趙洪嘉

(山東省青島西海岸新區(qū)第一高級中學高三7班 266500)

整體法是從整體的視角對物理運行方面的規(guī)律進行分析，在此基礎上對題目中涉及到的不同物體間聯(lián)系和組合加以梳理，進而實現(xiàn)對問題的綜合處理.在我們學習高中力學知識并對相關力學問題進行解析的過程中，加強對整體法的應用，能在學習活動中對力學知識形成全新的認識，自身解題能力也會明顯的提高.下面我就對高中物理力學解題過程中整體法的應用進行具體分析.

一、尋找整體視角，把握整體思維

在針對高中物理力學相關問題進行處理的過程中，由于我們能力有限，學習經驗研究不足，往往會局限在某個局部，難以形成對整體問題的思考和把握，導致在處理問題的過程中出現(xiàn)漏算的情況，出現(xiàn)解題錯誤.針對這一情況，我們要在解決相關問題的過程中，有意識的從整體視角進行分析，把握整體思維對問題加以處理，提高高中物理力學問題的處理效果.

由此，從整體視角進行分析，結合整體思維的應用對問題加以解析，就可以對問題進行簡單化的處理，在明確解題思路的基礎上，我們解決物理力學相關問題的能力也會得到明顯的增強，對我們解題方面整體思維能力的培養(yǎng)起到相應的促進作用.

二、引入隔離思想，綜合整體思維

隔離法是與整體法相反的思想，在解決物理力學問題的過程中，結合老師的指導，我們可以將隔離法和整體法進行綜合應用，基于整體思維對物理問題進行有效的處理，促進綜合物理教學效果的全面提高.在具體對高中物理力學問題進行解析的過程中，我們可以嘗試也引入隔離法思想，對問題進行有效的處理，促進我們物理解決問題能力的不斷提高.

由此可以看出，在應用整體法對高中物理力學問題進行處理的過程中，適當的引入隔離法，綜合使用隔離法和整體法對問題進行處理，促進我們解決物理力學問題能力的提高，對于我們深入系統(tǒng)的探究高中物理力學知識產生著相應的積極影響.在未來針對高中力學知識進行學習和探究的過程中，我們還要加強對整體法的應用，發(fā)揮出整體法的價值，全面提高力學知識學習效果和問題處理能力，促進高中物理成績的整體性提升.

三、發(fā)揮空間想象，調動整體思維

空間想象在針對高中物理力學知識解題方面的應用也能促進解題效率和效果的提高，所以在我們針對高中物理力學知識進行學習的過程中，還要發(fā)揮空間想象，調動整體性思維，對相關物理問題進行有效的分析和處理，進而在有效解決問題的基礎上，全面提高整體學習效果.

如針對具體數學問題：“如圖1所示，現(xiàn)在有a、b兩個帶電的小球，并且a、b兩個帶電小球的質量均為m，如果a球所帶的電荷量為+2q，b球所帶的電荷量為-q，兩球之間連接的細線是絕緣體，a球與天花板連接的細線與a、b兩球間的細線相同，在兩球所在的空間有方向向左的均強電場，電場強度為E，兩球保持平衡狀態(tài)時細線處于緊繃狀態(tài).試分析兩球保持平衡狀態(tài)時的位置是怎樣的情況？”

在使用整體法對問題進行分析后，一方面學生要發(fā)揮空間想象力，另一方面也要結合力學相關知識進行處理，在具體求解過程中，可以設定a球細線與豎直方向的夾角為α，b球與垂直方向的夾角為β，此時將兩個夾角看作是整體進行計算，就能夠得出α小于β的結論.發(fā)揮空間想象力對題干進行分析，能夠得出如圖2所示位置狀態(tài)，對問題進行有效的處理.

由此可以看出，在具體學習實踐中，我們選擇與空間想象相關的力學問題后進行訓練，并使用整體性思維對問題加以解析，能使我們的物理力學問題處理能力得到全面的提高.

綜上所述，我們針對高中物理力學知識進行學習和探索有效解決問題路徑的過程中，加強對整體法的應用，能夠更為明確的把握不同物體之間組合關系，對力的作用形成更為全面的解析，進而確定正確的解題思路，高效完成對問題的處理，我們解決物理力學問題的能力也能得到良好的培養(yǎng)，有助于促進我們高中物理力學學習能力的全面提高.