文五華縣橫陂鎮(zhèn)湖塘小學(xué) 魏晉銀

創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重?fù)?dān)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。

提高小學(xué)生創(chuàng)新能力并非要小學(xué)生能夠創(chuàng)造出一件從未有的物品或者創(chuàng)新一種思想，而是通過學(xué)習(xí)改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生思考的能力，讓小學(xué)生的思維更加具有發(fā)散性、靈活性，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要前提就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“感想、敢說、敢質(zhì)疑”，從而有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)想象能力，豐富學(xué)生表象儲(chǔ)備

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備，要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，儲(chǔ)藏知識(shí)，只有擁有了豐富的知識(shí)積累，在遇到問題時(shí)，才能進(jìn)行創(chuàng)造性思考，知識(shí)才能“信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力”。對(duì)此，筆者以為我們需要在課堂上重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要鍛煉學(xué)生的思考能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更多的是學(xué)會(huì)思考。

比如在教學(xué)“年月日”時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么人們要將一年定義為365天，和366天呢？為什么一年要分為365天和366天呢？2月為什么比其他月份的天數(shù)都少呢？”這樣看似簡(jiǎn)單但有充滿挑戰(zhàn)和趣味的問題，能夠很好的激活學(xué)生的大腦，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，在思考中思維得到發(fā)展。在問題中學(xué)生自己也能夠潛移默化的學(xué)會(huì)去質(zhì)疑，從而進(jìn)行創(chuàng)新能力的表象儲(chǔ)備。

三、發(fā)揮聯(lián)想能力，積累學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)想是創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)造性思維的必要基礎(chǔ)。通常我們將聯(lián)想劃分為雙向聯(lián)想、相似聯(lián)想、定向聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、關(guān)聯(lián)聯(lián)想等幾種。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力就如同給創(chuàng)新思維插上一對(duì)翅膀，可以讓學(xué)生的思維隨意暢想。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的引用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，更有利于幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、完整化。因此，教師在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，在聯(lián)想中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)新思維。

比如筆者在教學(xué)“加減”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就利用了多媒體創(chuàng)設(shè)插圖情境，用插圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。插圖情境：“在池塘里一共有8只小鴨子，其中3只游走了”。請(qǐng)同學(xué)們想象插圖中畫的是什么？畫的意圖是什么？很多學(xué)生都能夠從三幅圖中聯(lián)想到我們需要真實(shí)求解的三種問題。

思路一：插圖是想讓我們思考，池塘中原本有8只小鴨子，游走了3只，還剩下幾只？

思路二：池塘里原本有8只小鴨子，現(xiàn)在池塘中只剩下5只了，插圖是想問我們有幾只鴨子游走了？

思路三是：池塘里現(xiàn)在有5只小鴨子，游走了3只，池塘里一共有幾只？

如此，學(xué)生自然能夠?qū)⒅R(shí)巧妙的結(jié)合起來(lái)，從插畫到問題，到解決問題，知識(shí)就如同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一般在學(xué)生的腦海中，這就是創(chuàng)新思維的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐活動(dòng)就是給學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造力的一個(gè)平臺(tái)。美國(guó)教育家杜威說過，實(shí)踐是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)過程，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的教育是不成功的教育。因此，我們教學(xué)在必須與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。對(duì)此，筆者就經(jīng)常在會(huì)讓學(xué)生自己裝飾教師，比如教師的裝飾需要彩帶、氣球，會(huì)花多少錢？學(xué)生經(jīng)過調(diào)查后繪制成表格；又比如讓學(xué)生在活動(dòng)前購(gòu)買各種小吃、水果，計(jì)算需要購(gòu)買多少？有多少種購(gòu)買方案？除此之外，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展“我是小小發(fā)明家”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用生活中的原型進(jìn)行啟發(fā)性創(chuàng)造，并且互相分析自我創(chuàng)造想法，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)發(fā)展需要對(duì)教育的號(hào)召，是教師應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。我們必須保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，走在時(shí)代發(fā)展的前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放飛思緒，健康成長(zhǎng)。