趙洪嘉
(山東省青島西海岸新區(qū)第一高級(jí)中學(xué)高三7班 266500)
整體法是從整體的視角對(duì)物理運(yùn)行方面的規(guī)律進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上對(duì)題目中涉及到的不同物體間聯(lián)系和組合加以梳理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的綜合處理.在我們學(xué)習(xí)高中力學(xué)知識(shí)并對(duì)相關(guān)力學(xué)問題進(jìn)行解析的過程中,加強(qiáng)對(duì)整體法的應(yīng)用,能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)力學(xué)知識(shí)形成全新的認(rèn)識(shí),自身解題能力也會(huì)明顯的提高.下面我就對(duì)高中物理力學(xué)解題過程中整體法的應(yīng)用進(jìn)行具體分析.
在針對(duì)高中物理力學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行處理的過程中,由于我們能力有限,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研究不足,往往會(huì)局限在某個(gè)局部,難以形成對(duì)整體問題的思考和把握,導(dǎo)致在處理問題的過程中出現(xiàn)漏算的情況,出現(xiàn)解題錯(cuò)誤.針對(duì)這一情況,我們要在解決相關(guān)問題的過程中,有意識(shí)的從整體視角進(jìn)行分析,把握整體思維對(duì)問題加以處理,提高高中物理力學(xué)問題的處理效果.
由此,從整體視角進(jìn)行分析,結(jié)合整體思維的應(yīng)用對(duì)問題加以解析,就可以對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理,在明確解題思路的基礎(chǔ)上,我們解決物理力學(xué)相關(guān)問題的能力也會(huì)得到明顯的增強(qiáng),對(duì)我們解題方面整體思維能力的培養(yǎng)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用.
隔離法是與整體法相反的思想,在解決物理力學(xué)問題的過程中,結(jié)合老師的指導(dǎo),我們可以將隔離法和整體法進(jìn)行綜合應(yīng)用,基于整體思維對(duì)物理問題進(jìn)行有效的處理,促進(jìn)綜合物理教學(xué)效果的全面提高.在具體對(duì)高中物理力學(xué)問題進(jìn)行解析的過程中,我們可以嘗試也引入隔離法思想,對(duì)問題進(jìn)行有效的處理,促進(jìn)我們物理解決問題能力的不斷提高.
由此可以看出,在應(yīng)用整體法對(duì)高中物理力學(xué)問題進(jìn)行處理的過程中,適當(dāng)?shù)囊敫綦x法,綜合使用隔離法和整體法對(duì)問題進(jìn)行處理,促進(jìn)我們解決物理力學(xué)問題能力的提高,對(duì)于我們深入系統(tǒng)的探究高中物理力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響.在未來針對(duì)高中力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程中,我們還要加強(qiáng)對(duì)整體法的應(yīng)用,發(fā)揮出整體法的價(jià)值,全面提高力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和問題處理能力,促進(jìn)高中物理成績(jī)的整體性提升.
空間想象在針對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)解題方面的應(yīng)用也能促進(jìn)解題效率和效果的提高,所以在我們針對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,還要發(fā)揮空間想象,調(diào)動(dòng)整體性思維,對(duì)相關(guān)物理問題進(jìn)行有效的分析和處理,進(jìn)而在有效解決問題的基礎(chǔ)上,全面提高整體學(xué)習(xí)效果.
如針對(duì)具體數(shù)學(xué)問題:“如圖1所示,現(xiàn)在有a、b兩個(gè)帶電的小球,并且a、b兩個(gè)帶電小球的質(zhì)量均為m,如果a球所帶的電荷量為+2q,b球所帶的電荷量為-q,兩球之間連接的細(xì)線是絕緣體,a球與天花板連接的細(xì)線與a、b兩球間的細(xì)線相同,在兩球所在的空間有方向向左的均強(qiáng)電場(chǎng),電場(chǎng)強(qiáng)度為E,兩球保持平衡狀態(tài)時(shí)細(xì)線處于緊繃狀態(tài).試分析兩球保持平衡狀態(tài)時(shí)的位置是怎樣的情況?”
在使用整體法對(duì)問題進(jìn)行分析后,一方面學(xué)生要發(fā)揮空間想象力,另一方面也要結(jié)合力學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理,在具體求解過程中,可以設(shè)定a球細(xì)線與豎直方向的夾角為α,b球與垂直方向的夾角為β,此時(shí)將兩個(gè)夾角看作是整體進(jìn)行計(jì)算,就能夠得出α小于β的結(jié)論.發(fā)揮空間想象力對(duì)題干進(jìn)行分析,能夠得出如圖2所示位置狀態(tài),對(duì)問題進(jìn)行有效的處理.
由此可以看出,在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中,我們選擇與空間想象相關(guān)的力學(xué)問題后進(jìn)行訓(xùn)練,并使用整體性思維對(duì)問題加以解析,能使我們的物理力學(xué)問題處理能力得到全面的提高.
綜上所述,我們針對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索有效解決問題路徑的過程中,加強(qiáng)對(duì)整體法的應(yīng)用,能夠更為明確的把握不同物體之間組合關(guān)系,對(duì)力的作用形成更為全面的解析,進(jìn)而確定正確的解題思路,高效完成對(duì)問題的處理,我們解決物理力學(xué)問題的能力也能得到良好的培養(yǎng),有助于促進(jìn)我們高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提高.