趙中華

（安徽工商職業(yè)學院 安徽 合肥 230041）

0.引言

高職學校整體教育教學創(chuàng)新程度有了一定程度提升，但在人才的專項培養(yǎng)上存在一定不足。職業(yè)教育本身作為應用型人才培養(yǎng)的主要陣地，其在人才培養(yǎng)方向上與一般形式的高等教育存在差異，很多高職學生創(chuàng)業(yè)意愿較為鮮明，高職藝術設計專業(yè)也需要在教育教學上進行調整。通過對部分高職學校藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)狀況進行分析可以看出， 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式僵化和方法單一的問題十分顯著，且這些問題也對創(chuàng)業(yè)人才的高效培養(yǎng)產生了負面影響。 鑒于此，探尋出新時期高職藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和策略也十分重要。

1.高職藝術設計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)概述

1.1 高職學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高職學生創(chuàng)業(yè)是職業(yè)教育在發(fā)展中的一種新理念，職業(yè)教育本身關注的是應用型人才培養(yǎng)， 在當前這樣一個創(chuàng)業(yè)韻味濃郁的社會中，學生具備一定創(chuàng)業(yè)意愿和能力也能幫助其更好在社會中進行發(fā)展。高職藝術設計專業(yè)的開設主要是為了培養(yǎng)并向社會輸送專業(yè)化的藝術設計人才。 但在人才培養(yǎng)理念不斷變化情形下，高職學校在對學生進行教育時需要注重創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)， 并注重對學生創(chuàng)業(yè)需求給予幫助。 事實表明，高職藝術設計專業(yè)學生在學校內接受到了教育不僅能夠較好提升其專業(yè)能力，與創(chuàng)業(yè)相關的教育和培訓活動更加能夠激發(fā)其創(chuàng)業(yè)積極性，并使得其在步入社會后在就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)上進行更好的權衡與選擇。

1.2 高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意義

高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)實際上是對當前職業(yè)教育發(fā)展趨勢的一種較好迎合。 職業(yè)教育本身是一種極為多元的教育，堅持傳統(tǒng)教育理念進行人才的教育和培養(yǎng)已經無法滿足當代社會對職業(yè)教育人才的需要。 在大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化情況下，高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也能夠使得在校生對創(chuàng)業(yè)形成更為全面的了解。不得不承認的是，社會的就業(yè)競爭壓力相對較大，很多用人單位對高職畢業(yè)生存在著學歷歧視和刻板偏見，這些都導致高職畢業(yè)生在就業(yè)與求職上并不具有明顯的競爭優(yōu)勢。高職藝術設計專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠使得學生群體更為積極地投身于創(chuàng)業(yè)嘗試之中，這對于分流畢業(yè)生，降低高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)壓力，多元就業(yè)形式同樣具有明顯幫助。

2.高職藝術設計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)脫離創(chuàng)業(yè)實際

高職藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大多與創(chuàng)業(yè)實際相互脫離，這也是很多高職院校當前在藝術設計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上存在的不足。由于無法與創(chuàng)業(yè)實際進行較好聯(lián)系，高職學校所能提供的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育教學服務實際有效性相對較低，某些不合時宜的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略更加容易導致學生對創(chuàng)業(yè)存在了錯誤認知。部分高職院校藝術設計專業(yè)教師為了較好刺激學生的創(chuàng)業(yè)積極性，其會刻意將創(chuàng)業(yè)的諸多優(yōu)勢和好處進行重點講述，部分學生也想當然地將創(chuàng)業(yè)理解為一種極為容易的事情。這種盲目的樂觀主義精神實際上并不利于學生創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升，反而極容易導致學生群體對于創(chuàng)業(yè)在認識上出現(xiàn)偏差。 高職藝術設計專業(yè)所進行的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實際存在相互脫離情況，很多創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資源也得到了不同程度浪費。

2.2 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念具有局限性

高職藝術設計專業(yè)在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念上具有明顯局限性， 且高職學校與教師對具體教育教學及創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動開展具有較強掌控性，高職學校與教師在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念上一旦存在局限性，自然無法較好開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相關活動。 例如，很多高職藝術設計專業(yè)教師認為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)便是進行創(chuàng)業(yè)基礎知識的講解以及創(chuàng)業(yè)相關政策法規(guī)的解讀，但從當前創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)業(yè)人員的實際要求和需求來看，高職藝術設計專業(yè)在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上所選擇和應用的手段、 策略都帶有明顯的局限性。 很多高職院校藝術設計專業(yè)學生對于創(chuàng)業(yè)依然停留在一知半解的狀態(tài)之中，專業(yè)課教師對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行負責時，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性與有效性也很難得到保障，且創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的維度十分狹窄。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育相關培訓活動質量低下

高職藝術設計專業(yè)在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上通常會進行一定程度的創(chuàng)業(yè)教育和培訓，借助培訓進行創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也是一般選擇。 然而在對部分高職院校藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相關培訓活動開展狀況分析可以發(fā)現(xiàn)，培訓活動在開展上無法成為常態(tài)，偶發(fā)式進行創(chuàng)業(yè)教育相關培訓更加使得培訓的積極效用無法充分發(fā)揮出來。高職院校習慣性地將就業(yè)服務中心教師作為創(chuàng)業(yè)教育相關活動組織者，這一做法雖然能夠在一定程度上為創(chuàng)業(yè)教育相關培訓活動質量提升起到一定幫助，但很多學生對于此類培訓活動參加的積極性較低，使得創(chuàng)業(yè)相關培訓活動的實際有效性相對較低。 形式與內容較為單一，創(chuàng)業(yè)教育相關培訓活動的質量在提升上也較為困難。

3.高職藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

3.1 開展校企合作式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高職藝術設計專業(yè)在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上可以將校企合作這一模式進行引入和應用，并借助企業(yè)可以提供實訓與實習這一優(yōu)勢，將新時期創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新推向一個新高度。 例如，高職院?？梢酝瑓^(qū)域內優(yōu)秀的藝術設計公司簽訂校企合作創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，并定期輸送優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)意向人才到企業(yè)中進行業(yè)務流程的了解，業(yè)務知識的學習和掌握。 校企合作式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在落實上會面臨一定阻力，且要對教育的公平性原則予以兼顧。 這一情形下，高職藝術設計專業(yè)可以采取層層選拔的方式， 將優(yōu)秀且具有創(chuàng)業(yè)意向的人才作為校企合作創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主體。高職學校也要不斷嘗試與更多的企業(yè)開展校企合作進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，從而為更多學生提供優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

3.2 鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新嘗試

很多高職學校與教師對于創(chuàng)業(yè)的理解帶有一定局限性， 在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上這種局限性也會產生一定程度負面影響。 因此，高職院校在對創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)時應當發(fā)揮出學生的主觀能動性，在學生接受了一段時間的創(chuàng)業(yè)專業(yè)化培訓后。 高職院校可以同藝術設計專業(yè)教師共同進行創(chuàng)業(yè)大賽等活動的籌備，并鼓勵學生制定具體的創(chuàng)業(yè)方案進行參賽并進行評優(yōu)。 為了營造出較好的高職學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內部環(huán)境，高職學校可以對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案制作團隊提供一定程度物質獎勵和創(chuàng)業(yè)支持，并鼓勵其進行經驗的分享。 在鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新嘗試中，高職院校也可以聘請一些企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功者到學生舉行創(chuàng)業(yè)講座，通過讓學生與企業(yè)家創(chuàng)業(yè)者進行交流幫助學生更好認識創(chuàng)業(yè)。

3.3 多元化創(chuàng)業(yè)培訓與教學活動

高職院校藝術設計專業(yè)在對創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)時需要開展多元化創(chuàng)業(yè)培訓活動， 并將教育教學活動與創(chuàng)業(yè)培訓活動進行較好融合。例如，高職院?？梢允紫戎贫ǔ鲭A段性的創(chuàng)業(yè)人才培訓計劃，并將就業(yè)培訓活動開展的時間、地點與內容進行較好細化。 創(chuàng)業(yè)培訓的內容需要進行不斷豐富，且歷次創(chuàng)業(yè)培訓活動的內容應當具備較強的創(chuàng)業(yè)指導性。 除了將一般性創(chuàng)業(yè)知識向學生進行講述外，高職院校更加需要將現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)相關優(yōu)惠政策，藝術設計行業(yè)發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力和素養(yǎng)等作為創(chuàng)業(yè)培訓內容。只有高職院校藝術設計專業(yè)能夠將創(chuàng)業(yè)培訓活動做好，其對于創(chuàng)業(yè)人才進行的培養(yǎng)才能更加具有專業(yè)性，具有創(chuàng)業(yè)意向的學生在接受創(chuàng)業(yè)培訓中進行各種創(chuàng)業(yè)問題的解決與經驗交流更加能夠營造出一個良好的內部創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4.結語

高職學校作為教育教學資源和服務的提供者，其應當在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念影響下對藝術設計專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)積極性調動，并將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新作為階段性的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重點工作。很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式均能夠對高職藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供幫助， 但不同模式在應用上的效用發(fā)揮會受到諸多外部因素影響， 這也要求高職學校對各種較為新穎的創(chuàng)業(yè)人才模式進行充分了解，并根據自身創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實際需要進行新模式的選擇和應用。