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        石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院新校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

        2019-02-27 09:07:26高明磊孫廣慶康佳薛雪
        時代人物 2019年1期
        關(guān)鍵詞:景觀區(qū)域建筑

        高明磊 孫廣慶 康佳 薛雪

        項(xiàng)目名稱:石家莊鐵道大學(xué)新校區(qū)

        項(xiàng)目地點(diǎn):河北石家莊市封龍山東麓

        項(xiàng)目類型:教育建筑

        項(xiàng)目設(shè)計(jì)人:高明磊、孫廣慶、康佳、薛雪

        委托人:石家莊鐵道大學(xué)

        項(xiàng)目用地:969.5畝建筑面積:36.5萬平方米

        項(xiàng)目用地位于河北省石家莊市西南15公里的元氏縣境內(nèi),規(guī)劃新校區(qū)學(xué)生規(guī)模12萬人,規(guī)劃用地2180畝,其中可建設(shè)用地969.5畝。項(xiàng)目位于省旅游名山封龍山腳下,自然風(fēng)景優(yōu)美,文化底蘊(yùn)濃厚,在歷代都是一個全國比較重要的文化區(qū)域、北方的教育名地。其南麓的“封龍書院”名冠燕趙,始建于唐代,盛于元代,是我國第一個教授數(shù)學(xué)的書院,書院和項(xiàng)目用地僅一道山粱之隔用地現(xiàn)狀地形較復(fù)雜,設(shè)計(jì)之初多次現(xiàn)場踏勘:用地三面環(huán)山,東臨平原,視野開闊,場地西北高,東南低,建設(shè)用地內(nèi)最大高差為85米,多溝壑、梯田,自然沖溝,植被多以灌木為主,有數(shù)株果樹和幾顆十幾年的核桃樹。四方學(xué)院依托書院教育的人文資源和得天獨(dú)厚的地形地貌建設(shè)新校區(qū)。

        四方學(xué)院為石家莊鐵道大學(xué)的下屬學(xué)院,在建校史上經(jīng)過三個時期,軍校時期、鐵道部時期和河北省屬時期,其橋梁、隧道等優(yōu)勢專業(yè)人才遍布全國,畢業(yè)生承擔(dān)完成了一批在國內(nèi)外具有重大影響的項(xiàng)目。基于對自然地貌、封龍山文化、學(xué)院辦學(xué)特色的理解分析,規(guī)劃設(shè)計(jì)力圖打造一所能體現(xiàn)自然、人文、科技的大學(xué)校園。

        圖1 現(xiàn)場照片

        一、設(shè)計(jì)理念

        自然—尊重自然、順應(yīng)自然,所謂的“替天行道”,最大限度保留用地內(nèi)沖溝,保留原有山體、植被、實(shí)在不能保留后期修復(fù),建筑插入式置入環(huán)境。

        人文一弘揚(yáng)封龍山教育文化,吸取傳統(tǒng)書院文化的精髓,采用聚落式空間與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。

        科技—規(guī)劃體現(xiàn)學(xué)校歷史以及優(yōu)勢專業(yè)的特色,融入學(xué)科理念;

        1、場地分析

        基于對基地內(nèi)地質(zhì)、水文、高程、坡度、坡向等各方面的綜合分析將用地分為三類區(qū)域:

        I類區(qū)域?yàn)檫m建區(qū),用地規(guī)整,坡度較小,朝向好,局部坡度大于于10%,需做適當(dāng)?shù)墓こ烫幚恚m于建設(shè)。

        II類區(qū)域?yàn)檫m度開發(fā)區(qū),地形較為復(fù)雜,坡度15-25之間,須加以工程措施才能建設(shè)。

        III類區(qū)域?yàn)椴灰私ㄔO(shè)區(qū),地形海拔高,坡度大,受多種不利條件影響,建設(shè)工程難度大,基本不適于建設(shè),藍(lán)色區(qū)域?yàn)樾购橥ǖ?,不宜建設(shè)。

        圖2 場地分類及高程

        設(shè)計(jì)中對控制建筑布局的幾個因素——坡度、高程、坡向等做了詳盡的分析,并做了實(shí)體模型,在此過程中,發(fā)現(xiàn)自然等高線像一個紋路清晰的手掌,主沖溝恰似掌中那條生命線,平坦區(qū)域靠近手掌、地勢最低區(qū)位于掌心,再往上則呈指狀伸入山體,設(shè)計(jì)從地形著手,依據(jù)山體輪廓勾勒出指狀構(gòu)圖框架,與書院式組團(tuán)發(fā)展的構(gòu)思不謀而合。

        2、書院文化融入

        設(shè)計(jì)之初考察了多所書院,其選址無不是背靠山巒,俯瞰平川,建筑與環(huán)境高度融合,那種“習(xí)禮大樹下,授課杏樹旁”的教學(xué)理念和文化氛圍感染了我們。重視環(huán)境的利用,前低后高,層層疊進(jìn)、錯落有致,軸線運(yùn)用,院落圍合,加以庭院的穿插,林木襯托,那種濃濃的書院文化和場所精神自然而然的融入了我們的規(guī)劃設(shè)計(jì)中。

        3、優(yōu)勢學(xué)科體現(xiàn)

        石家莊鐵道大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科在設(shè)計(jì)中體現(xiàn),道路、橋梁、涵遂、大跨度結(jié)構(gòu)、鐵路搶修實(shí)驗(yàn)場地等結(jié)合場地和建筑在整個規(guī)劃設(shè)計(jì)中得以中分體現(xiàn)。

        圖3 場地分析

        二、規(guī)劃結(jié)構(gòu)

        1、結(jié)合場地地形,通過地貌的整理修復(fù),形成特有的山地校園格局,結(jié)合封龍山東麓的地勢,建構(gòu)“一心,一環(huán),三廊,五組團(tuán)”的指狀空間格局;按功能將校區(qū)分為:校前行政辦公區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、院系及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、預(yù)留發(fā)展區(qū)。校前區(qū)地勢平坦,環(huán)狀陳列建筑組群,布局規(guī)整,形成完整的校前區(qū)界面,功能布置行政辦公、禮堂、交流中心對外聯(lián)系方便;核心區(qū)為公共教學(xué)、圖書館,利用主沖溝做為學(xué)校核心水體景觀,開合有序;環(huán)狀陳列的學(xué)院樓依托山勢呈指狀組團(tuán)布置;兩個生活區(qū)布置在伸入山體的幾個較平坦的坡地,兩個運(yùn)動場為節(jié)約土方,布置在地勢相對平坦的兩個區(qū)域,同時臨近生活區(qū),生活區(qū)臨近公共教學(xué),宿舍區(qū)到達(dá)各區(qū)域的步行距離控制在400米內(nèi),預(yù)留發(fā)展用地位于用地西北側(cè)。

        2、學(xué)校道路系統(tǒng),由一條完整的環(huán)路作為交通主線,四條次環(huán)路圍繞建筑組團(tuán)展開,形成校園道路主框架,主環(huán)路通過一主、兩次入口與東側(cè)環(huán)山公路相聯(lián)系,道路順應(yīng)山勢,穿越各建筑群組;系統(tǒng)的山地步行系統(tǒng)是本校區(qū)的一個特色,步行系統(tǒng)有山體景觀游覽道、濱水步行道、組團(tuán)間的以及內(nèi)部的不行流線構(gòu)成,實(shí)現(xiàn)步行尺度200米為控制組團(tuán)大小和相鄰組團(tuán)間距,達(dá)到一步一景的富有變化的空間體驗(yàn)。

        圖4 規(guī)劃結(jié)構(gòu)

        圖5 規(guī)劃布局

        3、停車場設(shè)計(jì)結(jié)合坡地,充分利用建筑及運(yùn)動場下部空間,實(shí)行就近和相對集中的停放原則,分別設(shè)在兩運(yùn)動場下部、行政辦公和圖書館等區(qū)域。由于校區(qū)離城市較遠(yuǎn),設(shè)計(jì)中除在主要建筑物周邊設(shè)臨時停車場外、在次入口設(shè)通勤班車停車場。

        三、景觀設(shè)計(jì)

        校園景觀體現(xiàn)自然、生態(tài)和人文的特點(diǎn)。綠化系統(tǒng)以點(diǎn)、線、面結(jié)合,將山體、中心綠地、庭院景觀融為一體;景觀規(guī)劃融入旅游景區(qū)的理念,主力打造四大景點(diǎn):九連瀑、四方橋、梯田景觀、思源廣場、不同景觀特色的學(xué)院谷。

        九連瀑對現(xiàn)狀自然主沖溝加以疏理,緩解水的勢能,利用中水和自然雨水,形成由九個漫水石橋組成的疊水序列,取名“九疊瀑”。豐水期小瀑布漫過石橋,呈現(xiàn)自然生動的跌水,枯水期自然濕地與叢生植物駁岸。由于校區(qū)周邊沒有污水管網(wǎng)等排水設(shè)施,生活污水全部經(jīng)中水站處理后,由瀑布最高點(diǎn)慢慢流淌,經(jīng)自然濕地凈化,至核心區(qū)域達(dá)到1級A排放標(biāo)準(zhǔn),作為景觀用水。

        圖6 交通流線組織

        圖7 九連瀑

        圖8 梯田景觀

        圖9 思源廣場

        圖10 學(xué)院谷

        圖11 鳥瞰圖

        圖12圖書館

        圖13 中庭院落空間

        圖14 局部景觀節(jié)點(diǎn)

        “四方橋”作為校園重要節(jié)點(diǎn),跨越自然沖溝,連接入口廣場與圖書館前廣場,橋的設(shè)計(jì)可以由學(xué)校橋梁專業(yè)師生自主創(chuàng)意設(shè)計(jì),采用大跨度結(jié)構(gòu)形式,建成后成為學(xué)校的一大特色,并作為橋梁專業(yè)的實(shí)習(xí)場地;

        梯田景觀在圖書館東南側(cè),水岸與道路高差9米,依據(jù)自然地勢設(shè)計(jì)為多個高差1米的臺地,形成“校園梯田景區(qū)”,這里種植鄉(xiāng)土植被,冬季綠油油的麥田,孤植、叢植杏樹,(杏樹在封龍山比較容易成活)下設(shè)石桌、石蒲團(tuán),再現(xiàn)那種“習(xí)禮大樹下,授課杏樹旁”的場景。

        思源廣場校區(qū)唯一一個下沉的景觀區(qū),透過橋看見九連瀑的源頭,飲水思源給廣場取名為“思源廣場”,與國旗廣場相連,以展現(xiàn)學(xué)校的科研、教學(xué)成就為主題,紀(jì)念為學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的人和事;

        三、建筑設(shè)計(jì)

        建筑組群融入書院文化,采用簇群式可彈陛發(fā)展的模式,依托地勢,隨自然地形跌落、錯位、轉(zhuǎn)折,形體看似偶然其實(shí)必然,弱化單個建筑的體量感、強(qiáng)調(diào)組群之間的整體性;建筑設(shè)計(jì)體現(xiàn)樸實(shí),明快,自然,含蓄的建筑特點(diǎn)。

        建筑空間通過平臺連廊向各個方向延伸,提供多層次交往平臺,設(shè)計(jì)注重課堂學(xué)習(xí)與課外交流的結(jié)合,利用山地平臺、橋梁、隧道、涵洞,提供了學(xué)科實(shí)習(xí)場地。建筑立面?zhèn)鞒械赜蛭幕?,屋頂平、坡結(jié)合,符合北方特色;屋頂綠化與坡屋頂結(jié)合,豐富了從封龍山頂峰看下來的視覺效果。

        在方案設(shè)計(jì)前,對用地地質(zhì)災(zāi)害危險性做了再次評估,建筑避開陡坡、可能滑坡地帶,必要區(qū)域做護(hù)坡。對抗震設(shè)計(jì)、100年遇洪峰流量等災(zāi)害性事故做了詳細(xì)的評估和計(jì)算。

        圖書館位于核心區(qū),設(shè)計(jì)與地勢緊密結(jié)合,形體面向校前廣場和湖面展開,跌落的平臺與山勢呼應(yīng),立面攤開的“書簡”向讀者展開,入口臺階沿等高線曲折變化,同時為師生室外休憩提供場所。圖書館內(nèi)部超市化的布局模式,三統(tǒng)一原則,以開敞式閱覽為主,內(nèi)部采用挑臺、內(nèi)院、天井等處理手法營造出舒適宜人的空間氛圍。

        教學(xué)與學(xué)院組團(tuán)設(shè)計(jì)借鑒中國傳統(tǒng)書院的院落式布局,將尺度大小不同的庭院,結(jié)合綠化、水景、臺地等元素形成富有韻律、多層次、相互滲透的空間效果,建筑物間通過連廊、底層架空、局部跌落等手法創(chuàng)造多樣的休閑場所,同時讓空間層次豐富多變。

        四、結(jié)語

        鐵道大學(xué)四方學(xué)院規(guī)劃設(shè)計(jì)方案是綜合了各學(xué)科、多專業(yè)知識的設(shè)計(jì)成果,設(shè)計(jì)中水工專業(yè)的對封龍山大區(qū)域小區(qū)域及所有向區(qū)域內(nèi)匯水的計(jì)算、查閱了歷史水文資料,計(jì)算出50年、100年洪峰流量,以及所需要的行洪通道截面,進(jìn)行了較為科學(xué)的計(jì)算,為規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。地勘提供了詳細(xì)的地質(zhì)資料、土層厚度,土壤的性質(zhì)對建筑物結(jié)構(gòu)形式以及地面植被設(shè)計(jì)提供依據(jù);能源規(guī)劃專篇詳細(xì)規(guī)劃了校區(qū)能源的利用和管理以及清潔能源的利用,為項(xiàng)目實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。規(guī)劃設(shè)計(jì)2015年完成,現(xiàn)一期建筑主體完工。

        (作者單位:北方工程設(shè)計(jì)研究院有限公司)

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