薛艷慧

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 易斯頓美術(shù)學(xué)院,河南 鄭州451450)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)獨(dú)立的重要學(xué)科,在工業(yè)生產(chǎn)中占有十分重要的地位。它是款式設(shè)計(jì)到工藝設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié),是研究以人體為本的服裝平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)構(gòu)成規(guī)律的,屬開(kāi)發(fā)成品的核心技術(shù)。除需要掌握固有的結(jié)構(gòu)知識(shí)外,還涉及到造型學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、商業(yè)領(lǐng)域知識(shí),其中造型學(xué)包括工藝設(shè)計(jì)、材料學(xué)、人體工學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)及數(shù)學(xué)等知識(shí)。因此課程內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)繁多,同時(shí)還要兼顧科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性,這樣繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)在課程安排不合理,課時(shí)不夠情況下是無(wú)法完成的,學(xué)習(xí)效果更無(wú)法保證。

ET是服務(wù)于服裝技術(shù)開(kāi)發(fā)的系列軟件,包括ETSYSTEM服裝CAD軟件、ET三維服裝技術(shù)、ET對(duì)花解決方案等。掌握ET軟件對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)可以快速響應(yīng)市場(chǎng),適應(yīng)未來(lái)小批量多批次的市場(chǎng)環(huán)境;把它運(yùn)用于服裝院校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程,更有著直觀、高效、靈活的特點(diǎn)。目前ET軟件普遍使用于各服裝企業(yè)研發(fā)部,學(xué)校引入不多或只是作為獨(dú)立教學(xué)課程來(lái)使用,并沒(méi)有深入到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與軟件互通結(jié)合,以充分利用軟件的輔助教學(xué)功能。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

首先,傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程基本呈現(xiàn)為教師使用黑板演示畫(huà)出平面結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生模仿老師一起畫(huà);但是平面結(jié)構(gòu)是為立體造型服務(wù)的,最終做出來(lái)的成衣必須滿(mǎn)足人體的舒適性、符合人體工程學(xué)。由于粉筆線(xiàn)條的粗細(xì)、位置的誤差等都會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)、穿著的不舒適,有時(shí)一套精美的版型控制量只在毫厘之間,略作修改就會(huì)失之千里。比如設(shè)計(jì)外套的肩斜斜度稍過(guò)大,長(zhǎng)時(shí)間穿著壓肩會(huì)特別明顯。更重要的是服裝紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與款式必須相對(duì)應(yīng),在設(shè)計(jì)紙樣結(jié)構(gòu)的同時(shí)要考慮三維人體上的著裝形態(tài)。對(duì)于初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果繼續(xù)采用這種單一的教學(xué)模式,僅就平面和立體之間的空間轉(zhuǎn)換的理解就很困難,更何況還要兼顧更多的面料性能、活動(dòng)松量、工藝要求,等等。再者教師講解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的款式時(shí),座位遠(yuǎn)離黑板的學(xué)生聽(tīng)不清或看不清的情況更是凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程對(duì)線(xiàn)條準(zhǔn)確度和流暢度的要求也并非學(xué)生能夠一蹴而就的,沒(méi)有工藝環(huán)節(jié)實(shí)踐的檢驗(yàn)和有經(jīng)驗(yàn)教師的輔導(dǎo),面對(duì)時(shí)尚的服裝造型和枯燥的人體數(shù)據(jù),學(xué)生更顯得茫然無(wú)措。從主觀能動(dòng)性上來(lái)說(shuō),藝術(shù)類(lèi)學(xué)生感性思維比理性思維發(fā)達(dá),而結(jié)構(gòu)課程嚴(yán)謹(jǐn)、涉及內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)更容易使藝術(shù)類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理,活躍的藝術(shù)思維和嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用的科學(xué)理念之間的切換較不適應(yīng)。

其次,課程安排不合理,教學(xué)內(nèi)容不完善。僅僅單純地掌握紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,了解相關(guān)生產(chǎn)流程和背景知識(shí)并將其綜合運(yùn)用,形成感性認(rèn)識(shí)才是最終目的。目前紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程課時(shí)量相對(duì)不足,課堂內(nèi)容壓縮,無(wú)法提供給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí),導(dǎo)致理論教育與實(shí)踐脫節(jié)。一條完整的工業(yè)化品牌服裝設(shè)計(jì)流程包括產(chǎn)品企劃、確定素材、根據(jù)品牌確定款式設(shè)計(jì),第一次繪制紙樣和制作樣衣(版師為達(dá)到滿(mǎn)意效果,調(diào)板次數(shù)多達(dá)10多次)、開(kāi)訂貨會(huì)、確定量產(chǎn),第二次繪制紙樣(工業(yè)紙樣)、推板,第三次紙樣修正(生產(chǎn)用紙樣)、排版與檢查、工廠制作(裁剪、粘襯、整理、縫合),整燙、驗(yàn)貨、出貨。可見(jiàn)版師從拿到服裝款式設(shè)計(jì)后的所有工業(yè)流程都要全程跟蹤與負(fù)責(zé)。而多數(shù)服裝院校對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課時(shí)量的設(shè)置,使課程內(nèi)容講授僅停留在幾個(gè)常規(guī)類(lèi)型的服裝款式第一步紙樣凈板的繪制,毛板制作的時(shí)間都十分緊張。結(jié)構(gòu)的變化、設(shè)計(jì)因素、材料性能、縫制方法和技術(shù)水平等對(duì)紙樣都有著直接的影響,是不容忽視的因素。

此外,教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn),課程認(rèn)識(shí)深度不夠。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)相通的課程,可以說(shuō)是一次再創(chuàng)造的過(guò)程,教師團(tuán)隊(duì)知識(shí)的連貫性也是本門(mén)課程的關(guān)鍵。由于國(guó)內(nèi)早期的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是從藝術(shù)領(lǐng)域分出來(lái)并從純藝術(shù)的角度開(kāi)設(shè)的,這導(dǎo)致大多數(shù)教師認(rèn)為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程只是基礎(chǔ)技術(shù)性的行為,追求藝術(shù)性的效果才最重要,設(shè)置了大量的繪畫(huà)課程。這種“重藝術(shù),輕工藝”的思想無(wú)形中又誤導(dǎo)了學(xué)生,形成惡性循環(huán),無(wú)法將結(jié)構(gòu)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合。另外教師本身對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)、規(guī)律及變化過(guò)程把握不足,沒(méi)有清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想,對(duì)曲線(xiàn)沒(méi)有精確的控制能力,實(shí)際變化能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。許多教師也缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)知識(shí)的整體鏈條認(rèn)識(shí)不足,無(wú)法在課堂上將知識(shí)融會(huì)貫通,只能死板生硬地照搬教材。不僅不能使學(xué)生系統(tǒng)地了解課程,也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感性和應(yīng)變能力。

2 ET軟件引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的優(yōu)勢(shì)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最根本的挑戰(zhàn)在于無(wú)法用平面設(shè)計(jì)手法呈現(xiàn)出三維的立體效果,這對(duì)于剛接觸本課程的學(xué)生而言,對(duì)知識(shí)綜合利用和進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換的掌控難度太大,過(guò)于抽象。為此,首次在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入ET服裝軟件作為輔助教學(xué)手段,不僅能為平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與修改提供更多的三維效果展示,還可以使設(shè)計(jì)效果更好,效率更高。比如教師在黑板上畫(huà)出袖子平面結(jié)構(gòu)圖的半成品階段,然后打開(kāi)ETSYSTEM服裝CAD軟件,輸入之前準(zhǔn)備好的同黑板一樣的袖子結(jié)構(gòu)圖,軟件可以立即實(shí)現(xiàn)袖子的3D預(yù)覽診斷,界面會(huì)出現(xiàn)透明顯示效果、面料顯示效果等,再根據(jù)3D效果對(duì)平面紙進(jìn)行樣板修改直至滿(mǎn)意為止(見(jiàn)圖1)。也可以將文件導(dǎo)入ET三維服裝技術(shù)軟件,查看袖子不同角度的姿態(tài)仿真,縫合顯示等(見(jiàn)圖2)。這樣直觀的教學(xué)效果使學(xué)生能快速理解并掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)效率;也能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使其自主地深入學(xué)習(xí),對(duì)解讀設(shè)計(jì)大師的作品,感受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的魅力提供了更多的保障。不過(guò)這里需要強(qiáng)調(diào)的是新教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,ET軟件為輔進(jìn)行教學(xué)演示。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式雖然單一,但教師在黑板或白紙上手繪的過(guò)程、設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程、良好的繪圖習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,通常最基本的教學(xué)方式往往有著最深的穿透力。

圖1 袖子的3D預(yù)覽診斷

圖2 服裝的縫合顯示

其次,改革課程設(shè)置,將課程合并。設(shè)置ET軟件課程,將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與ET軟件課程前后排列。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)規(guī)范和變化過(guò)程,融入ET軟件輔助教學(xué),使學(xué)生高效掌握課程知識(shí),潛移默化中培養(yǎng)了造型能力,對(duì)原理理解和實(shí)際運(yùn)用都能很好結(jié)合,尤其對(duì)線(xiàn)條有了一定程度的認(rèn)知。這樣前期通過(guò)一定量的手繪訓(xùn)練,積累了必要的理論知識(shí),再進(jìn)行ET軟件專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),可以較為準(zhǔn)確地把握人體特點(diǎn),合理控制線(xiàn)條,靈活應(yīng)對(duì)款式變化,設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足款式設(shè)計(jì)要求又符合人體的服裝紙樣。能夠在人體工程、結(jié)構(gòu)認(rèn)知、輪廓造型、面料把握等方面具備基本的把控分析能力,這樣也解決了傳統(tǒng)的服裝軟件教學(xué)中只是單純地將軟件作為繪圖工具的弊端。通常傳統(tǒng)的服裝軟件教學(xué)目標(biāo)是以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的筆記為參考,要求學(xué)生掌握各種服裝版型的計(jì)算機(jī)制作手法,服裝結(jié)構(gòu)課程的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)規(guī)律不會(huì)得到有效利用。學(xué)生常因?qū)η捌谡n程知識(shí)掌握的不熟練導(dǎo)致軟件里面的工具也不能正確使用,只能機(jī)械地模仿教師的演示。造成這種被動(dòng)學(xué)習(xí)局面的原因有三個(gè):(1)軟件課時(shí)有限,任課教師無(wú)法系統(tǒng)復(fù)習(xí);(2)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程理解不深入,實(shí)踐能力弱;(3)兩門(mén)課程距離時(shí)間久,中間沒(méi)有很好地銜接。將兩門(mén)課程前后銜接進(jìn)行模塊化教學(xué),這樣更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣,保障學(xué)習(xí)效果。ET軟件中設(shè)置的推板模塊提供了主動(dòng)安全檢查機(jī)制,對(duì)容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)進(jìn)行智能巡查,嚴(yán)防死守。放碼模塊擁有多組智能放碼功能,無(wú)需反復(fù)湊數(shù)一鍵到位,而且改變角度對(duì)接放碼不變形。排料模塊實(shí)現(xiàn)智能擺放,也可人為地拿、放、擺等,排料模塊里獨(dú)有的主動(dòng)安全機(jī)制可以自動(dòng)檢測(cè)是否有誤,降低損失風(fēng)險(xiǎn)。服裝ET軟件的應(yīng)用在設(shè)計(jì)效果、準(zhǔn)確率、高效、精度、板房管理等方面都具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。設(shè)置ET課程的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在教學(xué)上,對(duì)學(xué)生的就業(yè)也提供了一定的保障。

此外,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。兩門(mén)課程銜接的最好效果是實(shí)現(xiàn)教師的一體化教學(xué),優(yōu)勢(shì)在于:(1)避免內(nèi)容重復(fù),造成時(shí)間浪費(fèi);(2)保證課程的連貫、系統(tǒng)和高效;(3)加強(qiáng)造型意識(shí),提升設(shè)計(jì)興趣。這就要求教師必須同時(shí)具備藝術(shù)思維與技術(shù)相通,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,而目前的教學(xué)體系缺乏這類(lèi)教師。因此鼓勵(lì)教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力,廣泛涉獵藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、造型學(xué)、時(shí)尚情報(bào)、史論、心理學(xué)等提高審美能力,潛心研究造型學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、人體工學(xué)、材料學(xué)等增強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意識(shí),強(qiáng)化造型能力。充分利用校企合作資源,了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求,掌握時(shí)尚前沿資訊,逐步形成多元化知識(shí)理論體系,強(qiáng)化教師教學(xué)的吸引力。將ET軟件融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程并設(shè)置ET軟件學(xué)習(xí)課程,教師必須同時(shí)具備兩門(mén)課程的知識(shí)總匯,做到既要授之予魚(yú)也要授之予漁,這與傳統(tǒng)教學(xué)方法的要求相去甚遠(yuǎn)。但古往今來(lái),唯有孜孜不倦、精益求精的堅(jiān)持才能推動(dòng)自身在各自的領(lǐng)域進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下,中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)正日益向著以品牌為效應(yīng)的產(chǎn)品定制化、創(chuàng)新多樣化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)精細(xì)化、使用個(gè)性化的方向發(fā)展。這就要求設(shè)計(jì)師需具備在設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心、質(zhì)量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神,才能更好地滿(mǎn)足我國(guó)紡織服裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的需求。而傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式單一,設(shè)備落后,不能適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì),其教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。