文/五華縣水寨中學(xué)

物理是一門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科，對物理知識的學(xué)習(xí)既是對科學(xué)知識的探索，也是對生活的探索，因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪芯陀泻芏嗟奈锢憩F(xiàn)象和物理知識。隨著新課改的推進(jìn)，初中教學(xué)也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，特別是物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中尤其要注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，那就很難在物理學(xué)習(xí)中得到良好的學(xué)習(xí)效果。生活中有很多豐富的物理現(xiàn)象，但是書本上的描述更偏向于理論知識，學(xué)生就很難提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性就會(huì)大大降低，所以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方式，就是借助生活中常見的元素來與教學(xué)相連接，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識與自己的生活息息相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)“比熱容”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生們一起回想，艷陽高照的夏天，走在河邊，會(huì)發(fā)現(xiàn)地上的石頭十分的燙手，但是河水并不是很熱，到了晚上，河水的溫度竟然比石頭高，學(xué)生聽了之后會(huì)很好奇發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教師通過結(jié)合生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)更專心的聽課，從而有效化解他們心中的疑惑。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

提高物理教學(xué)的實(shí)效性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍很重要，有助于讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教學(xué)氛圍主要是依靠教師帶動(dòng)起來，因此教師在上課的時(shí)候要保持飽滿的精神狀態(tài)，采用親切的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生營造一種和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。在課堂上，如果學(xué)生提出了自己的獨(dú)特見解，教師要認(rèn)真聆聽，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，如果是那些“很傻的問題”，教師也不能去嘲笑學(xué)生，傷了學(xué)生的自尊心，而是要去引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在。對于課堂上搗亂的學(xué)生，教師既能不能粗暴對待，也不能放任自流，可以采用幽默風(fēng)趣的語言去化解，看似隨意，實(shí)則勝過說教。

三、采用循序漸進(jìn)的提問方式

師生間最常見的互動(dòng)就是提問題，但是教師在提問題的時(shí)候，也要講究技巧，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答不出來的尷尬場面，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此提問需要采用循序漸進(jìn)的方式，即提問的時(shí)候由淺入深，幫助學(xué)生更好的理解問題、分析問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答有點(diǎn)吃力的時(shí)候，就不需要繼續(xù)往深層次的方向提問了，可以換其他學(xué)生來回答，這也是對學(xué)生的一種尊重。例如“溫度與內(nèi)能”一課，教師先讓學(xué)生觀看電影《后天》中關(guān)于氣候變化的影片，然后提出系列問題：①列舉生活中與溫度相關(guān)的現(xiàn)象(了解溫度)；②如明天氣溫30攝氏度，應(yīng)該穿什么衣服？(引出溫標(biāo))；③我國常用的溫度單位是攝氏度，為什么這樣規(guī)定？(學(xué)習(xí)攝氏度溫標(biāo))；④美國用的溫標(biāo)是什么？(引出華氏溫標(biāo))。采用這種循序漸進(jìn)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以更加專注于課堂的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維能力

教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有利于促使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)“浮力與阿基米德”之后，教師可以設(shè)計(jì)如下一個(gè)問題：將同一塊木板分別放入1米深和2米深的水里，它們受到的浮力是否相同？有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為后者浮力更大，分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生把P=ρgh和F浮=ρgV排弄混了。再問，如果同一木板浮在水和煤油上，受到的浮力是否一樣？為什么？學(xué)生會(huì)受到F浮=ρgV排的影響，認(rèn)為前者的浮力大，出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因是沒有根據(jù)物體浮在液面上的條件F浮=G進(jìn)行判斷。通過搭配問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，讓他們能夠在多種相似問題中靈活運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行解答，有效提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

初中物理在物理學(xué)習(xí)中作為起步和基礎(chǔ)學(xué)科，對初中生今后物理的學(xué)習(xí)有很大的影響。因此教師應(yīng)切實(shí)遵循物理新課改的要求，采用多種方式提高物理教學(xué)的有效性，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)新時(shí)代國家需要的物理人才奠定基礎(chǔ)。