周琳 劉鋼

1991年，在長沙市的西郊，虹橋小學的前身東方紅農(nóng)場虹橋?qū)W校誕生了。經(jīng)過近30年的風雨歷程，它從一所農(nóng)村小學發(fā)展成為長沙市標準化現(xiàn)代化示范性窗口學校，實現(xiàn)了華麗的蛻變。結(jié)合虹橋小學“經(jīng)歷風雨，方見彩虹”的辦學歷程、“做人樸實，做事踏實”的人文精神以及“多彩與踏實并存，陽光共堅毅一色”的辦學特色，基于校名，我們將“虹橋教育”作為學校教育品牌。

“虹橋教育”從彩虹橋這個意象的顏色、功能、品質(zhì)三個方面來詮釋其內(nèi)涵，并對應提出虹橋教育的主張：虹橋的七彩特性，啟示虹橋教育追求多元化發(fā)展；虹橋的聯(lián)結(jié)功能，啟示虹橋教育倡導互動分享，建立學習共同體；虹橋的堅實品質(zhì)，啟示虹橋教育將堅毅品質(zhì)的培養(yǎng)融入教育教學活動之中。

幸福如虹，指師生的幸福如彩虹般絢爛美麗，每一個學生都可以擁有幸福的童年，每一位教師都可以過上幸福完整的教育生活。虹橋小學的師生生活、課程建設、活動開展的形式多樣、內(nèi)容豐富，構成了如彩虹般多姿多彩的教育。如虹的教育首先體現(xiàn)在內(nèi)容豐富的彩虹課程之中。彩虹課程是基于學校育人目標而構建的課程框架，它將國家基礎課程與校本特色課程、特色活動等有機整合，形成了五大課程板塊，滿足了學生多元發(fā)展的需求，讓課程成為學生全面發(fā)展、個性飛揚的舞臺。如虹的教育其次體現(xiàn)在多姿多彩的學生活動之中。校園五大節(jié)、兩大賽，七大德育課程、各類寓教于樂的德育活動，全員運動會、體育大課間等多姿多彩的體育活動，都讓學生充分感受到了幸福和快樂。如虹的教育還體現(xiàn)在師生幸福多元的教育生活之中。融洽的師生關系，深厚的同學情誼，團結(jié)的教師團隊，多姿多彩的課外活動和業(yè)余生活，給了虹橋?qū)W子以校為榮的榮譽感，也給了虹橋教師以校為家的歸屬感。

踏實是橋最重要的品質(zhì)之一，虹橋人用自己的行動堅守著這個品質(zhì)，也堅守著自己內(nèi)心的追求和向往。踏實如橋，是指師生們做事踏實、勤懇、有目標。如橋的品質(zhì)首先體現(xiàn)在俯身為橋的教師工作之中?！白鋈藰銓崱⒆鍪绿崱?，是虹橋人的行為準則，而敢于攻堅、不服輸?shù)捻g勁，也是虹橋教師值得為外界稱道的地方?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，俯身為橋、默默奉獻的虹橋教師，全心致力于著虹橋?qū)W生的學習和成長。如橋的品質(zhì)還體現(xiàn)在學生基礎扎實的學習之中，包括知識基礎和身心基礎。培養(yǎng)品正學實、健康自信的虹橋少年是學校的育人目標。品正學實是希望培養(yǎng)學生正直的品質(zhì)，讓他們形成如橋一般扎實的學識基礎，即勇于擔當、基礎扎實。健康自信是期待學生能自信地綻放如彩虹般的美麗，即堅強勇敢、多元發(fā)展、個性飛揚。學校既重視學科知識的學習，在開足開好國家課程的同時，開設豐富多彩的校本課程；也關注學生的身心健康，把體育作為強健學生體魄、健全學生人格的載體與途徑，大力推進體育課程走班制，積極開展體育大課間、全員運動會，讓學生享受運動的樂趣，促進身心的和諧發(fā)展。學校還注重培養(yǎng)學生堅忍不拔的品質(zhì)和抵御挫折的能力，為學生的成長打下堅實的基礎。

幸福如虹，踏實如橋，是虹橋師生的生活寫照，更是虹橋師生的精神面貌?！白屔绾?，為成長搭橋”，這句閃耀著虹橋人智慧的辦學理念，鐫刻在虹橋小學師生的心中。