武健

材料作文的審題很重要，審題的偏誤會(huì)讓我們考場(chǎng)的作文得分很不理想。不少同學(xué)會(huì)問我，材料作文有沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的方法，像圖書市場(chǎng)上所謂的寫作“萬(wàn)能模板”？

一、“萬(wàn)能”肯定無(wú)

客觀地說(shuō)，材料作文的審題很難找到一把“萬(wàn)能鑰匙”。

其一，材料作文中的材料，是為寫作提供思考的觸發(fā)點(diǎn)，也是給寫作劃定了一個(gè)不完全開放甚至相對(duì)封閉的思考“空間”。說(shuō)是“觸發(fā)點(diǎn)”，因?yàn)樽魑牡闹髦颊擖c(diǎn)立意必須要從材料中來(lái)，或者討論的話題是從材料引發(fā)的。說(shuō)是相對(duì)封閉的思考空間，那是因?yàn)樗胁牧献魑亩加邢薅?，多?huì)強(qiáng)調(diào)“在材料允許的范圍內(nèi)”思考與寫作。

而作為材料作文的“材料”，在行文上沒有什么統(tǒng)一的要求，可敘事，可抒懷，可議論;來(lái)源也較豐富，可以是事件概述，也可以是名人名言。內(nèi)容、語(yǔ)體、風(fēng)格等等往往各不相同，所以就很難有統(tǒng)一的形式，當(dāng)然也就沒有辦法弄出一把“萬(wàn)能鑰匙”來(lái)。

其二，從寫作的實(shí)踐來(lái)看，我們所熟知的作文材料，多是不同級(jí)別的考試中已經(jīng)用過(guò)的。而我們所要應(yīng)對(duì)的，又是下一次尚未到來(lái)的考試。對(duì)已有材料的分析、歸納，如果真的能形成某種秘訣的話，是不是一定能解未來(lái)某次試卷中作文的材料？事后諸葛亮預(yù)測(cè)未來(lái)題型的特點(diǎn)，準(zhǔn)不準(zhǔn)？有沒有用？誰(shuí)也不敢說(shuō)。且從歷年高考的事實(shí)來(lái)看，很難存在某一恒久不變的材料作文體式。

其三，高考的作文題也是在不斷發(fā)展變化的，命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，更有什么新材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文等等不同名號(hào)。即使材料作文，因材料的不同，也會(huì)有不同的特征。我們來(lái)看一下2018年11月南京市四所直屬高中高三的期中作文題。

南師附中：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩(shī)歌除外。

不結(jié)果的樹是沒人去搖的，只有果實(shí)累累的樹才有人用石子去打?！⒗?/p>

金陵中學(xué)：

閱讀下面的文字，按要求作文。

著名詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)：“凡是遙遠(yuǎn)的地方，對(duì)我們都有一種誘惑?！币虼?，人們總想到遠(yuǎn)方去旅行。遠(yuǎn)方對(duì)我們的誘惑不僅僅是風(fēng)光美景和人文歷史，更多的是一種夢(mèng)幻，一種精神的歸宿，一種看不見的靈魂里涌動(dòng)的向往。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，自選文體（詩(shī)歌、戲劇除外），不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

南京一中：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩(shī)歌除外。

自然界的萬(wàn)物中蘊(yùn)藏著驚人的道理。（亞里士多德）

只有按照自然所啟示的經(jīng)驗(yàn)來(lái)生活。（叔本華）

大自然從來(lái)不欺騙我們，欺騙我們的永遠(yuǎn)是我們自己。（盧梭）

中華中學(xué)：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩(shī)歌除外。

錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，雖然令人遺憾，但也往往構(gòu)成另一種得，值得品味。

人生如奔跑的列車，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景奇景并非緊要，關(guān)鍵是不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：“我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，但卻把握住了其中最美好的?！?/p>

四則材料作文題，材料各具特色，審題上也各有講究，各有側(cè)重。南師附中的材料只引了一句名言，強(qiáng)調(diào)成熟成功之后可能面對(duì)的挑戰(zhàn)與困難;金陵中學(xué)以詩(shī)人的話為引子，談遠(yuǎn)方的意義;南京一中的材料引用了三則相關(guān)名言，引發(fā)我們對(duì)人與自然關(guān)系的思考;中華中學(xué)的說(shuō)理材料，談的是對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)與思考。我們很難用一種方法來(lái)審這四則材料，更不要說(shuō)放之四海而皆準(zhǔn)了。

二、方法可以有

當(dāng)然，我們也知道，材料的審題是有規(guī)則可循的。這里的規(guī)則，主要是審題上的一些基本閱讀推導(dǎo)過(guò)程與思考辨析的規(guī)范。從這點(diǎn)上說(shuō)，材料作文的審題是有方法的。我們以下面這則材料作文題為例，談?wù)剬忣}的基本方法。

作文題：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩(shī)歌除外。

園林工人經(jīng)常修剪道路兩旁的梧桐樹，每截去一段樹枝，樹干上就會(huì)留下一個(gè)“疤痕”。被修剪的高大梧桐樹枝干上，已留有無(wú)數(shù)大小不一的“疤痕”。有人認(rèn)為，最好的做法是讓它們自然生長(zhǎng)，減少干擾。園林工人說(shuō)，要讓它們粗壯高大，綠蔭如蓋，必須修剪截枝，減少樹干分杈。

一是提煉材料的內(nèi)涵，即我們常說(shuō)的核心主旨。審題中的錯(cuò)誤，很多情況下是核心主旨提煉錯(cuò)誤。有個(gè)簡(jiǎn)單的方法，叫“一句話轉(zhuǎn)述”。我們來(lái)設(shè)置個(gè)情境：

你進(jìn)考場(chǎng)考了試，我沒看到試卷;考完后你出來(lái)，給我講一下作文題。你用一句話簡(jiǎn)單概括作文材料是什么內(nèi)容，讓我聽明白考的是什么。這就是“一句話轉(zhuǎn)述”。

上述例題中的材料，我們來(lái)概括一下：

對(duì)于路邊梧桐樹是否要修剪這一問題，有人不贊成園林工人的做法。

“一句話轉(zhuǎn)述”可以準(zhǔn)確地抓住材料的核心主旨，很有效。

二是分析材料的層次，就是對(duì)材料的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析。

例題中的材料明顯分兩層。第一層談的是現(xiàn)狀：路邊被修剪的梧桐長(zhǎng)得高大，但枝干上有很多“傷疤”。第二層展示了對(duì)這一現(xiàn)狀的兩種不同認(rèn)識(shí)：有人認(rèn)為讓梧桐自然生長(zhǎng)更好，園林工人認(rèn)為只有修剪之后梧桐才能長(zhǎng)高。

“一句話轉(zhuǎn)述”是為了讓我們對(duì)材料有全面的認(rèn)知，不至于偏了。贊成“有的人”，或者贊成園林工人，矛盾集中在梧桐樹是否修剪這一問題。我們作文的審題立意也就找準(zhǔn)了。

對(duì)材料的結(jié)構(gòu)層次分析，可以幫助我們準(zhǔn)確地審題立意?！坝械娜恕迸c園林工人是兩種不同的認(rèn)識(shí)，需要我們選擇贊成哪一方。當(dāng)然，也可以站在更高的層次俯視這兩個(gè)角度。

三、思路如何開

材料作文的審題，有別于現(xiàn)代文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀理解，是從一篇一千多字的文章中理出線索，分析概括出答案，是一個(gè)歸納的過(guò)程。

材料作文的審題，是要從一段十幾個(gè)字至多百字以內(nèi)的文字中，讀懂內(nèi)容，讀出命題者的意圖，讀出材料隱含或者喻指或者明示的觀點(diǎn)、態(tài)度，從而梳理出自己對(duì)材料的理性認(rèn)知，寫出一篇符合要求的作文來(lái)。這是一個(gè)先提煉再演繹的過(guò)程。

對(duì)于上述材料的理解與分析，我們來(lái)作個(gè)推演。

最簡(jiǎn)單的立意，或贊成園林工人反對(duì)“有的人”，或贊成“有的人”反對(duì)園林工人，即在是否修剪上作一個(gè)選擇。當(dāng)然，材料是種譬喻的說(shuō)法。談的是樹，但另有所指。很明顯，是以樹喻人。很多同學(xué)的審題立意只到這個(gè)層面：人的成長(zhǎng)過(guò)程，是要有“疤痕”好，還是自然生長(zhǎng)的好？

不過(guò)，我們?cè)僮屑?xì)閱讀材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)。園林工人與“有的人”的不同意見并不在一個(gè)層面上。有的人反對(duì)修剪，是希望樹木能夠“自然生長(zhǎng)，減少干擾”;而園林工人修剪的目的不僅僅是生長(zhǎng)，更是希望其長(zhǎng)得“粗壯高大，綠蔭如蓋”。這兩者是有區(qū)別的。

這里，就有個(gè)問題需要我們思考了：修剪是為了長(zhǎng)得高大，長(zhǎng)得綠蔭如蓋。

第一，高大是不是樹木生長(zhǎng)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)？

第二，長(zhǎng)得高大，綠蔭如蓋，是不是讓樹木從中獲益，還是人類？

第三，道路兩旁的樹木是不是生長(zhǎng)最佳狀態(tài)的代表？那原始森林呢？

第四，道路兩旁的樹木可以不修剪嗎？

我們可以順著這樣的思路繼續(xù)思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有這么大的思考空間。勤于設(shè)問，善于反思，多從不同的角度，站在不同的立場(chǎng)，會(huì)有不一樣的收獲。我們都知道審題要打開思路，如何打開？如何正確地打開？需要我們?cè)谄綍r(shí)的審題立意中不斷實(shí)踐，大膽探索，才能有所悟，有所得。

最后，思路打開了，立意還要回來(lái)：回到材料，回到問題本身。不然就會(huì)偏題跑題。

下面的兩篇例文，就是從不同的角度思考立意的?！锻粗s束》強(qiáng)調(diào)的是約束與規(guī)范的必要性，有理有據(jù)，結(jié)論水到渠成;《不羈的靈魂萬(wàn)里挑一》則是從反對(duì)修剪立意，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，否定趨同性教育，發(fā)人深思，擲地有聲。