倪紅軍, 王源遠(yuǎn)

(南京師范大學(xué) 泰州學(xué)院, 江蘇 泰州 225300)

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過近二十年的快速發(fā)展,不但對(duì)我國(guó)的高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了卓有成效的探索,而且在擴(kuò)大高等教育資源和培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著前所未有的作用[1]。但是在其蓬勃發(fā)展的過程中勢(shì)必會(huì)遇到各種問題,其中有一些共性問題是制約其可持續(xù)發(fā)展的重要因素。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源共享問題就是其中之一。本文結(jié)合南京師范大學(xué)泰州學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中共享實(shí)驗(yàn)室資源的途徑和方法,探索符合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源共享機(jī)制。

1 實(shí)驗(yàn)室資源共享的必要性

為進(jìn)一步促進(jìn)江蘇省獨(dú)立學(xué)院規(guī)范發(fā)展,2017年8月江蘇省教育廳、江蘇省發(fā)展和改革委員會(huì)、江蘇省財(cái)政廳等7個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院規(guī)范發(fā)展的意見》,要求各級(jí)政府、各有關(guān)部門、各有關(guān)高校要從戰(zhàn)略和全局的高度,以提高質(zhì)量為核心,以規(guī)范辦學(xué)為重點(diǎn),以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向,積極鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院以多種形式、多種渠道開展辦學(xué),增強(qiáng)辦學(xué)活力,實(shí)現(xiàn)規(guī)范發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。到2022年,努力將江蘇省獨(dú)立學(xué)院建成辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)、內(nèi)涵建設(shè)領(lǐng)先、培養(yǎng)質(zhì)量過硬、辦學(xué)特色鮮明、服務(wù)能力突出、人民群眾滿意的應(yīng)用型大學(xué)[2]。由此可以看出,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。但是要達(dá)到這一目標(biāo),就必需提升學(xué)生的實(shí)踐能力,而實(shí)踐能力的提升在人才培養(yǎng)過程中更依賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3],所以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展中尤其重要。

(1) 辦學(xué)資源有限,共享避免資源浪費(fèi)。獨(dú)立學(xué)院屬于社會(huì)資源辦學(xué),其經(jīng)費(fèi)來源相對(duì)單一,大多此類學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要來自于學(xué)生的學(xué)費(fèi),現(xiàn)在幾乎沒有國(guó)家財(cái)政性撥款,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張[4]; 為了節(jié)約開支,獨(dú)立學(xué)院參與實(shí)驗(yàn)室管理的人員普遍較少、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員上崗門檻也相對(duì)較低,影響了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。所以獨(dú)立學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中必須統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局,建立科學(xué)有效的管理體制,以實(shí)驗(yàn)室資源共享為建設(shè)投入的前提,充分發(fā)揮資金的使用效益,有效促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院整體辦學(xué)效益的提高[5-6]。

(2) 培養(yǎng)目標(biāo)明確,共享有助特色建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型人才。特色鮮明的應(yīng)用型人才需要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力,學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力就必須加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),因此獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不能像傳統(tǒng)普通高校那樣只為教學(xué)、科研和科技開發(fā)服務(wù),而應(yīng)該以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要為重點(diǎn),建設(shè)過程中既要汲取普通高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),又要重點(diǎn)考慮資金少、人員少以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)等自身特點(diǎn),多渠道整合校內(nèi)外資源,通過資源共享推動(dòng)特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建實(shí)踐平臺(tái)。

2 實(shí)驗(yàn)室資源共享機(jī)制實(shí)踐

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院是由南京師范大學(xué)和泰州高教投資發(fā)展有限公司共同組建的獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過近年來的探索和實(shí)踐,主要從實(shí)驗(yàn)室管理體制、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革三方面入手,探索出符合自身發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)室資源共享機(jī)制,大大提升了實(shí)驗(yàn)室的管理效能、建設(shè)水平和運(yùn)行效率。

2.1 規(guī)范科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理體制

(1) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式。2016年之前學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的歸口管理部門為教務(wù)處,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理主要依附于二級(jí)學(xué)院。實(shí)驗(yàn)室的建制、更新和改造由二級(jí)學(xué)院根據(jù)課程需要向教務(wù)處提出申請(qǐng),實(shí)驗(yàn)室管理上各自為政、互不聯(lián)系,實(shí)驗(yàn)室資源配置上重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,設(shè)備利用率低。隨著學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施和“區(qū)域領(lǐng)先、特色鮮明的高水平應(yīng)用型本科大學(xué)”建設(shè)目標(biāo)的提出,學(xué)院認(rèn)識(shí)到高水平的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用,于2015年12月專門設(shè)置了獨(dú)立的職能部門——資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處,負(fù)責(zé)全院實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌建設(shè)和協(xié)同管理。這種一級(jí)規(guī)劃、統(tǒng)籌建設(shè)和“校院”兩級(jí)協(xié)同管理模式打破了原來的二級(jí)學(xué)院、學(xué)科或?qū)I(yè)界限,推動(dòng)了資源整合,避免了重復(fù)建設(shè)。

(2) 完善實(shí)驗(yàn)室管理制度。制度建設(shè)是做好一切管理的依據(jù)[7]。在資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處成立后,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè),通過調(diào)研學(xué)習(xí)、討論論證,結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，先后制定了我?！皩?shí)驗(yàn)室工作條例”“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理辦法”“實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位設(shè)置及實(shí)驗(yàn)室人員管理辦法”“實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量核算方法”“實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定”等相關(guān)制度和管理辦法。通過科學(xué)合理的制度化建設(shè),使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作有章可循[8],理清了資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處、二級(jí)學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室的職能,明確了二級(jí)學(xué)院分管實(shí)驗(yàn)室工作負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室主任和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員(實(shí)驗(yàn)室管理員)的工作職責(zé),為實(shí)驗(yàn)室的良好運(yùn)轉(zhuǎn)提供了制度保證。

(3) 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍。由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),并且沒有國(guó)家撥款,為了節(jié)約成本,獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍底子比較薄弱,欠缺實(shí)驗(yàn)管理工作的專業(yè)帶頭人,再加上實(shí)驗(yàn)室管理人員發(fā)展平臺(tái)的缺失,使得他們鉆研業(yè)務(wù)的氛圍并不濃厚,因此很難提升實(shí)驗(yàn)室管理工作的創(chuàng)新性和建設(shè)水平[9-10]。學(xué)院通過兩個(gè)途徑解決這些問題:一是面向全院遴選實(shí)驗(yàn)室主任充實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍,實(shí)驗(yàn)室主任必須具有較高思想政治覺悟、有一定的專業(yè)理論修養(yǎng)、有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)責(zé)任心和組織管理能力,一般應(yīng)具有副高級(jí)及以上職稱。這一措施有助于改善實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu),為使更多具有高水平、高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師加入到實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍起示范帶頭作用,從而提升實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二是根據(jù)“控制總量、分類設(shè)置、精簡(jiǎn)高效”的原則按需設(shè)崗、動(dòng)態(tài)管理,做到一專多能、一人多崗。各二級(jí)學(xué)院按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)所需，經(jīng)資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處同意后設(shè)立實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室,實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)室下設(shè)實(shí)驗(yàn)分室。資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室承擔(dān)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、開放實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室日常管理等工作量核定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位數(shù),并制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)和工作量考核辦法,同時(shí)將工作量考核結(jié)果納入年終考核評(píng)價(jià)體系,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室管理成效等納入職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這一措施有助于提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并提高專業(yè)技術(shù)水平。

2.2 融合共享的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念

(1) 統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)籌建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃作為學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分,資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處作為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作的歸口管理職能部門,在制訂發(fā)展規(guī)劃時(shí)要充分調(diào)研,多聽取二級(jí)學(xué)院和專家的意見,吸取以往實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)、科研任務(wù)的需要,統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)籌建設(shè); 在落實(shí)每年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目時(shí)要做到需要與可能結(jié)合、投資與效益結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合,嚴(yán)格按照申請(qǐng)、論證、評(píng)審、立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收和效益考核等“項(xiàng)目管理”辦法的程序有計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施。每年10月,各實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室向教務(wù)處或科技與研究生教育處提交建設(shè)項(xiàng)目申請(qǐng)書,教務(wù)處按照人才培養(yǎng)方案及下年度的實(shí)際開課情況對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室方案進(jìn)行審核,科技與研究生教育處按照科研任務(wù)對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案進(jìn)行審核,審核通過的報(bào)資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處。每年4月,資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處對(duì)擬立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)地狀況、實(shí)驗(yàn)室管理狀況、使用效率情況等進(jìn)行考查、論證,并成立項(xiàng)目評(píng)審小組對(duì)擬立項(xiàng)的項(xiàng)目進(jìn)行集體評(píng)審,批準(zhǔn)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)入招標(biāo)采購(gòu)程序落實(shí)實(shí)施。

(2) 合理整合,推動(dòng)共享。由于獨(dú)立學(xué)院資源比較有限,無論是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，還是實(shí)驗(yàn)室用房都成為阻礙獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的一個(gè)重要因素。要解決這一問題,只有通過打破二級(jí)學(xué)院或?qū)I(yè)間的壁壘、加強(qiáng)資源融合、撤并功能單一和重復(fù)配置的實(shí)驗(yàn)室,推動(dòng)多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和共享程度。2016年上半年，資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處配合教育技術(shù)中心對(duì)全院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),提出了全院計(jì)算機(jī)房的整合方案:所有二級(jí)學(xué)院的現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室不再投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行更新,統(tǒng)一納入教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,并由教育技術(shù)中心統(tǒng)一管理,教育技術(shù)中心按照二級(jí)學(xué)院要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。2017年上半年，資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處經(jīng)過充分調(diào)研,在考慮各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理方便性和專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持布局上便于管理、使用上專管共用[11]、建設(shè)上充分論證、發(fā)展上預(yù)留空間的原則，對(duì)部分二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室布局進(jìn)行了調(diào)整,對(duì)某些二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合,基本形成了文科實(shí)驗(yàn)區(qū)、工科實(shí)驗(yàn)區(qū)、化生實(shí)驗(yàn)區(qū)、公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、音體美教學(xué)實(shí)踐區(qū)的位置布局,既保證了同學(xué)科、同單位實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的相對(duì)集中,又為實(shí)驗(yàn)室的后續(xù)發(fā)展預(yù)留了空間。目前全院建成了6個(gè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))中心和5個(gè)實(shí)驗(yàn)室,所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行專管共用、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3) 融合創(chuàng)新,凸顯特色。特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及教師科研能力的提升都起著非常重要的作用。作為辦學(xué)時(shí)間比較短、辦學(xué)資金比較緊張的獨(dú)立學(xué)院,在特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上一定要結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)定位和專業(yè)優(yōu)勢(shì),一方面要優(yōu)化整合現(xiàn)有資源,加大投入,建設(shè)能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[12-13]; 另一方面要緊跟前沿應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和走向,大膽探索校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新途徑。教師教育作為學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè),近年來一直被強(qiáng)化和壯大。在教師教育發(fā)展的新形勢(shì)下,學(xué)院在對(duì)國(guó)內(nèi)多所高等院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、對(duì)用人單位進(jìn)行大量咨詢的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了集教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容、教學(xué)技能訓(xùn)練途徑和教學(xué)技能訓(xùn)練方法于一體的教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái),面向小學(xué)教育、歷史學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、音樂學(xué)等10個(gè)師范類專業(yè)的學(xué)生開放共享。2016年學(xué)院與京東公司合作建設(shè)集公司運(yùn)營(yíng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的大型校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心,學(xué)生進(jìn)入中心經(jīng)過培訓(xùn)后,將獨(dú)立處理客戶業(yè)務(wù)問題,包括商品報(bào)檢、跟單業(yè)務(wù)和商務(wù)溝通,從而鍛煉學(xué)生的客戶業(yè)務(wù)處理能力、商務(wù)溝通能力、計(jì)算機(jī)辦公能力和邏輯思維能力。2017年學(xué)院與中國(guó)移動(dòng)江蘇公司泰州分公司充分發(fā)掘和利用各自領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行深度合作,合力建成了移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室,學(xué)院負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和環(huán)境建設(shè),企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和安裝調(diào)試工作,專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家在實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程,助力學(xué)院深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)校企深度融合。

2.3 與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

(1) 重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式大多還在沿用母體高校的模式,實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也不例外,對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)很不適用。所以獨(dú)立學(xué)院必須與時(shí)俱進(jìn),探索創(chuàng)新,建立一個(gè)符合自身發(fā)展的富有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),做到知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力突出。例如,現(xiàn)在仍有不少實(shí)驗(yàn)包含在理論課程里面,這類實(shí)驗(yàn)通常以演示性和驗(yàn)證性為主,同時(shí)也不利于共享實(shí)驗(yàn)室資源的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排,針對(duì)這種情況,學(xué)院一方面有針對(duì)性地壓縮此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例,以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練[14-15]; 另一方面加快實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置改革的力度,對(duì)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的課程進(jìn)行優(yōu)化整合,盡可能做到獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。

(2) 公開實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。信息公開是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享的首要條件,只有將可共享的實(shí)驗(yàn)室信息(包括儀器設(shè)備的主要技術(shù)指標(biāo)、主要功能、所在地點(diǎn)及能夠開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、能夠容納的學(xué)生人數(shù))全面公開,才能讓教師和學(xué)生知道學(xué)校有哪些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、能做哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

學(xué)院要求每年上半年各實(shí)驗(yàn)中心必須依托智慧校園的實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)公布所屬實(shí)驗(yàn)室下一學(xué)年可以開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類別和可接收的實(shí)驗(yàn)人數(shù),二級(jí)學(xué)院的教務(wù)辦公室依據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,并向?qū)嶒?yàn)場(chǎng)所所在實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室提出開課申請(qǐng)。如果遇到排課時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師沖突等問題,由資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決; 如果在公開的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源中沒有合適的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,就需要及時(shí)向本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)申請(qǐng),啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)程序,保證教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行。

3 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室資源共享機(jī)制形成后既能夠減少重復(fù)性建設(shè)造成的資源浪費(fèi),又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)以提高綜合實(shí)踐能力,也是獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢(shì)。但實(shí)驗(yàn)室資源共享不是一個(gè)簡(jiǎn)單的資源整合、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和儀器設(shè)備的集中使用,而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中必須得到教師、學(xué)生、管理部門和教學(xué)單位等多方面的支持和配合,從學(xué)院層面建立一套集實(shí)驗(yàn)室管理體制、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為一體的協(xié)同共享機(jī)制,從而保證實(shí)驗(yàn)室資源共享得以順利實(shí)施。