張 英

（安徽大學(xué)江淮學(xué)院 安徽 合肥 230031）

0.引言

英語作為全世界通用語言，在交流學(xué)習(xí)中具有重要作用。 故而大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期提升自身英語水平，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，為后續(xù)工作與學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。 大學(xué)英語聽力是英語學(xué)習(xí)的重要方式之一，也是掌握一門語言的重要途徑，對(duì)提升英語能力與水平具有顯著作用。 近幾年我國不斷推進(jìn)英語四六級(jí)考試改革，聽力部分難度逐步增加，提升大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果受到教育院校及教育工作者的廣泛關(guān)注[1]。傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)已不能滿足現(xiàn)階段課堂教學(xué)要求，課堂與網(wǎng)絡(luò)混合模式在此種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，其在豐富英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的同時(shí)能夠保幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)體系， 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）大學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)具有顯著優(yōu)越性。 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)使得英語教學(xué)在內(nèi)容與質(zhì)量上都有了顯著提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更便于使用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容包容性更強(qiáng)，學(xué)生完全可以自主選擇課程內(nèi)容，且由于其教學(xué)內(nèi)容更加豐富使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能更加透徹的理解課堂內(nèi)容與知識(shí)[2]。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣存在不足與弊端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)縱然具有較強(qiáng)優(yōu)越性，但也不能完全摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然可以在一定程度上減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)減少了與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。 因此教師要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一項(xiàng)輔助教學(xué)模式，不完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。（2）大學(xué)英語聽力教學(xué)。影響大學(xué)英語聽力教學(xué)因素較多，各國之間文化背景不同，不能有效掌握該國人文狀態(tài)便不能對(duì)該語言進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以理解。 且情感還貫穿于英語學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生對(duì)待學(xué)科的態(tài)度及學(xué)習(xí)目的，以及學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系都對(duì)語言學(xué)科學(xué)習(xí)影響巨大。 在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，聽力資源語言語調(diào)及口語化程度都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有顯著影響。且在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)存在中文學(xué)習(xí)固定思維，交流與學(xué)習(xí)均是以中文思維模式運(yùn)轉(zhuǎn)，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

2.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)存問題

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確表示，大學(xué)英語教育要注重學(xué)生綜合能力的提升，注重提升工作與交流中英語聽說能力的訓(xùn)練[3]。 但現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)仍然存在諸多問題。

2.1 教學(xué)模式與內(nèi)容存在部分問題

英語教學(xué)相對(duì)缺乏層次性， 學(xué)校一般統(tǒng)一訂購大學(xué)英語教材，教學(xué)目的較為穩(wěn)定與固定。 但大學(xué)中招收的學(xué)生由藝體生與高考升學(xué)學(xué)生組成，此類教材難度僅僅適用于普通高考升學(xué)學(xué)生，對(duì)藝體生而言有一定難度。 此種情況容易對(duì)該類學(xué)生造成較大心理壓力，降低對(duì)英語學(xué)習(xí)信心，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不佳。 另一方面教學(xué)模式不夠多樣化, 教學(xué)模式是在現(xiàn)階段教育理論及教育思想的指導(dǎo)下建立的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。 但目前大學(xué)英語聽力教學(xué)模式十分單一， 其雖然基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)但一定程度上僅僅替換聽力內(nèi)容播放設(shè)備，本質(zhì)并無變化。 教學(xué)模式雖趨于多樣化，但教學(xué)方式并無變化，學(xué)習(xí)方式也并為改善，教師與學(xué)生之間溝通交流仍舊缺乏。 此外現(xiàn)階段英語聽力教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不具合理性，教師使用多媒體教學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。 且部分教師不愿接受新事物，一直使用傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式，造成此種現(xiàn)象的原因主要是其未正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練的重要性，故而對(duì)學(xué)生造成不利影響較為嚴(yán)重[4]。

2.2 學(xué)生自身所存問題

學(xué)生詞匯量嚴(yán)重不足，詞匯作為語言學(xué)科的重要基礎(chǔ)，詞匯掌握情況決定著學(xué)生對(duì)該課程了解程度，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生表達(dá)能力造成影響。學(xué)生普遍對(duì)英語文化背景了解不足。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，很少會(huì)對(duì)語言背景文化進(jìn)行介紹， 使得學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握深層次含義，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。 此外學(xué)生對(duì)英語聽力自主學(xué)習(xí)積極性不高。 在高中學(xué)習(xí)期間，會(huì)有教師隨時(shí)督促其進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)概念與意識(shí)，未樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。且學(xué)生缺乏主動(dòng)性，未對(duì)未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃，僅僅把英語聽力學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)。 教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語、練習(xí)聽力并不僅是應(yīng)付四六級(jí)考試，應(yīng)當(dāng)把其例入自身人生規(guī)劃當(dāng)中，不斷提升自己。 只有讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能從根本上提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下大學(xué)英語聽力教學(xué)

現(xiàn)階段我國高等教育正從應(yīng)試教育向精英教育、素質(zhì)教育、大眾教育方向轉(zhuǎn)換，大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)不斷增長，其而更加趨于多層次化，個(gè)性差異較大[5]?；谛畔⒓夹g(shù)社會(huì)高校教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)教育層次不同的學(xué)生應(yīng)用同一種英語聽力教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需求現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下開展英語聽力合作學(xué)習(xí)主要是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)可重復(fù)開展聽力訓(xùn)練、傳授教學(xué)技巧以及教師輔助教學(xué)的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平及主要特點(diǎn)，挑選適合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，并有效利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提升英語聽力能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（1）如何基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建教學(xué)模式。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力教學(xué)主要是以學(xué)生作為主體，以英語聽力訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)模式形成的英語聽力訓(xùn)練教學(xué)模式[6]。 課堂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)教師當(dāng)面?zhèn)魇诜绞?，而基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，其設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容都需進(jìn)行嚴(yán)格篩選，網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)在提高學(xué)生英語聽力能力方面具有不可估量的作用。其主要訓(xùn)練內(nèi)容可以由教師設(shè)計(jì)也可由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織。 （2）學(xué)習(xí)環(huán)境立體化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)模式主要是將傳統(tǒng)較教師課堂授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等內(nèi)容有效結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂之外得到有效拓展與延伸，以保障能夠消化、吸收英語聽力知識(shí)，并將其高效深化應(yīng)用，將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)英語聽力學(xué)習(xí)主要價(jià)值，從而根本上將大學(xué)英語聽力教學(xué)的輔助作用發(fā)揮出來。（3）大學(xué)英語聽力教學(xué)指導(dǎo)模式。教師課堂指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)充分結(jié)合使得大學(xué)英語聽力教學(xué)更具立體化與開放性，此外學(xué)生在課堂及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之外互相討論以幫助其他英語學(xué)習(xí)者也是對(duì)英語聽力的有效運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時(shí)細(xì)心解答具有必要性。 若摒棄課堂教學(xué)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輔助自主教學(xué)中失去方向與目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。 且教師在課堂教學(xué)過程中藥給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論，為學(xué)生營造出溝通交流的環(huán)境與平臺(tái)，讓學(xué)生不同的思想及想法發(fā)生碰撞，加深英語聽力學(xué)習(xí)印象，并相互補(bǔ)充、融合。 學(xué)生在課堂中提出不同的見解，碰撞出不同的火花，在一定程度上能夠彌補(bǔ)教師與學(xué)生之間交流的不足。教師要為學(xué)生創(chuàng)造出相互合作的條件，英語聽力學(xué)習(xí)不僅僅是聽，更多的是需要讀，可以令學(xué)生之間互聽互讀，使其在合作者替僧英語聽說水平。（4）教學(xué)方式與方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師播放英語訓(xùn)練語音，由學(xué)生聽讀。但基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽力教學(xué)教師不但是講解者、 引導(dǎo)者又是輔助者。 在課堂教學(xué)中教師祝主要傳授學(xué)習(xí)及聽力訓(xùn)練方式，制動(dòng)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練， 并幫助學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課后將聽力內(nèi)容上傳于網(wǎng)絡(luò)，并適當(dāng)布置聽力作業(yè)，在學(xué)生完成課后訓(xùn)練后利用QQ、微信等社交工具進(jìn)行與語音交流，對(duì)其存在錯(cuò)誤的部分進(jìn)行指導(dǎo)糾正。

4.結(jié)束語

現(xiàn)階段高校內(nèi)現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)數(shù)量不能滿足實(shí)際所需，且校園網(wǎng)絡(luò)不夠完善與健全。 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)英語角度持續(xù)深化改革，高校需增加對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的資金投入，構(gòu)建完善優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)系統(tǒng)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。 且大學(xué)生英語聽力教學(xué)資源與內(nèi)容大多為出版社主導(dǎo)出版，內(nèi)容質(zhì)量如何暫且不論，許多網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)內(nèi)容僅僅是將以書本為傳播介質(zhì)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)中，并未增加優(yōu)質(zhì)聽力教學(xué)內(nèi)容，不能發(fā)揮出應(yīng)有教學(xué)教學(xué)效果。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)資源進(jìn)行整合、匯總，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能真正為大學(xué)生聽力教學(xué)服務(wù)。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學(xué)英語聽力教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合是必經(jīng)之路，大學(xué)英語聽力教學(xué)必須依靠網(wǎng)絡(luò)開展，正確利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量與效果。