摘要：高中語文必修二第七課《詩三首》中關(guān)于《涉江采芙蓉》的一處注釋，將 “蘭澤”的“澤”注成“沼澤”，影響了學(xué)生對(duì)這首詩的理解。如果能將注釋改成更符合詩境的表達(dá)，會(huì)有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：《涉江采芙蓉》；蘭澤；注釋

《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的代表作品，選入高中語文教材必修二。其文辭簡潔，情感深沉，詩境優(yōu)美，深受廣大師生喜愛。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是利用課下注釋進(jìn)行預(yù)習(xí)，還是課上討論解讀詩句，有一處注釋在這兩個(gè)過程中，沒能有效地起到解釋引導(dǎo)的作用，相反，這處注釋讓一些學(xué)生沒有理解開頭兩句“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”的優(yōu)美詩境。

教材第26頁注釋②對(duì)詩句中“蘭澤”的解釋是“生有蘭草的沼澤地”。這一處注釋似乎不能準(zhǔn)確地和詩歌開頭營造的高潔幽遠(yuǎn)的氛圍相契合。此處的解釋不能說不正確，但是我們也可以嘗試著看一下能不能有更貼切的解釋。“澤”在《古漢語常用字字典》第516頁中有六種解釋，分別是：聚水的洼地；雨露；光澤；潤澤；恩澤，恩惠；汗衣。比較符合句意的是“聚水的洼地”，可是聚水的洼地就一定要解釋成沼澤地嗎？有沒有更好的替代性的解釋呢？

“沼澤”一詞的意思在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“水草茂密的泥濘地帶”，可能是低洼積水的，雜草叢生的?？墒窃谠姷那皟删渲袀鬟_(dá)的意義中，這片區(qū)域并沒有呈現(xiàn)雜草叢生、泥濘潮濕的不堪狀態(tài)，相反這里芙蓉裊娜，蘭花綻放，芬芳喜人——是一派生機(jī)勃勃、鮮花絢爛的景象。

然而注釋中的“沼澤”對(duì)于首次接觸這首詩的學(xué)生來說，沒能幫助他們理解到由芙蓉、蘭草營造的美好意境，而是讓學(xué)生們習(xí)慣性地想到了危險(xiǎn)、泥濘、污濁、泥足深陷、一去不返……在我講解這首詩的過程中，也是頗費(fèi)了一番功夫，才讓學(xué)生了解到，沼澤也是分很多種的，不全是污濁不堪的。

課下注釋除了對(duì)文中生字生詞進(jìn)行解釋之外，也是學(xué)生理解課文的重要工具之一。如果想讓學(xué)生通過了解注釋，自主輕松地把握古詩文，注釋最好能夠盡量貼合詩境文意，如果還能照顧到學(xué)生的理解習(xí)慣，則更可以顯出教材的科學(xué)性、工具性和人文性。

我在教學(xué)后也和教研組的同事們討論了自己的淺顯認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為：在解釋“蘭澤”時(shí)，可以試著參照《古漢語常用字字典》中簡單明了的解釋，譯成“生有蘭草的水洼”或者“生有蘭草的濕地”，這樣既能呈現(xiàn)出“澤”字的“潤澤”的本意，又可以讓學(xué)生們結(jié)合詩句聯(lián)想出一番美好的景象，從而能更好地把握詩境。

作者簡介：趙巖（1985—），女，吉林省通化師范學(xué)院分院海龍分校助理講師，主研方向?yàn)檎Z文教學(xué)。