文/汕頭市東廈中學(xué)

“賞識(shí)教育”“激勵(lì)教育”日益成為中小學(xué)教育的主流，這是教育的一個(gè)巨大的進(jìn)步，而懲戒教育卻似乎成了教師們不敢觸及的雷區(qū)，教師對(duì)懲戒教育慎之又慎。然而長(zhǎng)久下來(lái)我們也看到在夸獎(jiǎng)聲中長(zhǎng)大的孩子似乎越來(lái)越不能經(jīng)受挫折，也越來(lái)越不懂得怎樣為自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)賞識(shí)和激勵(lì)不起作用時(shí)，懲戒犯錯(cuò)學(xué)生，不光在于教育犯錯(cuò)學(xué)生本身，更重要的是還能對(duì)其他學(xué)生起到警示作用，讓其他人引以為戒。懲戒教育是對(duì)學(xué)校教育管理體系的有益補(bǔ)充和完善。

一、以尊重為基礎(chǔ)，適度磨礪

懲戒的結(jié)果是讓學(xué)生受益，它不是為了摧毀學(xué)生的自尊心，它的核心是真愛(ài)、激勵(lì)和喚醒，是通過(guò)非常手段喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，最終目的在于幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的行為，對(duì)違紀(jì)產(chǎn)生羞愧感，從而重塑其對(duì)紀(jì)律規(guī)范虔誠(chéng)尊重的情感，提供承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。所以任何懲戒都要以尊重學(xué)生為前提。

二、正確懲戒，禁止體罰

教育者首先要明確懲戒不同于體罰和變相體罰。其中最關(guān)鍵的區(qū)別在于，體罰損害了受罰者的身心健康，有悖于道德，是對(duì)學(xué)生的侵權(quán)行為，是一種簡(jiǎn)單、落后、愚蠢的教育方法，是無(wú)知無(wú)能的體現(xiàn)，是陳舊的教育思想。而懲戒是一種教育策略，是對(duì)學(xué)生不良行為的一種強(qiáng)制性糾正，是一種常規(guī)的教育手段，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施。由此可見(jiàn)，體罰是排除在懲戒之外的。

三、約束行為，以正其心

懲戒是一種高難度的教育手段，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)則、責(zé)任和公平的敬畏，有利于讓學(xué)生知道哪些行為是許可的、哪些行為是不能逾越的，有利于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。教師要用好教育的懲戒權(quán)，約束自己以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)生活。

懲前是為了毖后，小懲是為了大戒。真正的尊重學(xué)生，應(yīng)該是在學(xué)生迷失方向時(shí)對(duì)其當(dāng)頭棒喝，使其警覺(jué)，使其猛醒，正其“心”以正其“行”。

四、科學(xué)合理，健康懲戒

懲戒要合理，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和建立自己損害、侵犯他人的行為與懲戒的聯(lián)系，使他們知道為什么受懲，理解懲戒的公平性、合理性和必要性，從受懲戒的教訓(xùn)中杜絕再次損害和侵害行為；懲戒要有度，情節(jié)不同，懲戒措施不同，學(xué)校是育人的地方，不能將學(xué)生“一棒子打死”；懲戒要有情，高超的懲戒總是布滿人情味，觸及其心靈；懲戒要有據(jù)，不能在事實(shí)不清的情況下實(shí)施懲戒，實(shí)施懲戒時(shí)應(yīng)該基于受懲戒者對(duì)相關(guān)事實(shí)的確認(rèn)，采用任何懲戒措施要也都要明確，要“對(duì)事不對(duì)人”，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。對(duì)于較為嚴(yán)厲的懲戒，應(yīng)該多方聽(tīng)取意見(jiàn)，并在事后告訴學(xué)生的申訴渠道。教育者要謹(jǐn)記懲戒不是為了“懲”學(xué)生，而是為了讓學(xué)生“引以為戒”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤才是懲戒的目的。由于懲戒的本質(zhì)是樹(shù)立紀(jì)律規(guī)范所具有的道德權(quán)威性，所以懲戒必須針對(duì)的是學(xué)生在道德方面出現(xiàn)的不良行為，而不應(yīng)涉及學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。另外，懲戒不能在情緒沖動(dòng)的情況下實(shí)施，情緒沖動(dòng)容易失去理智而變成體罰。

五、慎用懲戒，選好“戒尺”

懲戒的核心是讓孩子們被觸動(dòng)，而不是給他們難堪。如果使用其他非懲戒方式就能達(dá)到戒除目的，就不能使用懲戒手段，其他教育方式具有優(yōu)先性。在非懲戒的情況下要選擇學(xué)生能夠接受的、比較愉快的方式。比如可以選擇開(kāi)放性的方式讓犯錯(cuò)者自選“戒尺”、自開(kāi)“罰單”，把過(guò)去“學(xué)校、教師決定，學(xué)生被動(dòng)接受”變?yōu)椤皩W(xué)生自主選擇”的違紀(jì)處理方式，學(xué)生根據(jù)自己的違紀(jì)情況自己選擇“我為大家唱首歌”“我為大家講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事”“我為班級(jí)打掃衛(wèi)生”“我為大家服務(wù)一周”等“將功補(bǔ)過(guò)”的處理方式，維護(hù)學(xué)生戒除的積極性。應(yīng)讓?xiě)徒涑蔀橐环N教育藝術(shù)，使學(xué)生在受到老師的批評(píng)懲戒的過(guò)程中體會(huì)到教師心中的愛(ài)和尊重。

教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲戒的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。我們作為教育者可以給予學(xué)生完整的教育，用好它們“利”的一面，避開(kāi)“弊”的一面，用好賞識(shí)和懲戒的藝術(shù)，讓學(xué)生在賞識(shí)中自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)，也在每次觸動(dòng)心靈的懲戒中學(xué)會(huì)責(zé)任和堅(jiān)強(qiáng)，挫折才是孩子成長(zhǎng)的壯骨劑，孩子就是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的。要相信，孩子的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大人的想像。