郭專云

（運城幼兒師范高等專科學校 山西·運城 044000）

近些年來，隨著跨文化交際學的不斷發(fā)展，英語教育所具有的跨文化交際作用愈發(fā)突出，學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)成為了英語教育的重要目標?？缥幕浑H包含文化差異、文化心理排斥以及文化生疏等眾多問題，因此，其交際能力培養(yǎng)的重點是要解決跨文化交際過程中處理各種問題的能力，讓學生能在英語交流中，能用對方文化習性模式進行溝通。基于此，大學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)可從語言知識能力、語言能力、語言環(huán)境選擇能力、交際雙方關系辨別能力等方面的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力的重要意義

（一）有助于提高學生的學習熱情興趣

以往的英語教學只注重語言知識和能力，教學活動過于枯燥，而將文化差異以及跨文化交際等方面的內容融入到教學中，將會極大程度的拓展教學內容，提高學生的學習熱情和興趣。英語教師將詞匯、語句等知識與跨文化講解相結合，通過運用多元化教材及真實案例，介紹不同國家、各種文化背景下的藝術、語言、建筑和風俗民情。根據(jù)跨文化知識的融入，轉變學生過去的“中國化英語”問題，培養(yǎng)他們運用英語進行思考的能力。教師要深刻意識到教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的意義，選擇合理的教學方法，增強學生自身綜合素養(yǎng)。

（二）有助于提高學生的語言社交能力

語言能力的主要體現(xiàn)在交際溝通能力，培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力，有助于提高學生日常交流與溝通能力。在日常教學中，隨著教師引入各種文化背景知識，從語言文化構成的文化背景及當?shù)孛袼琢晳T上入手，介紹各種文化對語言的影響作用，利用文化差異對語言造成語義對比，來培養(yǎng)學生的英語跨文化意識。由于中西方思維模式與文化上的不同，若是忽視這些差異，即使對方能夠理解說話者表達的含義，也會容易引起對方的反感，導致文化沖突，進而影響交際效果。在語言學習過程中應高度重視文化背景對語言的重要影響，通過學習各種歷史文化，來形成良好的跨文化溝通能力。教師要重視對學生的素質教育，努力培養(yǎng)他們跨文化意識，從而提高學生交際能力。

（三）有助于提高學生的英語綜合素養(yǎng)

英語教學既要培養(yǎng)學生基礎語言能力，也要注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，為社會提供所需的語言人才。將不同文化知識融入到教學實踐中，利用開拓性的文化視野提升學生自身文化素養(yǎng)，進而增強他們的語言素養(yǎng)，切實滿足交際國際化的需求。教師應重視跨文化知識的講解，運用合理的教學內容和多元化的教學方法，在真實的語言環(huán)境中激發(fā)學生的學習興趣，通過多種文化信息獲取渠道，豐富學生的文化知識，提升他們參加語言學習的積極性，進而促使他們綜合素養(yǎng)的提升。

二、大學生英語跨文化交際能力的基本框架

（一）認知能力

認知能力具體包含對文化知識以及語言知識的理解。在英語跨文化交際中，語言是保障順利交際的重要條件，而交際方自身的語言能力提升應以學習相關的語言知識為基礎。學習語言知識是促進語言能力提高的前提，只有具備扎實的語言知識，交際方才能真正理解對方的含義。其中，語言知識包含詞匯、語篇知識、語音以及語法等。英語跨文化交際既要提升語言能力，還要擅長探索語言形式背后蘊藏的深刻文化內涵。文化知識可劃分成普通文化知識以及特殊文化知識，普通文化知識有利于交際方理解交際環(huán)境及文化，提高對跨文化現(xiàn)象的靈敏程度，了解跨文化交際語言環(huán)境中交際客體的心智結構、價值觀念和行為取向等。

（二）情感能力

情感能力具體包含交際目的、交際態(tài)度以及文化移情幾方面內容。其中交際目的指的是在特定文化交際語言環(huán)境中，交際方積極參加且能夠順應客體文化交際方式的內心意愿。交際態(tài)度指的是交際方對于客體文化環(huán)境與自身文化認同的真實態(tài)度，這是情感能力中最關鍵的要素。交際態(tài)度主要表現(xiàn)在自我概念、包容能力以及開明度等方面。具體來說，自我概念就是對個人的認知，自尊心是關鍵。一般情況下，自尊心較強的人在社交過程中能夠主動理解和評價他人，同時有著強烈的接受客體文化生活習慣的意愿。包容能力需要交際方具備跨文化意識，要以客體文化為核心尊重他人的社交意愿，避免文化定勢思維及中心主義，保持和客體文化良好穩(wěn)定的合作關系。最后則是文化移情，其指的是交際方利用通感展開交際的一種能力，即交際方可以不受民族中心主義的制約，不以自身民族的思想觀念及文化行為標準去評價客體文化。這其中，文化移情能力的培養(yǎng)是增強大學生英語跨文化交際能力的有效途徑?；谖幕魄榛A理論，教師應注重學生自身文化移情思維與能力的培養(yǎng)，避免交際過程中出現(xiàn)種族偏見或是文化氣勢等社交障礙。同時，基于不同民族文化之間的平等性，教師培養(yǎng)學生文化移情能力時，還要遵從適度原則，積極順應多元文化背景，實現(xiàn)跨文化交際目的。

（三）行為能力

行為能力主要包含跨文化交際過程中的思維能力、語言能力、適應能力、非語言能力、表達能力及交際策略能力。交際主體的適應能力、表達能力以及思維能力是跨文化交際能力的重點部分。交際主體的跨文化交際意識決定其適應能力，同時，只有具備優(yōu)秀的跨文化表達能力，才能有效提高跨文化適應力。語言能力是指交際方可以正確運用詞語、語音及語法等知識與他人互動的能力。非語言能力指的是對手勢、身體形態(tài)及表情等非語言行為的理解與實踐運用能力，它對語言交際具有輔助與配合的積極作用，可以有效彌補因語言障礙造成的溝通不暢問題。英語跨文化交際能力的培養(yǎng)既需要提高大學生聽說讀寫等基礎的語言能力，也要重視訓練他們的非語言信息實際應用能力。交際策略能力是交際主體通過交際策略實施有效溝通、順利構建人際關系的能力，具體包含商務交際策略、跨文化交際策略等。

三、大學生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）拓展教學內容，加大跨文化知識比例

想要增強學生對各種文化及語言發(fā)展的認知能力，提高他們的英語跨文化交際能力，需要從英語教材選擇上入手，這是學習和運用跨文化知識的重點。在英語跨文化教學中，教學內容的選擇和創(chuàng)編至關重要，應在語言中突出文化差異，在文化差異中體現(xiàn)語言的差異。教學內容中的語言對話內容應為真實情景下的交流語言，再現(xiàn)真實生活。按照英語教學目標和教學內容，教師應重視豐富學生語言及跨文化知識，將語言學習和國家文化背景知識有機結合，讓學生感受不同民族文化特點對語言的巨大影響。英語跨文化交際能力實際上就是通過和各種文化背景的人順利交流的能力，教學內容的選擇和使用將直接影響學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。因此，在英語教材創(chuàng)編中，既要含有詞匯、寫作、聽力以及語法等內容，同時還要增加跨文化方面的內容，讓學生在認知語言文化背景的同時增進對文章的了解。由于文化背景知識包含宗教、科技、民族、政治、文藝、體育以及音樂等，因此，不能只讓學生單純的思考本土民族的思維模式與習性，關鍵是要拓展他們的思維角度，包容各種民族文化特色，從不同視角和層面思考問題。此外，交際活動的順利開展，不只是取決于詞匯量的多少，同時也取決于對各種文化背景的認知和了解，結合大學生的認知特點和學習規(guī)律，教師應有針對性的培養(yǎng)他們文化認同感及交際能力，教材的創(chuàng)編應根據(jù)學生對各種文化的具體掌握程度，逐層遞進，圍繞文化主題。

（二）引導教師跨文化教學，增強學生跨文化意識

在英語日常課堂教學中，教師充當著至關重要的角色。想要切實提高廣大學生的英語跨文化交際意識和能力，還需要教師的正確引導和教學觀念的轉變。首先，英語教師應及時轉變自身以往的教學思想，不能僅局限在傳授語言知識，而是要有目的性的將文化和語言進行有機融合。例如，在語言教學中設置具體的文化背景，讓學生在相應的情景中深切體會到中西方文化的差異，感受不同文化背景下語言運用上的不同。其次，教師要有針對性地穿插中西方文化比較學習以及語言實際運用規(guī)范，讓學生在掌握語言知識及運用過程中，融入文化差異的真實體會，這樣有助于深化他們對語言文化知識的理解。再次，教師在教學中應重視教材內容的挑選，尤其是含有中西方文化差異的相關內容，正確引導學生，主動和他們進行交流與溝通，運用本地特色文化促使學生主動探索語言中蘊藏的文化內涵，進而在此基礎上，組織課堂討論，以此來實現(xiàn)增強學生自身文化意識的教學目標，幫助他們開展自主性、創(chuàng)新性、針對性的學習。最后，教師要加強對學生語言的訓練，讓學生在訓練中了解文化知識，加強他們對文化差異的感受，達到學生能夠熟練運用英語流利表達自己想法的程度，在文化差異中深入體會本國文化與西方國家文化，進而強化跨文化意識。

（三）有效開展教學活動，提高文化差異分辨能力

在英語教學過程中，僅增加文化知識學習任務是遠遠不夠的。由于中西方文化之間存在的巨大差異與沖突，需要學生可以分辨不同文化蘊藏的價值觀念及世界觀念，并要做到取其精華去其糟粕。當前，由于大學生接受的文化信息渠道較為豐富，同時文化來源的質量參差不齊，因此，院校應重視健康文化的融入和滲透，對正面的西方文化加以引導，剔除文化中消極、負面的信息，努力營造健康的校園文化環(huán)境。對于教師來說，應注重科學有效的開展教學活動，制定完善的教學計劃，與時俱進，運用合理、便于學生接受的形式將不同文化材料和學生學習結合在一起。此外，教師在為學生詳細介紹西方國家文化時，應加強引導，運用先進的思想，提高學生文化知識學習質量，灌輸積極的主流文化，幫助學生辨別文化是非，以批判性的思維進行分析，嚴格杜絕拿來主義，重視學生對各種文化的學習力、包容力以及分辨力的培養(yǎng)。

（四）采取多種教學方法，提供更多跨文化學習機會

隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，高等院校信息化教育愈發(fā)普及，現(xiàn)代多媒體教學技術被廣泛運用到大學生英語跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，而這是我國高校教育變革的必然趨勢，同時也是順應英語跨文化教學的基本要求。在信息化教育中，教師可制作教學視頻，運用多媒體，結合教學目標以及教學需求，有目的的將教學內容和課堂教學所需的視頻及文字有機結合在一起，通過網(wǎng)絡多媒體向廣大學生呈現(xiàn)英語語言使用情景，生動形象的讓學生體會到文化差異背景下語言文字的獨特魅力，增強他們對西方國家語言發(fā)展歷程和風俗民情等知識的了解。根據(jù)對先進技術的有效運用，多樣性課堂教學模式，圖像、文字、聲音等全面整合的文化信息，構成活躍的課堂氛圍，在合理、高效、新穎的教學過程中，為學生提供更多有效的跨文化學習機會，以此來逐步提高他們的英語跨文化交際能力。

結 語

隨著對外開放的進一步擴大，關于英語教育的價值作用愈發(fā)清晰，培養(yǎng)廣大學生英語實際運用能力應作為現(xiàn)階段英語教學的重要目標。英語教育是由教學觀念、教學內容、教學方法、教學活動、師資團隊等要素組成的有機整體，大學生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)需要英語教學進行系統(tǒng)化革新，這樣才能實現(xiàn)教學目標，從根本上提高廣大學生的英語跨文化交際能力。