文/梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學

解讀數(shù)感：《標準》指出：數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，是人主動地、自覺地理解和運用數(shù)的態(tài)度和意識，主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性進行解釋。對學生培養(yǎng)數(shù)感，不是靠教師講解獲得，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。

分析教材：根據(jù)一年級剛?cè)雽W兒童的學習水平，北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊教材，先安排學習“數(shù)的認識”：從單元一，準備課“生活中的數(shù)”：為兒童正式學習數(shù)學知識做一些心理上和知識上的必要準備，也為教師正式教學做好一定準備。通過本單元教學，了解學生數(shù)數(shù)、認數(shù)字的情況，使學生初步體會基數(shù)與序數(shù)的含義，會數(shù)、認、讀、寫10以內(nèi)數(shù)，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣、數(shù)感和良好的學習習慣。單元二，比較：會比較并用數(shù)學符號表示10以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)初步推理能力。通過多種具體活動比較，在活動中體會“比”的方法，學會有條理發(fā)表自己的見解。到單元七，加減法(二)：會表示20以內(nèi)兩位數(shù)，理解加減原理，進一步發(fā)展數(shù)感。

這幾個單元編排體現(xiàn)了兒童從“動作把握→圖象把握→符號把握”反復循環(huán)認識發(fā)展規(guī)律，重視學生學習過程，關(guān)注學生在數(shù)學思考，解決問題和情感態(tài)度等方面的體驗。

學生特點：七歲兒童剛跨入小學大門，開始全新的學習生活，經(jīng)歷從幼兒期以玩為主過渡到學為主階段。年齡段特點為：1.感、知覺的無意性和情緒性明顯，對感知事物的目的性不明確，無意性和情緒性比較明顯，易被感興趣的、新穎的事物所吸引。2.注意力持久性、穩(wěn)定性時間短。無意注意占優(yōu)勢，注意力不持久，不穩(wěn)定，易被新異刺激所吸引。所以，他們會表現(xiàn)出學前兒童所具有的對游戲的強烈興趣。3.好奇好勝，表現(xiàn)欲望強，智力發(fā)展?jié)摿艽蟆?/p>

基于以上分析，我順應孩子對游戲活動有天然心理趨向的特點，把撲克牌作為一種課程資源,選用數(shù)字牌0-10(A作1，大小王作0)，設(shè)計簡單有趣的撲克游戲，幫助他們在游戲中體驗數(shù)的意義和作用，積累活動經(jīng)驗，建立數(shù)感。

一、大小Pk，在快速比較中培養(yǎng)數(shù)感

理解數(shù)的意義、能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系是數(shù)感的表現(xiàn)之一。在學生認識和感知1--10各數(shù)后再進行比較大小、認識符號。而大小pk游戲的設(shè)計，可以讓初次接觸“<”或“>”符號的學生，在玩樂中感悟數(shù)的大小關(guān)系，在競爭中學會使用符號，尤其適用于單元二的學習。

Pk游戲是在平分花色后，兩名同學同時出牌，根據(jù)撲克數(shù)字說出“大數(shù)>小數(shù)或小數(shù)<大數(shù)”“大數(shù)比小數(shù)多幾或小數(shù)比大數(shù)少幾”，反應快者吃掉對方的牌。學生在快樂pk中，加深對兩數(shù)相比的意義的理解，學會表述數(shù)的大小關(guān)系，鞏固符號的運用。

“大小Pk”游戲簡單，既有游戲成分，又融入比賽元素，符合一年級學生好奇好勝愛表現(xiàn)的年齡特點?；顒又校瑢W生既體會成功喜悅，又發(fā)展符號意識，培養(yǎng)了數(shù)感。

二、數(shù)的接龍，在傾聽思考中培養(yǎng)數(shù)感

用數(shù)來表達和交流信息是數(shù)感的一種表現(xiàn)。把中華民族傳統(tǒng)的文字接龍游戲，創(chuàng)新運用在數(shù)學知識萬花筒里，進行數(shù)學知識接龍游戲，對傾聽、分析、表達等能力培養(yǎng)意義深遠。

知識接龍是一個綜合展示游戲，把它設(shè)計成趣味性較強的動畫軟件游戲，通過屏幕變換撲克數(shù)字，讓兩個孩子以接龍形式，說出“數(shù)的排序、大小比較、加減運算、運算意義、生活例子”等相關(guān)數(shù)學知識，其他孩子傾聽判斷并補充。接龍Pk游戲含金量較高，要求學生對綜合知識足夠掌握，且對知識能融會貫通。剛開始，學生注意力不能集中，接龍速度慢，敘述單一，容易出現(xiàn)重復。如：3V5，學生開始只會說大小比較。后來，在老師按一定方式“互逆思維”及“變化語言換表達”的指導下，通過堅持訓練，能說出:3比5少2；5比2多3；3添上2是5；5去掉2是3；3+2=5;5-2=3；5-3……等十來種表述方式。游戲中學生的表達能力、有序思考、思維反應、舉一反三等能力得以發(fā)展。

時間推移中，接龍比拼隨知識學習深度而變化，學生則在這個變化中領(lǐng)悟用數(shù)來表達和交流信息方法的靈活性，實現(xiàn)在傾聽思考、接龍表達中培養(yǎng)數(shù)感。

三、疊加速算，在計算變化中培養(yǎng)數(shù)感

為解決問題而選擇適當算法也是數(shù)感的一種表現(xiàn)。巧用撲克牌張數(shù)相同，洗牌后數(shù)字排列不同，但疊加后“和不變”的特征，設(shè)計疊加速算游戲，達到開發(fā)學生速算潛能，提高心算能力的目的。

疊牌速算方式由兩人參與，一人出牌疊加，一人判斷計時。訓練時要根據(jù)學情選擇撲克張數(shù)，通過洗牌變換組合、出牌快速記數(shù)，口算每次疊加結(jié)果。如：一年級中段前學10以內(nèi)加減法，選用“1-3”3張牌進行疊加訓練；第七單元加減法(二)學完后，可用“1-5”5張牌進行疊加變化訓練；到了二年級繼續(xù)調(diào)整。疊牌速算時需要安靜思考，在記住前一個數(shù)字的基礎(chǔ)上，和下一個數(shù)字相加求“和”，游戲中參與雙方都要做到“心靜、眼到、腦靈、嘴快”，所以它是快速反應計算類挑戰(zhàn)性游戲，對訓練大腦對數(shù)學運算的敏銳反應益處多。

疊加速算是學生喜歡的一種挑戰(zhàn)性游戲。在“計算過程萬花筒，計算結(jié)果總相同”的多樣變化中，訓練大腦對數(shù)學運算的敏銳反應，實現(xiàn)在計算變化中提升數(shù)感。

“大小Pk、數(shù)的接龍、疊加速算”，簡單的三種撲克游戲，融入娛樂、競賽、挑戰(zhàn)等元素，符合低年級學生智力發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪挲g特征。游戲開展可以課前引導、課尾喚起注意、課外自主活動等，形式可以師生、生生互動、家庭活動等，可以有更多更廣的時間、空間開展。它實現(xiàn)了我的初衷：讓初次接觸數(shù)學的孩子，感受到學數(shù)學、玩數(shù)學的樂趣，讓他們快樂學習，從小培養(yǎng)數(shù)感。