鄭峰

（浙江海洋大學(xué)舟山技師學(xué)院（籌），浙江 舟山 316100）

1 問(wèn)題提出

目前學(xué)員在學(xué)習(xí)數(shù)控技能時(shí)存在以下問(wèn)題：首先，學(xué)員對(duì)技能學(xué)習(xí)不夠重視，積極性也不高；其次，數(shù)控學(xué)習(xí)入門難度較大，一段時(shí)間后就會(huì)有近四分之一學(xué)員由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)；再次，學(xué)員培訓(xùn)后給企業(yè)的印象是適應(yīng)性比較差，無(wú)法快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求。為此本文以數(shù)控車培訓(xùn)為例探討職業(yè)中學(xué)技能培訓(xùn)有效性，從而發(fā)掘?qū)W員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以加強(qiáng)。

2 充分發(fā)揮技能指導(dǎo)老師主觀能動(dòng)性

2.1 合理處理教材

（1）入門時(shí)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)70%左右學(xué)員在接觸數(shù)控機(jī)床之前未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)員很難持續(xù)聽(tīng)講10min以上。首次接觸機(jī)床，眾多的按鈕和顯示界面讓他們無(wú)所適從。如果不考慮這些原因，按部就班的去詳細(xì)的講解、詳細(xì)的演示，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)員跟不上教師節(jié)奏、聽(tīng)不懂，甚至在模仿加工時(shí)出現(xiàn)安全事故。為此，作為這些特殊學(xué)員的技能培訓(xùn)老師，我們更應(yīng)該深入研究教材，充分理解省編教材，抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精髓，深入淺出的把技能傳授給學(xué)員。這里舉數(shù)控車對(duì)刀操作來(lái)說(shuō)明。

圖1 數(shù)控車對(duì)刀

熟悉數(shù)控加工的都知道，對(duì)刀就是將數(shù)控機(jī)床將車刀刀片上的某個(gè)點(diǎn)跟機(jī)床零點(diǎn)之間的位置關(guān)系記錄在“刀具補(bǔ)償”界面內(nèi)。書(shū)本介紹的試切法對(duì)刀的過(guò)程可概括為手動(dòng)車端面、長(zhǎng)度數(shù)據(jù)設(shè)置、手動(dòng)車外圓、停車測(cè)量、直徑數(shù)據(jù)設(shè)置五個(gè)步驟。學(xué)員根據(jù)這些步驟去做，比較容易出錯(cuò)，效果不理想。對(duì)于初學(xué)者，如何讓他們快速、安全的開(kāi)動(dòng)機(jī)床進(jìn)行加工是最關(guān)鍵的。為此可以將教材的這五個(gè)步驟簡(jiǎn)化成如圖1所示兩個(gè)步驟：第一，開(kāi)動(dòng)主軸，將車刀車至零件中心后保持車刀不動(dòng)。第二，在圖示刀補(bǔ)界面設(shè)置長(zhǎng)度和直徑的數(shù)值均為0。這樣就完成了對(duì)刀操作。教師講解時(shí)只要強(qiáng)調(diào)刀必須停留在零件端面中心，再介紹刀補(bǔ)界面怎么調(diào)用出來(lái)。循著這個(gè)思路走下去，學(xué)員每次都覺(jué)得數(shù)控學(xué)習(xí)更輕松，得到了知識(shí)的增長(zhǎng)。

（2）入門后簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。在數(shù)控車培訓(xùn)到一定時(shí)間后，大部分學(xué)員掌握了機(jī)床基本操作和簡(jiǎn)單的程序編制。如果還是按照復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思路去教學(xué)。會(huì)造成學(xué)習(xí)好的學(xué)員開(kāi)始厭倦重復(fù)性的操作加工，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)后適應(yīng)性比較差。這時(shí)，培訓(xùn)老師要根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如可以組織那些領(lǐng)先完成所有基本項(xiàng)目訓(xùn)練的同學(xué)來(lái)探討如圖2法蘭零件的加工。該零件的加工有以下一些要求：①內(nèi)孔加工不得使用麻花鉆。②外形和端面加工只能使用45°車刀。這個(gè)零件內(nèi)孔加工，需要用到“借料”（使用端面槽刀將直徑30孔內(nèi)材料完好的切下來(lái)）知識(shí)。只能用45°車刀加工外形和端面涉及到控制車刀上一個(gè)點(diǎn)去利用各個(gè)切削刃和刀尖去加工零件的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)員將1號(hào)45°車刀車刀對(duì)刀后MDI執(zhí)行T0101后，手動(dòng)去加工好一個(gè)零件同時(shí)記錄各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)得零件坐標(biāo)。然后根據(jù)這些坐標(biāo)，將剛才的手動(dòng)控制編制成自動(dòng)加工程序。

圖2 法蘭盤

（3）技能項(xiàng)目明確、公開(kāi)。培訓(xùn)老師應(yīng)該整體把握技能培訓(xùn)規(guī)劃，將學(xué)員將要練習(xí)的圖紙要求實(shí)現(xiàn)進(jìn)行公示。這有利于讓學(xué)員明確練習(xí)的過(guò)程和目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)評(píng)價(jià)管理

作為技能指導(dǎo)老師，能夠順利叫出所有實(shí)習(xí)學(xué)員姓名和掌握他們學(xué)習(xí)進(jìn)度是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)非常有幫助的事情。實(shí)踐表面，職業(yè)中學(xué)學(xué)員中有較多人家庭情況比較特殊。在跟這些學(xué)員溝通時(shí)，了解他們的家庭情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教育會(huì)有更好的教育效果。為此技能教師可以利用張貼學(xué)習(xí)進(jìn)度可視化管理表格和建立學(xué)員技能訓(xùn)練檔案來(lái)強(qiáng)化管理效果。

（1）學(xué)習(xí)進(jìn)度可視化管理。在車間醒目地方張貼如表1表格，在表格中所有技能學(xué)員照片和姓名，后面還有各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目成績(jī)。這表格張貼后，如果能認(rèn)真進(jìn)行登記，對(duì)于培訓(xùn)老師，可以方便熟悉學(xué)員，掌握所有學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)分層調(diào)整，及時(shí)找到落伍學(xué)員進(jìn)行溝通和針對(duì)性指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)員，可以讓他們醒目的知道目前自己在班級(jí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。讓進(jìn)度快的更有信心，讓進(jìn)度慢的有危機(jī)感。

表1 學(xué)習(xí)進(jìn)度可視化管理表

（2）學(xué)員技能訓(xùn)練檔案化管理。培訓(xùn)老師可以給每個(gè)學(xué)員建立一個(gè)檔案，檔案內(nèi)容包括學(xué)員家庭、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、個(gè)人理想等常規(guī)信息，后面還要加上學(xué)員請(qǐng)假登記表、零件加工進(jìn)度登記表、零件測(cè)量評(píng)分表等等。有了這些原始數(shù)據(jù)，培訓(xùn)老師可以比較全面的了解所有學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，這些對(duì)于技能培訓(xùn)的順利實(shí)施有比較積極的意義。

（3）深入企業(yè)調(diào)研。作為技能培訓(xùn)老師，需要更多走訪企業(yè)，去企業(yè)加工第一線，以專業(yè)眼光去發(fā)現(xiàn)教材中未涉及的工、量、裝、夾等工藝知識(shí)，將這些知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到技能培訓(xùn)中去。例如將方鋼夾持在四爪卡盤上車出T形管接頭、工藝螺紋裝夾等等知識(shí)。

3 效果（如表2）

表2

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在同等教學(xué)環(huán)境下，技能培訓(xùn)老師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行相關(guān)教學(xué)調(diào)整，學(xué)員對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)興趣明顯提高，更多的同學(xué)能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中并覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)控是輕松的事情。數(shù)控中級(jí)的通過(guò)率也大幅度得到了提高。發(fā)揮培訓(xùn)老師主觀能動(dòng)性去提高技能培訓(xùn)有效性是一個(gè)值得長(zhǎng)期摸索探討的課題。