劉海燕

【摘要】表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲活動方式，它在促進幼兒的交往合作、情緒情感的發(fā)展、品德發(fā)展，以及自我系統(tǒng)發(fā)展等方面有著重要的意義，以表演游戲的形式對幼兒進行教育，既符幼兒年齡特點，又符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，是促進幼兒身心和諧發(fā)展的好途徑。本學期，幼兒園以《指南》為引領(lǐng)，以“共促發(fā)展”為教研依據(jù)，繼續(xù)開展跟進式教研活動，引導教師潛心鉆研表演游戲的組織、指導方法，提升教師的研究意識和研究水平，深化表演游戲的研究。

【關(guān)鍵詞】跟進式教研 表演游戲 幼兒

一、研究目的

1.掌握開展創(chuàng)意表演游戲的方法，豐富教師指導策略。

2.提高教師組織、指導創(chuàng)意表演游戲的能力。

3.激發(fā)教師參與教研活動的興趣，體驗研究的快樂。

二、研究方式

跟進式研究形式（觀摩——研討——評析——總結(jié)）。

三、參訓人員

全體教師。

四、活動準備

表演游戲開展所需要的相關(guān)材料；關(guān)于表演游戲的組織與實施的相關(guān)書籍。

五、研討步驟

（一）通過觀摩研討分析現(xiàn)狀，確定研究方向

1.分析現(xiàn)狀，查找問題

（1）教師沒有真正理解表演游戲的核心價值，在游戲組織過程中忽視幼兒的自主自創(chuàng)，控制程度高。

（2）知識以故事學習、模仿為主。在開展表演游戲過程中，教師沒有真正的“放手”與“適時有效進行指導”，限制了幼兒自主創(chuàng)新的空間。

（3）沒有真正依據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，將已知的經(jīng)驗融入現(xiàn)在的創(chuàng)意表演中。

（4）孩子以模仿學習和表演為主，沒有真正理解故事的人物內(nèi)心情感，缺乏表演的激情與沒有體會到創(chuàng)意表演的樂趣。

2.共同商討、研究方向

（1）游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循那些規(guī)律。

（2）如何利用游戲情境、道具、音樂、服裝，激發(fā)幼兒的表演欲望。

（3）教師指導策略豐富有效。

3.培訓引領(lǐng)，為教研活動做好保障

（1）組織教師學習理論知識，以理論指導實踐

首先，通過自主學習和集中培訓，進行了理論學習，提高教師對表演游戲價值的認識，使教師知道如何以《指南》為依據(jù)，重視游戲的獨特價值，理解幼兒的學習方式和特點。學習習《表演游戲及其指導》，使教師了解表演游戲特點，表演游戲?qū)π　⒅?、大班各年齡段幼幾發(fā)展的教育價值及指導策路，熟知了各年齡段幼兒應(yīng)掌握的基本知識和技能。有了理論的支撐，引領(lǐng)教師討論解決在表演游戲的組織中出現(xiàn)的困惑和問題。

（2）以參與體驗式培訓活動，促進教師專業(yè)技能的提高

通過《我講孩子的故事》、《我演孩子的故事》這一參與體驗式培訓活動，激勵教師積極參加教學基本功的練習，提高教師對語言的感受能力、表達能力和掌控能力，使教師掌握“講故事”的技巧，促進教師專業(yè)技能的提高，《我演孩子的故事》使教師在游戲活動中更能放得開，能和孩子走得更近。參與體驗式的培訓使教師在真切的互動中實現(xiàn)思想的交流與情感的碰撞，促進了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，激發(fā)了教師教研的積極性。

（二）通過分層次的跟進式教研活動，提高教師的組織指導能力

1.第一輪班級表演區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)介紹

集體觀摩、逐個班級進行表演區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的介紹：

（1）介紹班級劇本名稱、角色、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（2）介紹本班道具、音樂、服裝的配備。

（3）介紹自己在創(chuàng)意表演游戲的組織和指導孩子進行表演的初步設(shè)想。

觀摩后的集體研討：

（1）各班介紹主要劇情，每位教師提出觀摩后的改進設(shè)想。

（2）提供了哪些材料？其作作用是什么？

（3）談?wù)勛约涸趧?chuàng)設(shè)環(huán)境及組織準備中存在的疑惑及解決措施

總結(jié)反饋：開場音樂、結(jié)束音樂及過程中音樂可運用幼兒熟悉和學過的音樂?？沙浞掷脧U舊材料制作服飾和道具。表演游戲的材料和內(nèi)容可在美工區(qū)、語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。立體道具，更能發(fā)揮幼兒游戲的積極性，低結(jié)構(gòu)材料更能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造想象力。

2.第二輪觀摩教研：學習掌握基本的表演活動的組織指導方法

（1）骨干教師的組織指導表演游戲的展示與分析。

（2）教研實地觀摩：年輕教師初步嘗試進行模擬式組織創(chuàng)意表演游戲活動

觀摩重點：重點觀摩創(chuàng)編故事情節(jié)部分的設(shè)計及指導。

研討評析：本次游戲組織值得借鑒之處？

本次游戲組織有待改進之處？

總結(jié)反饋：

（1）教師應(yīng)以游戲的口吻引領(lǐng)孩子走進游戲

（2）運用啟發(fā)式提問法和孩子一起分析作品、討論作品；不要拘泥原作，要刪減、創(chuàng)新，增加角色對話，挖掘故事

3.道具材料要具有支持性和跟進性

小結(jié)與反思：通過骨干教師的引領(lǐng)作用，互動研討中提高了年輕教師組織表演游戲的能力，豐富了教師指導表演游戲的有效策略。

（三）第三輪觀摩教研：初步開展創(chuàng)意表演游戲?qū)嵺`

1.研討分析

（1）如何依據(jù)劇情發(fā)展，讓游戲更具感染力。

（2）如何激發(fā)孩子初步的創(chuàng)編欲望，體驗創(chuàng)意表演的樂趣。

（3）商討與制作適宣的表演情境、道具和頭飾，為班級順利開展創(chuàng)意表演活動做好物質(zhì)準備。

2.總結(jié)反饋

（1）可選用幼兒熟悉的、經(jīng)典的、適宜的音樂進行行烘托，貫穿劇情，使其更具感染力。

（3）運用發(fā)式提問法、情法幫助幼兒深入分析故事中角色特點并依據(jù)孩子的已有生活經(jīng)驗、添加適宣的兒歌和情，激發(fā)孩子的創(chuàng)編欲望，體驗創(chuàng)意表演的樂越。

六、研討結(jié)果與反思

通過跟進式教研活動，充分地調(diào)動了教師們參與教研的積極性，使參與教研的各個年齡層次的教師，都能潛心鉆研不同班級、表演游戲的組織、指導方法，正確分析劇本、了解自己班級孩子的現(xiàn)有生活經(jīng)驗、語言發(fā)展現(xiàn)狀及孩子的興趣點，以繪本故事為框架，和孩子一起分析劇情發(fā)展、人初特征、心甲里特點、情感表達方式等細節(jié)，創(chuàng)設(shè)適宣的表演情景、道具、音樂、服裝等，有效提升了教師在開展表演游戲活動中的研究意識和教研的水平，豐富了教師指導表演游戲的策略，較好地把握住“放于”與“適時引導”的關(guān)系，積累累了教師在組織開展“童話劇表演活動”中的經(jīng)驗、老教師通過創(chuàng)意表演活動，從青年教師身上學到了用時尚的音樂和創(chuàng)意的思路來改編劇本，打破原有的組織表演游戲的模式，運用各種教育智慧，激發(fā)孩子的表演熱情和愿望。年輕教師通過大膽實踐、積累了組織開展創(chuàng)新表演活動的實踐經(jīng)驗，學習老教師有效與家長配合，合作幫助孩子熟悉領(lǐng)會繪本故事內(nèi)容，在活動中合理調(diào)配不同能力的孩子、動靜交替有序、合作開展創(chuàng)意表演活動，提升了年輕教師的觀察和指導能力，為今后更好地開展創(chuàng)新研究積累了寶貴的經(jīng)驗。孩子們在存有趣的創(chuàng)意表演中體會到的是創(chuàng)意表演的快樂、領(lǐng)悟到的是做事做人的道理，感受到的真情和關(guān)愛，孩子的創(chuàng)意表現(xiàn)力、想象力、合作能力、語言表達等能力都得到了有效的發(fā)展。學期末，在孩子們和家長的期盼中，在老師們精心的準備下，我們幼兒園如期舉行了教研成果展示活動《童話劇表演》各個班級的老師們能面向全體孩子，分析孩子的特點，進行強弱能力孩子的有機搭配，使不同能力的孩子都獲得發(fā)展，體驗合作表演的快樂，増強創(chuàng)意表演的自信。