沈陽師范大學(xué)周潤智教授等編著的《學(xué)校改進策略與質(zhì)量提升》一書由高等教育出版社于2017年8月出版發(fā)行。該書是在我國教育界全面探討和積極落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》背景下完成的，筆者在分析和研討近20年來廣泛影響我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展質(zhì)量的若干重大問題過程中，既根植于教育實際，提出了事關(guān)我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的觀念、認識、知識、制度、戰(zhàn)略和宗旨等一系列重要問題，又基于科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的思考，圍繞規(guī)律、理念、目標、體制、系統(tǒng)、途徑等方面，提出了我國當(dāng)下基礎(chǔ)教育整體提升質(zhì)量的系統(tǒng)改進策略。

全書分為六個模塊。第一個模塊是回歸教育常識：恪守學(xué)校職能，遵行學(xué)校管理規(guī)律。忽視或曲解學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代社會過度追求速度和效率進而迷失目標和初心的真切反映，有效改正的辦法是厘定并回歸教育常識。我國教育學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，既要厘清教育學(xué)的遺傳基因，又要立足我國國情。學(xué)校的管理要以人的管理為中心，全員參與。學(xué)校管理具有相對獨立的周期性、動態(tài)發(fā)展性等特征。第二個模塊是提升改革認識：傳承管理思想，生成先進的教育理念。首先從橫向與縱向上對學(xué)校的管理思想進行解釋和說明；從人本位與社會本位兩個角度，對學(xué)校管理進行了深層次的探討；從內(nèi)涵、意義和實施角度進行逐層分析。然后對社會本位與人本位理念如何在學(xué)校管理中實現(xiàn)和諧共處進行論證。第三個模塊是追求科學(xué)新知：實施目標管理，貫徹質(zhì)量管理戰(zhàn)略。管理目標、目標管理、質(zhì)量管理構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的三個重要方面?，F(xiàn)代學(xué)校作為一種組織存在，必有管理目標。在學(xué)校管理活動中，管理目標的設(shè)定與質(zhì)量管理的關(guān)鍵要回歸到學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，進而落腳在多出人才、出好人才的育人本質(zhì)上來。第四個模塊是創(chuàng)新管理制度：優(yōu)化管理體制，破除傳統(tǒng)教育藩籬。中小學(xué)應(yīng)注意改革領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔和任用制度，實現(xiàn)行政管理和專業(yè)管理的有機結(jié)合。人與人、成人與年輕人、教師與學(xué)生是審視師生關(guān)系的三個基本維度。當(dāng)代教師職業(yè)勞動具有個體、封閉、間接等特征。既要充分重視教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，又要防止教育技術(shù)對于師生生命生態(tài)的干擾甚至是破壞。第五個模塊是重構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略：推進全面管理，開創(chuàng)系統(tǒng)管理局面。在學(xué)校發(fā)展過程中，群體價值最大化必須依賴有效、科學(xué)的管理。校長不但要在教學(xué)上成為教師的表率，還要懂得現(xiàn)代教育管理科學(xué)。應(yīng)依據(jù)教學(xué)、德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的不同特點及管理過程中不同的側(cè)重點做好管理工作，旨趣在于最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校管理的全面化、系統(tǒng)化與科學(xué)化。第六個模塊是踐行人本宗旨：面向全體學(xué)生，促進全面協(xié)同發(fā)展。人的全面發(fā)展是人的最本質(zhì)、最深刻的屬性的全面發(fā)展，為此要掌握全體發(fā)展與全面發(fā)展教育觀的實施策略。應(yīng)協(xié)同做好學(xué)生觀的改革、評價體系的重建、課堂教學(xué)模式的改進、課外活動的開展、課程體系的建設(shè)等方面的工作。