程海艷

（潞安職業(yè)技術學院 山西·襄垣 046204）

2016年12月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出，要充分利用課堂教學渠道，實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課程的同向同行，協(xié)同發(fā)展[1]。全國高校紛紛響應號召，開展了課程思政教學模式的探索和實踐，積累了有益的教學經(jīng)驗。然而，不同高校的教育教學條件和發(fā)展目標有很大的差距，一些高等院校開展課程思政教學的效果還有待提高。因此，有必要結合高職院校辦學目標，開展課程思政在高職院校實踐路徑的研究與探討，以期能夠提升高職院校思政教育的實效性。

一、課程思政理念引入高等職業(yè)技術教育的必要性分析

（一）貫徹落實“立德育人”教育方針的客觀要求

黨的十九大報告中明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。高等職業(yè)技術教育作為我國教育體系中的重要組成部分，有責任也有義務來堅持社會主義辦學方向、貫徹落實“立德育人”的基本教育方針。課程思政作為我國高等教育實施思想政治工作的一種方式，主要是通過尋求不同專業(yè)知識與思想政治工作內容的契合點，更為靈活的將我國思想政治工作理念融入日常教育教學的環(huán)節(jié)當中，其實踐與運用的本質目標在于使學生潛移默化中接受正確價值觀的熏陶，并使得自身的行為符合社會發(fā)展的基本要求。由此來看，將課程思政理念引入高等職業(yè)技術教育，可以從細節(jié)角度實現(xiàn)“立德育人”教育方針的實施與執(zhí)行[2]。

（二）提升高職學生綜合素養(yǎng)能力的需要

高職學生綜合素養(yǎng)能力的提升，不僅包括職業(yè)技能水平的提高，而且要求其思想價值認知水平符合社會發(fā)展的主流方向。在傳統(tǒng)職業(yè)教育框架下，思想政治教育與職業(yè)技術教育融合度不高，這樣就會導致部分學生職業(yè)技能水平突出，而政治思想覺悟低下，甚至在不良社會環(huán)境的影響下，學生還會因為職業(yè)技能應用不當而走上違法犯罪的道路。通過課程思政將思想政治教育的基本理念融入職業(yè)技能教育的各個環(huán)節(jié)當中，可以進一步優(yōu)化大學生認知結構體系，使職業(yè)技能與思想價值觀同步發(fā)展，進而促進綜合素養(yǎng)能力的提升，更加適應當今社會職業(yè)發(fā)展的需求。

（三）豐富職業(yè)技術教育課程教學方式的需要

將課程思政教育理念與高等職業(yè)技術教育學科內容相融合，有助于打破傳統(tǒng)職業(yè)技術教育教學框架的局限性，推動職業(yè)技術教育課程內容、教學方式的創(chuàng)新性發(fā)展。一方面，通過開發(fā)設計融入思想政治教育內容的學科教材，使課堂教學的內容更為深刻，促進職業(yè)技術教育的教學方法體系的創(chuàng)新與漸進式發(fā)展。另一方面，專業(yè)教師在進行課程授業(yè)的過程中，采用課程思政的教育方式，將專業(yè)教學內容與思想政治教育理念同步進行，可以豐富課堂教學的內容，活躍課堂氛圍，學生學習思想政治教育和職業(yè)技能教育的興趣得以互動式提升[3]。

二、課程思政融入職業(yè)技術課堂教學的關鍵點

高職院校推動“課程思政”課堂教學改革，要切實將知識傳輸與德育培養(yǎng)兩者統(tǒng)一起來，思想政治教育的核心理念要適當融入學科知識的內容當中，既要堅決杜絕出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，又要避免產生為了實現(xiàn)“課程思政”目標而在教學過程中生拉硬扯的現(xiàn)象。如果把與專業(yè)課程毫不相干的思想政治教學內容強行在課堂教學的過程中進行灌輸，不但不會起到德育培養(yǎng)的作用，甚至會適得其反，催生學生對思想政治學習的厭學情緒，原本清晰合理的專業(yè)課程教學邏輯體系與知識結構體系也會被破壞。因此，高職院校在推動課程思政融入職業(yè)技術課堂教育的過程中，要注重把握以下三個關鍵點：

（一）立足課堂教學環(huán)境，拓展“課程思政”的輻射面

高等職業(yè)技術教育體系有著獨特的教學目標、教學理論體系以及教學實踐方法，課程思政要想真正的融入職業(yè)技術教學體系當中，就必須立足職業(yè)教育的特殊環(huán)境，按照“化整為零、重點突出”的思維導向，盡可能地拓展“課程思政”在職業(yè)技術教育體系中的輻射面，進而促進兩大教學體系的深度融合[4]。例如，當前思想政治教育中的社會主義核心價值觀主要體現(xiàn)在國家層面、社會層面以及個人層面，相互關聯(lián)、相互促進，是有機結合的整體。然而，由于課堂教學時間的限制，在一次教學課堂中很難將三大層面的釋義有效融入專業(yè)課堂當中。同時，過分強調一次性融入課堂教學必然會影響教學的實際效果。因此，教師應當在引導學生注重社會主義核心價值觀內在聯(lián)系的情況下，采取化整為零的策略、分散推進各個層面的釋義。

（二）從細節(jié)入手，尋求知識融合的契合點

課程思政是對傳統(tǒng)專業(yè)課程與思政教育形式的創(chuàng)新，既需要充分把握各個專業(yè)課程與思想政治教育的連接點，也要能夠有效發(fā)揮思想政治教育的育人價值。任課教師首先要認真梳理思想政治教學內容與職業(yè)技術教育專業(yè)課程各自的知識點，按照“專業(yè)課程教學為主線，思想政治教育教學為輔線”的基本原則，通過繪制“課程思政知識地圖”，慎重把握專業(yè)課程課堂教學當中每項思政知識元素的融入點。以此為基礎設計出具有系統(tǒng)性教學邏輯的課程教學方案，從而實現(xiàn)思想政治教學知識點與專業(yè)課程知識點的有機融合。同時，任課教師還要遵循“課程思政”教學的動態(tài)性原則，結合自身教學過程中的感受以及學生在課堂教學中的反應，做到課程教學方案的適時動態(tài)調整，盡可能地提升專業(yè)課程“課程思政”教學的效果[5]。

（三）以學生為本，注重“思政”在學生學業(yè)中的引導作用

教師在課堂教學中融入思政元素的關鍵在于，必須將學生的認知需求作為課程教學的核心內容，并且為其匹配相應的真實案例，基于課堂教學場景，引導學生進行探究性學習，增強學生的自主學習意識，并綜合分析專業(yè)課程與思政元素的切入點，從而使學生能夠自主對時政熱點問題進行分析和討論。借助這種方式能夠帶動學生積極參與思政元素的解讀與分析，促進專業(yè)課程與思政元素的有效融入。以“寡頭理論”的教學為例，教師可加入波音與空客聯(lián)合阻礙我國大飛機制造進程事件的材料，讓學生借助多媒體手段篩選與之相關的背景材料以及數(shù)據(jù)，引導學生分析我國大飛機制造業(yè)取得巨大成就的深層次原因，以此增強學生對于我國在社會主義市場經(jīng)濟框架下發(fā)展高端制造業(yè)的認知與信心。

三、高職院?！罢n程思政”建設的實踐路徑

（一）提高政治意識，強化高職院校黨委的第一責任

在課程思政中充分融入社會主義核心價值觀教育，是當前高職院校進行思想政治教育教學體系改革的核心目的，高職院校需要從認識高度明確社會主義核心價值觀對課程思政教育的指引性作用，在教學實踐中明確社會主義方向，秉持馬克思主義的指導地位，在分析與解讀歷史與熱點事件時，運用馬克思主義的歷史觀與價值觀，這樣才能幫助學生在復雜多變的現(xiàn)實中把握正確的認知方向。不斷提升對四個自信的認知深度，此外，高職院校核心管理層必須明確責任與擔當，為課程思政的開展與落地提供全方位的資源保障。尤其對于高職院校黨委而言，需要以全局高度統(tǒng)籌全校的思想政治工作，將“大思政”作為學校教育教學發(fā)展的重要內容，這樣才能為開展課程思政教學改革與實踐奠定總基調[6]。

（二）加強頂層設計，構筑課程思政教學管理體系

將思想政治教育融入專業(yè)課程是一項創(chuàng)新路徑，同時也具有高度復雜性，在實施以及落地環(huán)節(jié)容易受到阻力，因此高職院校必須以此建立強有力的資源支撐體系，為課程思政的落地提供有力保障。首先，需要對現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化與改革，明確領導、管理以及監(jiān)督職能，其中教學監(jiān)督評價體系在整合體系中處于關鍵地位，一旦教學監(jiān)督管理體系缺失，就會滋生形式主義，使整個課程思政教學改革功虧一簣。高校需要著手建立特色化、科學化的課程思政教學評價體系，并以此來做好教學質量的監(jiān)管與反饋工作。要注重解決兩方面的問題：一方面，要建立起科學全面的評價指標體系，評價指標應當包括從思政知識與專業(yè)課程的結合程度、課堂活躍程度、學生學業(yè)行為的變化等內容；另一方面，要形成良好的“評價測評——反饋改進”管理機制，目的在于能夠及時的將課程思政教學中存在的突出性問題及時反饋至教育管理部門，以便能夠及時制定改進措施。此外，應結合課程思政教學改革目標，建立健全相應的激勵機制，通過機制的建立與有效實施，來激勵教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，積極參與課程思政改革進程，在教學實踐中主動將課程思政的理念落到實處，最終通過物質保證與制度保證的結合，來為課程思政掃除一切制度性障礙。

（三）以協(xié)同發(fā)展為目標，凝聚課程思政教育教學資源合力

課程思政工作落地并非特定課程的改革，也并非部分部門以及教職人員的獨角戲，整個課程思政教學實踐的開展與落地需要高職院校各個部門通力合作，更需要全體教職員工擰成一股繩，優(yōu)勢互補。高職院校教師需要明確把握開展思政政治教育的時代價值，將促進學生思想政治素養(yǎng)提升作為思想政治教育的核心與關鍵，只有這樣才能進一步提升教師的崗位價值。結合現(xiàn)實情況來看，高職院校需要重點對現(xiàn)有思想政治教育的要素進行全方位的梳理與整合，使參與人員對思想政治教育形成統(tǒng)一認識，從而實現(xiàn)思想政治教育資源的快速流動，優(yōu)勢互補。此外，高職院校需要加速思政教學與技能實踐教學內容的充分融合，形成兩者互動發(fā)展的新型教學格局，并在這一過程中突出思想政治理論的輻射與引領作用。最終，通過多元化、科學化、規(guī)范化的課程思政教學制度體系的建立與完善，來實現(xiàn)課程思政教育實踐的標準化運行。

（四）以文化育人為導向，注重良好校園文化氛圍的形成

良好校園文化氛圍的形成不僅可以促進課程思政教育的引導作用，而且可以激發(fā)學生對于課程思政的學習興趣。高職院校可以嘗試從以下三個方面入手：一是打造“互聯(lián)網(wǎng)+校園文化”發(fā)展模式，利用微博、微信公眾號，宣傳與課程思政教學內容相關的閱讀內容，以學生喜聞樂見的方式引導學生對課程思政形成正確的認識；二是從細節(jié)入手，營造校園課程思政文化育人環(huán)境，可以通過在行政樓、教學樓、操場、宿舍以及校園道路等處設立構思新穎的與課程思政內容相關海報或宣傳欄，來進一步構建濃厚的課程思政校園文化氛圍，無形之中加深對學生的感染力； 三是結合本校職業(yè)教育發(fā)展方向，通過邀請企業(yè)家開展講座、設立課外人文選修課程等方式，鞏固與豐富課程思政教學體系，強化學生對于職業(yè)思想道德的意識與認知。

結 語

高職院校要想真正的實現(xiàn)課程思政與高職專業(yè)課程教學目標的融合，必須在科學設計課程思政教學體系的前提下，結合本校教學實際，秉持創(chuàng)新的原則，從課堂教學細節(jié)入手，通過“實踐——反饋——再實踐——再反饋”的流程，來逐步形成具有獨創(chuàng)性和適用性的課程思政教學模式。這不僅是由高職教育獨特的教育教學屬性所決定的，而且是新時代培育德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技能人才的必由之路。