親愛的小讀者和爸爸媽媽們，大家好！作為一本親子共讀的分享類雜志，編輯們經(jīng)常會遇到大人們提出一些親子閱讀中的問題，這里我們引進當代家庭教育標志性人物、北京師范大學教育碩士尹建莉老師的關(guān)于“讓孩子愛上閱讀”的一些思想，與大家分享。希望對大家有所幫助，也盼望著有更多家長把你們的想法、做法發(fā)在群里，讓大家有一個共同交流、共同成長的機會！

“讓孩子愛上閱讀，教育就成功了一半”

“語文是各科的底蘊，閱讀是語文的精髓”……

1 閱讀啟蒙從讀繪本還是讀古詩開始？

提問：我孩子進入閱讀啟蒙的年齡了。繪本館建議我從讀圖開始，有助于讓孩子愛上閱讀。可家里老人讓我給孩子先念《三字經(jīng)》，說中國傳統(tǒng)文化的智慧比外國人強。究竟我們從哪兒入手培養(yǎng)孩子閱讀，才是最好的呢？

觀點分享：

繪本是最簡單的故事，古詩是最精美的文字。閱讀培養(yǎng)從這兩樣開始都比較好。

讀繪本大約在孩子半歲后就可以，讀古詩可以更早些，在抱著孩子睡覺或和他說話時，不時地給他讀上一首或幾句。不需要孩子聽懂，這只是一個親子互動的行為，父母感覺到愛和美就夠了。

現(xiàn)在市場上的繪本種類非常多，如何選擇也讓家長們犯難。其實選擇繪本無須顧慮太多，無非是內(nèi)容、配圖、印刷、出版社等幾個方面，只要是正規(guī)出版社出版的，一般來說水平差不多。實在不行就上網(wǎng)看看，了解一下大家對某個繪本的評價。

另外，哪本書好，也因人而異，就像衣服一樣。一本書，這個孩子喜歡，另一個孩子不喜歡，那么對這個喜歡的孩子來說這本書就是好書。大致原則就是，尊重孩子的喜好，不勉強他聽什么故事或讀什么類型的書。對父母來說，引導孩子喜歡聽故事、看繪本非常重要，孩子喜歡聽什么故事、喜歡讀什么繪本并不重要。

兒童喜歡韻律感強的東西，兒歌或詩詞幾乎為所有的孩子所喜愛。等到孩子兩歲左右，會說話了，可以引導孩子誦背一些經(jīng)典古詩詞。這既可以鍛煉孩子的發(fā)音能力，讓他體會語言之美，還可以認字。

“兩歲左右”并不是一個嚴格的時間，因人而異，因條件而異，早點晚點都不是問題，但不要太晚，趕早不趕晚。

兒童時期是記憶的黃金時期，這個時候閱讀和背誦的東西，會真正刻進腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財富。所以我們更應該珍惜童年時期的背誦，不要讓孩子把時間浪費在一些平庸之作上。以唐詩宋詞為主的古典詩歌，我覺得它值得一個人從小背到老。

2 學“國學”就要學繁體字嗎？

提問：在一次家長交流會上，從北京來了一個講傳統(tǒng)文化的老師，他反復強調(diào)國學的重要性，還強調(diào)說孩子讀國學，一定要讀繁體字版的，不能讀簡體字版的，說繁體字里能讀到文字的“精髓”。

我很想帶孩子讀經(jīng)典古文，孩子也感興趣，《千字文》已背會很多，現(xiàn)在又開始讀《大學》。但我很擔心，學齡前的孩子，讀繁體字版的合適嗎？簡體字加繁體字，這會不會讓孩子覺得太混亂？

觀點分享：

學國學是學內(nèi)容，不是學文字本身。文字的外形固然包含著一定的文化內(nèi)涵，但說到底也只是工具而已。兒童處于剛剛認字的階段，認識一種文字已是不容易的事，簡繁兩種交替學，確實會給孩子增加好大負擔，沒必要。

另外，凡事都要與時俱進，對任何東西的推廣和提倡都要看它是否符合時代需求，是否有實現(xiàn)的價值和可能。簡體字在中國大陸已普及這么多年，已經(jīng)成為一種非常成熟穩(wěn)定的符號，而且因為筆畫少，對于兒童來說，書寫和辨識都更容易些。

繁體字確實也很美，孩子將來識字多了或長大了想學繁體字，這一點問題都沒有。但把繁體字和學國學聯(lián)系在一起，尤其針對兒童，則毫無意義。對于國學內(nèi)容，繁體字和簡體字基本上沒有差別，就像切土豆，用鑄鐵刀和不銹鋼刀基本上沒有差別一樣，工具造成的差異微乎其微，可以忽略不計。

認為學習經(jīng)典就要讀繁體字，這是一種可笑的邏輯，依這樣的邏輯，如果要學習上古時期的文化，是不是就需要閱讀用甲骨文寫的書了？

測試孩子記住了多少，是錯的？

是的。有的家長喜歡在孩子讀完一本書以后去問孩子各種問題，考查孩子記住多少，吸收了多少。這樣的做法和要求孩子記好詞好句一樣，都是沒有意義的。一旦孩子知道讀完一本書還面臨著“考核”，他就會將注意力放在應付家長的問題上而非有趣的內(nèi)容上，閱讀就變成了任務和負擔，孩子對閱讀的興趣就會越來越少。

閱讀的功能在于熏陶、浸染，而不是“記憶”和“搬運”。只要孩子讀得足夠多，哪怕他忘記了所有讀過的書名及內(nèi)容，從書中獲取的營養(yǎng)也不會減少分毫。

遇到生字馬上要求孩子自己查字典，是錯的？

是的。閱讀要的是流暢感。很多家長在孩子閱讀遇到生字時，不會痛快告訴孩子，而是要孩子自己去查字典。家長可能認為這樣會加深記憶，讓孩子認識更多的生字，其實這是對閱讀流暢感的破壞，會影響孩子的閱讀興趣。

兒童閱讀的特點就是生字多，孩子正是在閱讀中慢慢去認識更多的字。只要孩子愿意讀，家長完全用不著介意是不是生字太多，孩子是否讀得懂，是不是把一些字讀錯了。只要孩子不問，就說明他可以看得懂，生字就不是問題。一旦孩子遇到一些關(guān)鍵字不會讀，來問家長，就要痛痛快快地告訴孩子。如果家長也不會讀，可以對孩子說“這個字我也不認識，我去查查字典”。在孩子的閱讀中盡量少摻雜功利心，不“刁難”孩子，不要人為地給孩子的閱讀設置障礙，做得越自然、越簡單越好。

要求孩子坐正看書是錯的？（干涉孩子的閱讀方式）

是的。不少家長對閱讀有很多不切實際的想象，比如閱讀要正襟危坐，目不轉(zhuǎn)睛，前后有序，逐字逐句，持之以恒，小聲朗讀，畫出重點……有這樣想法的家長，基本上是平時不怎么讀書的，因為不了解閱讀并且沒有切身體驗，就會很隨意地用各種想象來要求孩子，胡亂干涉孩子的閱讀。

人和人不一樣，即使面對的是同一本書，每個孩子的閱讀方式也是千差萬別的：有從中間看的，有從后面看的，有跳躍著看的；有一口氣讀完的，也有零敲碎打每天讀一點的；有人喜歡在書桌前讀，有人喜歡在床上讀，有人喜歡趴在地上讀，不一而足。只要孩子愿意拿起書去讀，這已經(jīng)是家長最大的成功了，至于怎么讀，家長完全不必干涉。