孫福勝

首都師范大學(xué)，北京 100089

理念是思維活動的結(jié)果，中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念，就是中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者思維活動的結(jié)果。馬克思主義認識理論認為，“人的思維的最本質(zhì)的和最切近的基礎(chǔ)，正是人所引起的自然界的變化，而不僅僅是自然界本身；人在怎樣的程度上學(xué)會改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發(fā)展起來”，[1]（P483）這指明了作為中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者，不僅需要用科學(xué)的先進的培訓(xùn)理念來指導(dǎo)培訓(xùn)工作，而且需要不斷提升培訓(xùn)理念創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培訓(xùn)理念創(chuàng)新與培訓(xùn)實踐發(fā)展的有效融通。

一、中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者為什么要進行培訓(xùn)理念創(chuàng)新

馬克思主義認識論認為，“一方面，人的思維的性質(zhì)必然被看做是絕對的，另一方面，人的思維又是在完全有限地思維著的個人中實現(xiàn)的。這個矛盾只有在無限的前進過程中，在至少對我們來說實際上是無止境的人類世代更迭中才能得到解決”。[1]（P92）也就是說，人的思維具有一定的局限性，必須隨著人類社會發(fā)展而不斷發(fā)展，才能克服局限，不斷前進。這給中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者提供了重要啟示：培訓(xùn)理念的局限性勢必影響培訓(xùn)工作，要重視培訓(xùn)理念創(chuàng)新。

（一）進行培訓(xùn)理念創(chuàng)新具有重要意義

從理論方面來講，培訓(xùn)管理者進行培訓(xùn)理念創(chuàng)新拓展了原有培訓(xùn)理念的內(nèi)涵，使原有培訓(xùn)理念得以進一步升華，如對“先進的培訓(xùn)理念”“現(xiàn)代培訓(xùn)理念”等培訓(xùn)理念進行深度改造，提出這些培訓(xùn)理念所蘊含的系統(tǒng)和深刻的內(nèi)容，為中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者接觸最新的培訓(xùn)理念提供了可能，有助于中國培訓(xùn)管理者們走向世界，展現(xiàn)中國培訓(xùn)理念的獨特魅力。

從實踐方面來講，培訓(xùn)管理者進行培訓(xùn)理念創(chuàng)新，有助于增強培訓(xùn)者的創(chuàng)新意識和培訓(xùn)工作的自信心。一方面為培訓(xùn)管理者創(chuàng)造性開展培訓(xùn)工作提供了強大的動力源，另一方面為中小學(xué)校長提升辦學(xué)治校水平提供了新參考，同時，密切了培訓(xùn)管理者與中小學(xué)校長共同研究和創(chuàng)新培訓(xùn)理念的伙伴關(guān)系，為應(yīng)用與推廣先進的培訓(xùn)理念打下了深厚的實踐基礎(chǔ)。

（二）當(dāng)前培訓(xùn)理念創(chuàng)新存在明顯短板

從培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念創(chuàng)新研究成果和培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念政策規(guī)定來看，當(dāng)前，我國中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念存在著明顯的創(chuàng)新研究成果較少和政策規(guī)定不明確的短板。

1.培訓(xùn)理念創(chuàng)新研究成果較少。通過分析中國知網(wǎng)所載材料，筆者發(fā)現(xiàn)，以“培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念”為篇名的研究成果較多，領(lǐng)域較廣，呈現(xiàn)出培訓(xùn)理念在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的交叉和跨界的生機活力和勃發(fā)生態(tài)。如企業(yè)培訓(xùn)理念、公務(wù)員培訓(xùn)理念、警察教育培訓(xùn)理念、檢察教育培訓(xùn)理念、黨校培訓(xùn)理念、農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)理念、教師培訓(xùn)理念、醫(yī)院培訓(xùn)理念、國外培訓(xùn)理念等。其中，企業(yè)培訓(xùn)理念主要有：個性化培訓(xùn)理念、以人為本培訓(xùn)理念、“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+培訓(xùn)”一體化培訓(xùn)理念、職業(yè)生涯設(shè)計培訓(xùn)理念等。公務(wù)員培訓(xùn)理念主要有：能力為本理念、需求導(dǎo)向理念、教學(xué)互動理念、市場評判理念等。教師培訓(xùn)理念主要有：體驗式培訓(xùn)理念、混合式培訓(xùn)理念、行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念、“做中學(xué)”培訓(xùn)理念、參與式培訓(xùn)理念、以人為本培訓(xùn)理念、終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念等。黨校培訓(xùn)理念主要有：新發(fā)展理念（指創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念）、以人為本培訓(xùn)理念、按需施教培訓(xùn)理念等。而以“中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念”為篇名的研究成果較少，存在研究進展滯后、研究專業(yè)化程度較淺等問題，在一定程度上很不適應(yīng)培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀并促進其有效。

2.培訓(xùn)理念政策規(guī)定不明確。筆者收集整理了關(guān)于中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念的相關(guān)政策文件，主要包括《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈全國中小學(xué)校長培訓(xùn)工作研討會會議紀要〉的通知》（教人廳［2002］11號），該通知提出了“樹立現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念”“先進的培訓(xùn)理念”；《中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)〈全國教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017年）〉的通知》（教黨[2013]7號），該通知提出“樹立現(xiàn)代培訓(xùn)理念”；《教育部辦公廳關(guān)于啟動實施中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師廳函〔2014〕9號），該通知提出了“具有現(xiàn)代培訓(xùn)理念”，等等。雖然這些文件提出了“先進的培訓(xùn)理念”“現(xiàn)代培訓(xùn)理念”，為中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者在培訓(xùn)理念方面提供了一個政策性參考，但未明確指出“先進的培訓(xùn)理念”“現(xiàn)代培訓(xùn)理念”的具體內(nèi)容，這為培訓(xùn)管理者從政策視角深刻理解“先進的培訓(xùn)理念”“現(xiàn)代培訓(xùn)理念”帶來了一定困難。

綜上所述，培訓(xùn)管理者在培訓(xùn)工作中有意識和有目的地實施培訓(xùn)理念創(chuàng)新活動，既能夠促進培訓(xùn)工作的科學(xué)有效開展，也能夠促進培訓(xùn)理念新發(fā)展，更能夠彌補短板和提升自身專業(yè)能力，對于中小學(xué)校長增強教育創(chuàng)新意識也有幫助。

二、中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者應(yīng)具備什么樣的培訓(xùn)理念

雖然我國中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者面臨著培訓(xùn)理念創(chuàng)新研究成果較少，政策規(guī)定不明確等短板局限，但培訓(xùn)管理者又不得不對培訓(xùn)理念有一個整體性的認知，因此，筆者綜合現(xiàn)有的培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念研究成果和相關(guān)政策文件，提出中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者應(yīng)具備三項基本培訓(xùn)理念：

（一）以人為本的培訓(xùn)理念

“以人為本”最早出自“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危?！眻猿帧耙匀藶楸尽钡呐嘤?xùn)理念，培訓(xùn)管理者就應(yīng)首先將中小學(xué)校長的個性化培訓(xùn)需求作為工作立足點、出發(fā)點和落腳點，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)評估等方面整體設(shè)計、系統(tǒng)運作、深入評估、全面提升培訓(xùn)質(zhì)量。同時，要將個性化培訓(xùn)理念、職業(yè)生涯設(shè)計培訓(xùn)理念等培訓(xùn)理念貫通一線，打造立體化全景式的生動活潑的培訓(xùn)理念，真正讓中小學(xué)校長能夠在培訓(xùn)中積極參與、深情體驗、美妙互動，感受到以人為本培訓(xùn)理念帶來的培訓(xùn)快樂和成長。

（二）終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)理念

中國古語云:“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已。”這詮釋了“終身學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)理念。1929年英國成人教育家耶克斯利的《終身教育》是世界上第一本終身教育專著，法國教育家保羅·朗格讓《終身教育導(dǎo)論》闡述了終身教育的概念化和體系化，1996年聯(lián)合國教科文組織出版的《教育——財富蘊藏其中》標(biāo)志著終身教育體系最終形成，這些書籍為終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念提供了理論基礎(chǔ)和實踐借鑒。終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念于培訓(xùn)管理者和中小學(xué)校長成長都是大有裨益的。培訓(xùn)管理者在具體培訓(xùn)工作中，要發(fā)揮終身學(xué)習(xí)示范作用，要主動引導(dǎo)中小學(xué)校長樹立終身學(xué)習(xí)理念。

（三）遠程網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)理念

當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)深刻影響和改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。遠程網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的一分子，已經(jīng)在中小學(xué)校長培訓(xùn)工作中展現(xiàn)出了獨特優(yōu)勢。遠程網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)理念就是充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)工作的信息化水平。這種培訓(xùn)理念既順應(yīng)了教育信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，也順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求。培訓(xùn)管理者應(yīng)主動掌握和運用遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。如國際知名遠程教育專家德斯蒙德·基更著的《遠距離教育基礎(chǔ)》和《遠距離教育理論原理》，提出了遠程教育的開創(chuàng)性見解，對世界各國培訓(xùn)管理者的遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了重要參考?！督逃筷P(guān)于發(fā)布＜網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南>的通知》（教技〔2018〕4號）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成、個人與機構(gòu)空間、公共應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)分析服務(wù)和空間安全保障等內(nèi)容作了明確規(guī)定，為培訓(xùn)管理者掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了全新參考。培訓(xùn)管理者只有深刻領(lǐng)悟了遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)理念，熟練掌握了遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，才能夠在信息化時代不落伍，才能夠成為信息化時代的弄潮兒，才能夠更好實施中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。

以人為本，終身學(xué)習(xí)，遠程網(wǎng)絡(luò)這三項培訓(xùn)理念不僅為各界培訓(xùn)管理者工作實踐所提煉，而且為各界培訓(xùn)管理者所廣泛應(yīng)用，理應(yīng)成為中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者要掌握的最基本的培訓(xùn)理念。

三、培訓(xùn)管理者怎樣進行培訓(xùn)理念創(chuàng)新

馬克思主義認識理論認為，“人的思維是否具有客觀的［gegenstāndliche］真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性。”[2]理念來源于實踐，培訓(xùn)理念來源于培訓(xùn)實踐。培訓(xùn)管理者要掌握并應(yīng)用“先進的培訓(xùn)理念”“現(xiàn)代的培訓(xùn)理念”，必須扎根培訓(xùn)實踐，總結(jié)培訓(xùn)工作經(jīng)驗，提煉培訓(xùn)理念，使之方便為中小學(xué)校長所使用，并在新的培訓(xùn)實踐中創(chuàng)新和發(fā)展培訓(xùn)理念。需要做到三個自覺主動學(xué)習(xí)。

（一）自覺主動學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀培訓(xùn)理念

中華文化博大精深，源遠流長。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐富的切合古今教育者的培訓(xùn)理念。如“因材施教”“知行合一”“以人為本”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”等彰顯了中華智慧和中國優(yōu)秀培訓(xùn)理念。從中國特色社會主義文化中汲取養(yǎng)料，中國特色社會主義文化中也蘊藏著豐富的優(yōu)秀培訓(xùn)理念，如“可持續(xù)發(fā)展”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”等凸顯了中國特色社會主義文化的創(chuàng)新性特質(zhì)。學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀培訓(xùn)理念，對于培訓(xùn)管理者堅定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化自信和培訓(xùn)理念自信具有十分重要的作用。同時，可以促使中小學(xué)校長自覺主動學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化，并將之用于辦學(xué)治學(xué)工作中。

（二）自覺主動學(xué)習(xí)國外先進培訓(xùn)理念

當(dāng)今世界是一個開放的世界。學(xué)習(xí)國外先進培訓(xùn)理念，將之與中國培訓(xùn)工作實際緊密結(jié)合，更好促進中小學(xué)校長培訓(xùn)工作開展。從現(xiàn)有文獻資料來看，國外先進培訓(xùn)理念主要包括國外企業(yè)的先進培訓(xùn)理念和國外師資培訓(xùn)理念。國外企業(yè)的先進培訓(xùn)理念有：美國英特爾公司的“利用公司發(fā)展個人，自己培訓(xùn)自己，Intel大學(xué)”的培訓(xùn)理念；日本三菱商社培養(yǎng)“所期奉公(貢獻社會)、處事光明(光明磊落)、立業(yè)貿(mào)易(放眼全球)”的人才培訓(xùn)理念；日本松下電器“集中智慧的全員經(jīng)營”，把人才培養(yǎng)放在首位培訓(xùn)理念（以日常管理為主，對員工進行在職培訓(xùn)；注重員工的自我開發(fā)訓(xùn)練，通過員工的自我管理進行自我培訓(xùn)）；德國西門子公司“為發(fā)展而不僅僅為工作進行培訓(xùn)”的培訓(xùn)理念，為員工提供豐富的培訓(xùn)與發(fā)展機會，幫助員工最大限度地發(fā)揮特長，挖掘潛能，等等。國外師資培訓(xùn)理念有：“雙高型教師”培訓(xùn)理念（雙高指高深的教育理論和高超的教育實踐），平行式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念，行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念等等。這些先進培訓(xùn)理念為培訓(xùn)管理者開展培訓(xùn)工作提供了新視野和新參考，培訓(xùn)管理者要將這些培訓(xùn)理念與中國實際結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）自覺主動學(xué)習(xí)各領(lǐng)域培訓(xùn)理念

中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者要有海納百川，博采眾長的氣魄，不僅要積極從同行中汲取寶貴經(jīng)驗，而且要從各領(lǐng)域吸收有益成果，為培訓(xùn)工作服務(wù)，為個人專業(yè)成長服務(wù)。學(xué)習(xí)同行寶貴經(jīng)驗，主要是多視角思考同行培訓(xùn)理念的實用性，即在不同時間、不同地點、不同對象等條件下，所發(fā)揮的作用和價值。學(xué)習(xí)各領(lǐng)域有益成果，主要是學(xué)會跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨行業(yè)來深度思考培訓(xùn)工作。當(dāng)今，大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)發(fā)展一日千里，培訓(xùn)管理者尤須認真學(xué)習(xí)和靈活運用各領(lǐng)域培訓(xùn)理念。由于培訓(xùn)管理者擔(dān)負著十分重大的培訓(xùn)育才任務(wù)，尤須具備各項綜合素質(zhì)，因此培訓(xùn)者必須從多領(lǐng)域、多學(xué)科、多行業(yè)中獲取新知，并將之有效傳授給學(xué)校辦學(xué)治學(xué)的掌舵者——中小學(xué)校長。

通過自覺主動學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀培訓(xùn)理念、國外先進培訓(xùn)理念、各領(lǐng)域培訓(xùn)理念，培訓(xùn)管理者結(jié)合自身長期培訓(xùn)工作實踐經(jīng)驗，努力為培訓(xùn)工作貢獻更多的原創(chuàng)性的培訓(xùn)理念。

四、結(jié)語

中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者擔(dān)負著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)校長的重大而光榮的任務(wù)，提升他們的專業(yè)能力，促其掌握科學(xué)先進的培訓(xùn)理念，將對中小學(xué)校長培訓(xùn)工作產(chǎn)生極大推動作用。學(xué)習(xí)和理解馬克思主義認識理論，增強中小學(xué)校長培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念創(chuàng)新意識，在培訓(xùn)工作中主動總結(jié)經(jīng)驗，提煉新的培訓(xùn)理念，是培訓(xùn)管理者和教育工作者以及有關(guān)學(xué)者需要深入研究的一項重大課題。