趙鵬程

創(chuàng)新是推動國家進(jìn)步的重要力量，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本出路。創(chuàng)新能力是國家綜合國力的體現(xiàn)。高等學(xué)校要主動加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、用于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

一、我國高等學(xué)校創(chuàng)新教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式對創(chuàng)新的制約

以傳授學(xué)科知識的教學(xué)方式往往只是一個通過死記硬背來轉(zhuǎn)移信息的過程，這個過程最容易缺失的環(huán)節(jié)正是創(chuàng)新中最重要的部分。學(xué)生淪為考試機(jī)器，而缺少真正能驅(qū)動創(chuàng)新能力的興趣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

在互聯(lián)網(wǎng)時代，慕課以其多種多樣的呈現(xiàn)形式、先進(jìn)的技術(shù)手段、靈活的組織形式、快捷的傳播方式獲得了極大的發(fā)展，沖擊了大學(xué)教學(xué)及傳承知識的地位。

（三）政策導(dǎo)向的偏差扼殺創(chuàng)新的因素

由于科研指標(biāo)易于量化，評價高校水平的政策指標(biāo)在科研方面體現(xiàn)的更多。在政策的引導(dǎo)作用下，教師會將更多的精力投入到科研等對職稱評審作用較大的地方，忽視了教學(xué)過程中的師生協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

（四）人文精神的弱化

受教育產(chǎn)業(yè)化、教育體制和社會意識等的影響，高校存在著嚴(yán)重的人文精神的弱化和缺失的問題。人文精神是創(chuàng)新的靈魂，創(chuàng)新型人才的人文情懷，是創(chuàng)新的思想保證和動力支持，決定著創(chuàng)新對人類文明的推動力度。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要具備的要素，高校應(yīng)該：

（一）加快加強(qiáng)學(xué)科交融

1.構(gòu)建跨學(xué)科跨專業(yè)的人培養(yǎng)模式

低年級進(jìn)行通識教育，提升學(xué)生精度、邏輯思維、寫作能力、表達(dá)能力，高年級進(jìn)行寬口徑的專業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新活動。開設(shè)具備學(xué)科融合特征的課程，圍繞目標(biāo)整合課程內(nèi)容重新設(shè)計(jì)課程體系，基于項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題上的自主性。

2.建設(shè)跨院系跨學(xué)科的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

成立跨院系跨學(xué)科的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，建設(shè)學(xué)科融合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。切實(shí)推進(jìn)課程體系改革，促進(jìn)不同類別的學(xué)科融合，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源的配置。哈佛大學(xué)成立了專門的教學(xué)研究改革委員會，通過頂層設(shè)計(jì)存進(jìn)跨院系跨學(xué)科的各類委員會和教學(xué)研究項(xiàng)目的建立。[1]

3.專才與通才、文科與理科

從二學(xué)位、主輔修等培養(yǎng)模式開始到部分高校將專業(yè)選擇延后到高年級，說明高校已經(jīng)意識到復(fù)合型人才的重要性并且對此進(jìn)行改革和探索。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式改革

1.學(xué)生主導(dǎo)課堂模式

將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己提問題，找答案和設(shè)定假設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我指引并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的這種能力。

2.基于項(xiàng)目的教學(xué)要為國家服務(wù)

教師要幫助學(xué)生看清楚學(xué)生能繼承的資源和面臨的挑戰(zhàn)，而這勢必將推動教師與學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新，共同解決教師科研項(xiàng)目尤其是緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求的科研項(xiàng)目。

（三）建設(shè)創(chuàng)新文化、營造創(chuàng)新氛圍

1.強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)，堅(jiān)持興趣驅(qū)動

在教學(xué)過程中要注意給學(xué)生規(guī)則和自由的巧妙結(jié)合，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際的問題更容易讓學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生解決社會問題后的自豪之情，從而形成良性的循環(huán)。

2.包容失敗、鼓勵試錯

我們沒有必要因?yàn)閷W(xué)生們還沒有學(xué)到足以實(shí)現(xiàn)夢想的知識，就不讓他們?nèi)粝?。?chuàng)新，就是要讓夢想帶他們?nèi)W(xué)習(xí)未曾涉足的領(lǐng)域。高校要摒棄急功近利的短視政策，避免因高壓的環(huán)境壓抑創(chuàng)新的滋養(yǎng)。

3.堅(jiān)定理想信念，胸懷祖國心系人民

創(chuàng)新要服務(wù)國家、服務(wù)地方。只有樹立這樣的理想信念，高校、高校教師、員工和大學(xué)生才會擁有創(chuàng)新要“回饋社會”的強(qiáng)大動力，創(chuàng)新型人才才會有“對世界產(chǎn)生影響”的偉大抱負(fù)。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性無需贅述，其無疑是創(chuàng)新型人才必須具備的素質(zhì)。筆者所在的華北電力大學(xué)通過學(xué)生創(chuàng)新俱樂部、科研讀書會等多種形式的學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。學(xué)生多以團(tuán)隊(duì)的形式參加各級各類的競賽，校內(nèi)賽在選拔時，隊(duì)伍的專業(yè)構(gòu)成、隊(duì)員的分工在評價指標(biāo)中占有較高的權(quán)重旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。學(xué)校還進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索，取得了良好的效果。

（五）保障政策、體制支持

當(dāng)前我國的教育管理體制較西方大學(xué)的模式還欠缺靈活，從高校的政策鼓勵、管理制度、學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置、知識傳授等方面來看尚未達(dá)到鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求。

高校需加快對一些僵化的人事體制進(jìn)行改革，構(gòu)建靈活和有效地組織、機(jī)制，出臺鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套政策和措施，使得學(xué)校易于成立跨院系跨學(xué)科的教學(xué)科研組織，教師有積極性投身教學(xué)改革。

三、國外高校的先進(jìn)做法

芬蘭重構(gòu)師范教育：把課程精簡到只需要深入理解幾個概念的程度，不像我們現(xiàn)在的高中和大學(xué)里，以大量事實(shí)和測驗(yàn)為基礎(chǔ)，徒增許多負(fù)擔(dān)；在高等教育階段有大量的職業(yè)技術(shù)發(fā)展機(jī)會，重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)以及對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，鼓勵學(xué)生為國家與科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)。[2]

美國高校如麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)的理論教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，打通產(chǎn)學(xué)研全過程，充分利用案例分析、項(xiàng)目教學(xué)和科研訓(xùn)練等形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生在這些方面的潛能和激情。從政府、高校到教師和學(xué)生都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感，要立足長遠(yuǎn)，從政策、制度、教學(xué)科研模式等各個方面全面推進(jìn)改革，爭取早日建成創(chuàng)新型國家。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿立艷，段英文，張占福. 高?？鐚W(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式綜述[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，29（4）：28-30.

[2]曾雄軍.挑戰(zhàn)與應(yīng)答：90年代芬蘭高等教育的變革[J].比較教育研究，2002，23（5）：14-17