李燕燕

語文對小學(xué)生來說是相對比較輕松的一門學(xué)科，不需要學(xué)生進行十分有難度的思考，只要學(xué)生的思維能夠跟上教師，足夠靈活，那么學(xué)生的語文成績就不會太差。所以班級中學(xué)生的語文水平都在中上游浮動，沒有很大的差別，但是我們對學(xué)生的要求不能僅限于此。雖然學(xué)生的語文成績還不錯，但學(xué)生的閱讀能力和水平遠遠沒有達到我們的要求，在閱讀中學(xué)生出現(xiàn)的一系列錯誤都驗證了這一點，教師需要重視起來，明白閱讀能力的提升對學(xué)生語文能力的促進作用，通過正確的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能克服獨立閱讀中的困難。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

學(xué)生在閱讀中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題可能是我們根本想不到的。一邊是問題的阻礙，一邊是教師的不理解和壓力，這都導(dǎo)致學(xué)生對閱讀越來越排斥，而且閱讀的類型也越來越單一。也就是說，學(xué)生在閱讀中會刻意去挑選一些文章閱讀，這無可厚非，但小學(xué)生還沒有形成成熟的閱讀體系，如果從現(xiàn)在開始就單一化閱讀，學(xué)生之后接觸的文章類型越多，遇到的困難也就越多。只有現(xiàn)在多閱讀各種類型的文章，了解這些文章的閱讀方法和寫作手法，才能讓學(xué)生知己知彼，消化各類文章。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀方略

要想讓學(xué)生克服閱讀中的各種困難，愛上閱讀，教師就要用正確的閱讀方略來引導(dǎo)學(xué)生。好的方法能讓學(xué)生的閱讀效果事半功倍，也能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多知識，發(fā)現(xiàn)新的天地。

（一）精讀和略讀相結(jié)合

在閱讀中，精讀和略讀對學(xué)生來說都是必不可少的。精讀能夠幫助學(xué)生最大程度地理解文章，每一個細節(jié)都能幫助學(xué)生進行分析，能讓重點的閱讀內(nèi)容不被遺漏；略讀則針對一些不重要的內(nèi)容、在文章中起烘托作用的內(nèi)容，通過略讀能讓學(xué)生快速了解文章的脈絡(luò)。精讀和略讀相結(jié)合能夠很好地解決學(xué)生排斥閱讀的問題，能讓學(xué)生從閱讀中學(xué)到更多的知識，更加透徹地了解課文。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是衡量學(xué)生閱讀效率高低的重要標準。在閱讀中，如果氛圍足夠好，學(xué)生就能閱讀得更加高效，反之亦然。在閱讀中，教師一直干涉學(xué)生的閱讀，打破和諧的閱讀氛圍，會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生錯誤的看法，認為閱讀壓力大、負擔(dān)重，這都是不好的閱讀氛圍帶來的負面影響。在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)注意不要過度干涉，學(xué)生認真閱讀時，很容易被故事吸引，教師一旦打斷學(xué)生的思維，學(xué)生進行再思考就困難得多，這會讓學(xué)生懶于繼續(xù)用功。教師也不能完全不加干涉，學(xué)生閱讀得是否認真，是否按照要求完成了閱讀進度等等，這都需要教師給學(xué)生一定的壓力，才能讓學(xué)生的閱讀有更好的效果。教師可以利用多媒體進行氛圍的調(diào)節(jié)，放合適的音樂、圖片、動畫等等，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生畫面感，走進閱讀。

（三）延伸閱讀，提升閱讀樂趣

閱讀最怕的是學(xué)生感到無趣，小學(xué)生是興趣導(dǎo)向很明確的一個群體，教師可以通過延伸閱讀來減少閱讀的無聊感，讓學(xué)生參與到討論中，這樣閱讀的樂趣就能被大幅度提升。比如《太空生活趣事多》這篇文章，雖然文章整體比較容易理解，但涉及一些物理知識，學(xué)生難免會在閱讀中慢慢失去興趣和耐心。在學(xué)生閱讀后，教師可以鼓勵學(xué)生去找延伸的內(nèi)容，如太空中有哪些和地球上生活的不同之處，或給學(xué)生出個問題：如果宇航員在太空中感覺癢怎么辦？平時我們可能很自然地去撓，但在太空中只能忍著。這些小知識和課本中的內(nèi)容不同，能讓學(xué)生愿意再去閱讀一次，尋找其中的樂趣。這樣學(xué)生的閱讀就不會有被忽略的地方，面對各種形式的文章學(xué)生也能認真去應(yīng)對，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

總之，習(xí)慣對一個人的成長非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種生活習(xí)慣，當(dāng)成生活中的一部分。好的閱讀習(xí)慣能讓人終身受益，讓學(xué)生從小做起，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做一個有才華、高素質(zhì)的人。