宮曉慧 張 曼

（1.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230051；2.浙江中醫(yī)藥大學(xué) 浙江 杭州 310053）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)，對(duì)于傳統(tǒng)人才結(jié)構(gòu)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷提檔升級(jí)，通過(guò)淘汰落后產(chǎn)能，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，在此背景下，傳統(tǒng)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式如果不變革[1]，很難滿(mǎn)足發(fā)展的要求。同時(shí)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)技能人才需求量不斷減少，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的新型技能提出了更高的要求。這就意味著高職院校必須優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，創(chuàng)新并優(yōu)化高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效能的提升，為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)技能人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

在目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，教育形式和內(nèi)容逐漸暴露出了較多的缺陷和問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)有效的解決，將成為影響教育質(zhì)量的主要因素。

1.1 對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視前所未有， 更提供了相關(guān)的政策支持，給高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了很大幫助。 然而部分高校雖然開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教育活動(dòng)，但僅限于完成政策要求，無(wú)論高校領(lǐng)導(dǎo)還是部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師本身均對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不夠重視[2]。 一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視或重視不足直接影響到教育資源的投入和使用、師資力量的提升，也影響到相關(guān)教師的教育積極性和主動(dòng)性。多數(shù)院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為輔導(dǎo)員和原就業(yè)指導(dǎo)教師兼職輔導(dǎo)，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外還有很多其他教育教育工作任務(wù)，更多的精力和時(shí)間可能投入到學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)上，難以全身心的術(shù)業(yè)專(zhuān)攻。 而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要及時(shí)了解熟悉當(dāng)前最前沿信息和熱點(diǎn)，教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視使得指導(dǎo)過(guò)程中難以與時(shí)俱進(jìn)傳遞最需要的知識(shí)技能給學(xué)生。

1.2 高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一

新時(shí)代信息化教育手段是促進(jìn)教育教育質(zhì)量提升的有效工具之一，毋容置疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣需要智慧化、交互式的教育形式來(lái)優(yōu)化教育體系。 事實(shí)上，目前高職院校教育教育雖然一定程度上緊跟時(shí)代步伐力爭(zhēng)抓住移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境帶來(lái)的變革契機(jī)，受傳統(tǒng)教育理念的影響及教育變革進(jìn)程的滯后，高職教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍不可避免的存在灌輸式教育。加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就不是大學(xué)教育的理論學(xué)科，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育、學(xué)時(shí)安排、教育資源使用都以專(zhuān)業(yè)技能課有限，因此，即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師有能力運(yùn)用豐富多樣的教育形式，而具體實(shí)施中也可能受到一定限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量很難保證[3]。

1.3 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高職基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著核心地位，但是很多教師忽視了教育體系構(gòu)建的重要性，不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的銜接與聯(lián)系，造成了教育上的諸多問(wèn)題，對(duì)于這種情況，教師要從知識(shí)體系構(gòu)建入手，通過(guò)系統(tǒng)性的規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)都納入到完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中， 實(shí)現(xiàn)教育體系的優(yōu)化，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向前發(fā)展。 在構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，很多老師缺乏宏觀教育觀念，依然從微觀知識(shí)點(diǎn)入手，無(wú)法從宏觀層面理解教育內(nèi)容，導(dǎo)致了教育的碎片化現(xiàn)象，學(xué)生也很難融會(huì)貫通，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。

2.高效開(kāi)展高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

2.1 提高組織教學(xué)的嚴(yán)密性

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性與組織性，這就要求教師能夠在有限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間內(nèi)， 達(dá)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)，并進(jìn)行有效的提升，讓知識(shí)能夠與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)科向前進(jìn)一步的發(fā)展。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)組織的嚴(yán)密性，也就是能夠暢通教師與學(xué)生互動(dòng)的渠道，達(dá)到一種共贏的目標(biāo)。 雖然我們常說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，但是我們也不能夠忽視教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)與實(shí)踐作用， 因此我們需要為教師提供一個(gè)更為有效的教學(xué)程序模式， 讓教師能夠在教學(xué)與培訓(xùn)當(dāng)中增強(qiáng)自身對(duì)于教學(xué)的把控能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嚴(yán)密性。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的自主性

在常規(guī)的高職教學(xué)當(dāng)中， 我們會(huì)不自覺(jué)地忽視學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，常常以教師的標(biāo)準(zhǔn)、教師的講授來(lái)衡量課程的質(zhì)量和達(dá)成的高度，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)的衡量，是一種有失偏頗的表現(xiàn)。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索， 能夠讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，致力于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鉆研與自身能力的提升，真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。 與此同時(shí)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的生成性，讓教師在教學(xué)過(guò)程中獲得更快的提升，從而進(jìn)一步提高自己的教育水平與能力。

2.3 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)思維的構(gòu)成

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系當(dāng)中，我們很難有效的將眾多知識(shí)傳授給學(xué)生，尤其在較短時(shí)間內(nèi)需要向?qū)W生灌輸大量知識(shí)的時(shí)候，更是難上加難。 因此為了便于學(xué)生對(duì)于不同階段與層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握， 我們可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思能力，從而形成自身的對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學(xué)生有效的梳理所學(xué)的知識(shí)，并能將思維按照導(dǎo)圖的形式進(jìn)行排布，讓某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為整個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分支， 在學(xué)生需要汲取的時(shí)候，進(jìn)行快速的反思。

3.高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策

在新時(shí)代背景下， 探索出一條高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，對(duì)于適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 積極優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式的豐富有利于教育活動(dòng)的順利開(kāi)展和知識(shí)技能的有效傳遞。 同時(shí)為了更好的學(xué)生適應(yīng)素質(zhì)提升的需求，有效提高其的綜合能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)授課計(jì)劃和目標(biāo)重新進(jìn)行個(gè)性化編制。 教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，如教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)及時(shí)對(duì)教育計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷優(yōu)化升級(jí)，有效提升教育的整體質(zhì)量。

3.2 積極發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。 但是，琳瑯滿(mǎn)目的技術(shù)手段的沖擊下， 我們必須要找到一條與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有效融合的道路， 也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是我們常見(jiàn)的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術(shù)的真正作用。為此，教師在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的真正作用。

3.3 做好高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部署

“1+x”是我們近年來(lái)提出的有效拓展知識(shí)含量，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效的手段與方式，那么在對(duì)于“1+x”教學(xué)方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展， 這樣能夠有效的拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展。要有的放矢，根據(jù)學(xué)生需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合理規(guī)劃，那么這就要求教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)制定之初，就要對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探索，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)變得更加科學(xué)有效，能夠讓學(xué)生學(xué)有所得。

3.4 教育體系嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在課程改革的背景之下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升教育質(zhì)量。 因此在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，首先應(yīng)該注重教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，能夠牢牢抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)。 在之前的高職教育實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能落到實(shí)處，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果。其次，老師應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職院校日常教育進(jìn)行完美融合，應(yīng)該深入研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身特點(diǎn)，然后與日常教育進(jìn)行融合，不能一味的照搬一般性教育經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的實(shí)際作用。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展需要的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的重要教育模式，也是驅(qū)動(dòng)教育跟上時(shí)代發(fā)展步伐的重要推力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是解決大學(xué)生“就業(yè)難”、企業(yè)“用人難”問(wèn)題的重要手段之一。因而高校應(yīng)全力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代背景帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素養(yǎng)，以期助力高職院校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，助力實(shí)現(xiàn)教育效益最大化。