在做游戲的過程中感受音樂的美妙;采用多媒體教學法,使學生在活潑的氛圍中放飛音樂情懷等方式,充分激活了小學音樂課堂,從而使音樂課堂不再單調(diào)乏味,進而使學生快樂地傾聽音樂,盡情地放聲歌唱。

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