林田，吳煜

(廣西醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院，廣西 南寧 530021)

青年教師是教師隊伍的新生力量，具有學歷高、思維活躍、敢闖敢拼等特點。兒童口腔醫(yī)學涵蓋范圍廣，知識點涉及面寬[1]。青年教師在講授本課程時需具備系統(tǒng)而深厚的理論知識儲備，以及熟練運用靈活有效的授課方式。為了使青年教師更好地講授兒童口腔醫(yī)學課程，本文以廣西醫(yī)科大學兒童口腔醫(yī)學教研室為例，分析青年教師隊伍特點，總結教學過程中的得失，探討如何提高青年教師的教學技能，以獲得更佳教學效果。

1 青年教師隊伍特點

截至2018年廣西醫(yī)科大學兒童口腔教研室共有教師13人，其中40周歲以下10人，占教師比例76.92%;碩士學歷以上11人，占教師比例84.62%;博士學歷3人，占教師比例23.08%。青年教師是高校教師隊伍中的重要組成部分，他們擁有學歷高、科研能力強、思維縝密、對本專業(yè)的前沿動態(tài)了解等優(yōu)勢，同時，他們還具有容易接觸新鮮事物，更容易與學生交流等特點。與高年資教師相比，青年教師不足之處在于教學技巧與教學經(jīng)驗的缺乏[2]，對兒童口腔醫(yī)學理論知識整體的理解以及對各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠透徹，課堂教學的把控能力不足，教學方法的有效運用不足等，以上特點提示了青年教師的教學能力有待提高。

2 兒童口腔醫(yī)學教學現(xiàn)狀

兒童口腔醫(yī)學是口腔醫(yī)學專業(yè)學生必修的一門課程。其綜合了多門學科內(nèi)容，整合了牙體牙髓病學、牙周病學、黏膜病學、口腔頜面外科學、口腔預防醫(yī)學、口腔正畸學、口腔影像學、口腔組織病理學、口腔解剖學等幾乎所有口腔學科門類中與兒童有關的內(nèi)容，同時還與兒科學、心理學等學科相關聯(lián)。其知識點涉及面廣，內(nèi)容豐富，各章節(jié)之間聯(lián)系不密切。廣西醫(yī)科大學兒童口腔醫(yī)學教學課時少，臨床見習課時少。因此，教師在講授本課程時除了要先掌握各章節(jié)所涉及的學科內(nèi)容，還要深入解讀章節(jié)中兒童與成人的異同，從兒童的牙科行為管理、醫(yī)患溝通特點以及兒童口腔頜面部的生長發(fā)育特點等方面詳細剖析、講授。學生在學習過程中不容易掌握重點，導致理論基礎不夠扎實。

3 青年教師隊伍建設

廣西醫(yī)科大學兒童口腔醫(yī)學教研室總結歷年教學情況，在提高青年教師教學技能方面總結經(jīng)驗，不斷改革和反思，制定出適當?shù)囊?guī)章制度，幫助青年教師提高教學能力，提高教學效果。

3.1 提高教學準入門檻 不斷引進高層次人才，青年教師在承擔理論課授課前應具有碩士以上學歷，同時必須取得教師資格證以及醫(yī)師資格證。參加崗前培訓，進行系統(tǒng)的教育學、教育心理學等教育課程培訓考核，參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師培訓以及考試，考核通過后才能承擔兒童口腔醫(yī)學理論課教學。此外，還從法律法規(guī)、教師禮儀、職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風、社會主義核心價值觀等方面入手培訓青年教師，使其擁有正確的道德觀、人生觀以及世界觀[3]。并邀請校內(nèi)外優(yōu)秀教師進行講座以及示范授課，分享教育教學過程中的經(jīng)驗，以老帶新，使青年教師不斷地完善自我，達到講授理論課的基本要求[4]。

3.2 明確教學目標以及教學任務 建立集體備課制度，以教材為本，深入學習并掌握教材的內(nèi)容，按照教學大綱要求認真?zhèn)湔n，在資深教師的帶領下深入分析教學大綱，認真剖析每一章節(jié)的重點與難點，認真書寫教案，使教案重點突出，主次分明，統(tǒng)一授課的目的和內(nèi)容并認真按照教案授課。

3.3 采用綜合教學方式 現(xiàn)代教學方式已不拘泥于傳統(tǒng)的灌輸式教學。以問題為中心教學法(problembased learning，PBL)[5]、以案例為基礎教學法(casebased learning，CBL)[6]、團 隊 教 學 法 (team-based learning，TBL)[7]、反思性教學法[8]、翻轉(zhuǎn)課堂教學法[9]、微課、慕課等教學方式層出不窮。青年教師應當充分研究并掌握各種教學方法，分析利弊，授課時綜合運用各種教學方式，選用先進的、恰當?shù)慕虒W方式。以傳授知識為本，勿要本末倒置而過于依靠眼花繚亂的教學手段，將教材中細碎的知識融會貫通起來，以通俗易懂[10]、喜聞樂見的方式來講授，調(diào)動課堂氣氛，與學生互動，不斷提出問題讓學生分組討論，自行查找資料求證答案[11]，并以PPT的形式在課堂上匯報，把被動灌輸變?yōu)橹鲃訉W習，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，將本專業(yè)的前沿知識、臨床實踐中所收集的病例與學生分析討論[12]，按照國際上疾病診斷以及治療的指南深入分析案例，理論聯(lián)系實際，使學生在理解的基礎上加深記憶，熟悉掌握章節(jié)的重點和難點。3.4 豐富青年教師提升途徑 在兒童口腔醫(yī)學教學過程中，組織多種形式的活動提升青年教師的教學水平。不定期舉行學術沙龍、Seminar、授課競賽[13-14]、各類教育研討會以及參加全國兒童口腔醫(yī)學年會等活動，使青年教師間互相交流，激發(fā)青年教師對教學的興趣，進一步引導他們對教學深入探索。督促青年教師積極申報教育教學課題[15]，并提供相應的經(jīng)費以深入研究教學課題，撰寫教學文章，深入探討教育理論，提升自身理論水平，更好地掌握課堂教學技能，以提高教學水平。

4 結語

冰凍三尺非一日之寒。青年教師成為一名合格的教師需要時間、機遇以及刻苦的努力。青年教師應以教材為基礎，以學生為本，以傳授知識為目的，不斷鉆研教育理論，在教學過程中不斷反思并總結經(jīng)驗，改進教學方式，夯實理論基礎，建立符合兒童口腔醫(yī)學教育教學的體系，以學生學得進、記得牢為目標，提高兒童口腔醫(yī)學的教學質(zhì)量，為他們更好地服務于臨床打下堅實的基礎。