何文娟

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510430）

近年來校企合作模式受到越來越多人的關(guān)注，它也成為了連接校方和企業(yè)之間的一座橋梁，促進(jìn)校方和企業(yè)的共同發(fā)展。但是我國的校企合作發(fā)展水平與國外發(fā)達(dá)國家相比而言仍舊有很大的差距，本文總結(jié)了國外先進(jìn)的校企合作模式的特點，希望能夠推動我國職業(yè)教育水平的提高。

一、發(fā)達(dá)國家校企合作模式分析

（一）以職業(yè)技能培訓(xùn)為主體的校企合作模式

1.德國的“雙元制”模式

德國的雙元制模式主要包括了兩個方面，一元指的是職業(yè)學(xué)校，二元指的是企業(yè)。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)能夠有機(jī)結(jié)合，共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在這個過程中學(xué)生一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識理論，大部分時間則是到企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)技能，二者互相交替進(jìn)行，構(gòu)建出一個更加多元化的保障體系。同時，這種教育模式更加機(jī)動靈活，形成一個更加全面的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.美國的“學(xué)交替式”模式

這種校企合作模式是當(dāng)前美國最為成功的一種職業(yè)教育方式，它的主要教育方法是學(xué)生先后在學(xué)校學(xué)習(xí)近半年的時間，專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后就在企業(yè)進(jìn)行技能的實訓(xùn)培養(yǎng)，以兩個月為基礎(chǔ)期。直到畢業(yè)前半年時間再集中對理論知識進(jìn)行培訓(xùn)。這種新型的教學(xué)模式能夠以學(xué)校為主體，學(xué)校與企業(yè)可以簽訂相關(guān)的合同，然后企業(yè)可以按照合同的要求為學(xué)生提供相應(yīng)的職位和薪酬，企業(yè)也可以按照合同的相關(guān)規(guī)定委派一些專業(yè)能力強(qiáng)的員工對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)過程中企業(yè)員工也可以與學(xué)生一同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以安排教師去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）以職業(yè)技能培養(yǎng)與產(chǎn)品研發(fā)并重的教育模式

1.新加坡的“教學(xué)工廠”教育模式

新加坡的這種新型的教學(xué)模式就是將企業(yè)的相關(guān)管理理念和生產(chǎn)方法轉(zhuǎn)移到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生在一個真實度更高的環(huán)境中來掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。這種新型的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生直接參與到企業(yè)的內(nèi)部管理流程中，學(xué)生在這個過程中能夠感受更真實的環(huán)境。第二，企業(yè)也會不斷地為學(xué)校的實驗室購買新型的設(shè)備，幫助學(xué)生模擬更好的設(shè)備使用流程。第三，在企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)之下，學(xué)生也能夠進(jìn)行各項技能的統(tǒng)一培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生在這個過程中也能夠掌握更多的專業(yè)知識技能，提高自身的實踐能力。

2.日本的“企業(yè)教學(xué)”辦學(xué)模式

日本的這種教學(xué)模式與其它國家的教學(xué)模式不同，他們是將學(xué)生教學(xué)直接納入到企業(yè)內(nèi)部來進(jìn)行，并將這種企業(yè)內(nèi)部教育作為企業(yè)經(jīng)營過程中的一個重要戰(zhàn)略。從企業(yè)的角度來看，只有企業(yè)能明確自身發(fā)展真正需要什么樣的人才、人才究竟需要具備怎樣的知識和技能，這種教學(xué)模式才更具備針對性。

二、發(fā)達(dá)國家校企合作模式的特點

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)

上述的幾種校企合作模式都有一個共同的特點，校企合作的形式和內(nèi)容都是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的能力，學(xué)生的職業(yè)技能是最重要的目的所在。

（二）企業(yè)的參與度比較高

在發(fā)達(dá)國家的幾種校企合作模式之中，企業(yè)的參與度非常高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是企業(yè)有校企合作的積極性，企業(yè)的積極性大多數(shù)是來源于政府的強(qiáng)制要求，政府出臺相關(guān)政策要求企業(yè)對人才進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)對于人才有非常大的需求，他們在培養(yǎng)人才的過程中能夠進(jìn)行大量的招工，為企業(yè)發(fā)展納入更多的新力量。

（三）政府通過多種方式參與其中

從發(fā)達(dá)國家成功的校企合作模式分析可以看出，政府在校企合作中發(fā)揮著支持和引導(dǎo)的重要作用。政府的支持和引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾點：首先政府出臺的相關(guān)政策是以法律的形式來規(guī)定校企合作的模式，它強(qiáng)制規(guī)定企業(yè)必須要承擔(dān)起職業(yè)教育的責(zé)任。第二，政府也會成立一些專門的機(jī)構(gòu)來為校企合作提供更加全面化的服務(wù)，比如說政府可以為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生提供一些免費的服務(wù)，通過這種方式來提高校企合作的積極性。

三、當(dāng)前發(fā)達(dá)國家校企合作的共性

（一）立法先行

大多數(shù)發(fā)達(dá)國家校企合作模式保障的首要環(huán)節(jié)就是立法先行。對于一個法治化的國家來說，法律是各項制度規(guī)定和保障的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育校企合作模式也處在不斷的改進(jìn)和完善中，每一次制度的修訂和完善都提高了校企合作的合理性，因此制度的保障也為校企合作模式的開展提供了有力的支撐。例如美國就曾經(jīng)數(shù)次對職業(yè)教育的相關(guān)法規(guī)進(jìn)行修改和完善，修改的主要目的就是為了改進(jìn)職業(yè)教育的水平，使所有社區(qū)內(nèi)的公民都有公平的機(jī)會來接受相關(guān)的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的模式要與自身的能力緊密聯(lián)系起來，因此在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步的時代，校企合作也已經(jīng)在學(xué)生的錄取、考核等相關(guān)評價活動中占據(jù)著非常重要的影響。美國21世紀(jì)之后，院校教育的大多數(shù)實習(xí)任務(wù)都是由企業(yè)來承擔(dān)的，而企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)工作則是由學(xué)校來完成的。責(zé)任劃分越來越清晰，學(xué)校與企業(yè)之間的不同作用也被清楚的劃分出來，目前校企合作模式已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展中的一個大趨勢。

（二）模式融合

學(xué)校和企業(yè)是兩個相互分割、互相獨立的系統(tǒng)，學(xué)校和企業(yè)都有著適合自身發(fā)展的經(jīng)營模式。因此，學(xué)校與企業(yè)的融合就是兩種不同經(jīng)營模式之間的融合，美國校企合作模式首先必須增加學(xué)校和社會的連接性，它規(guī)定每一個學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間都應(yīng)當(dāng)具備為家庭生活謀生的相關(guān)技能，新型的校企合作模式為這種技能的培養(yǎng)提供了可能性。即使學(xué)生中學(xué)未能畢業(yè)就離校，學(xué)校與企業(yè)之間也會建立緊密的聯(lián)系，企業(yè)也會想方設(shè)法的解決學(xué)生的生計問題。一些歐洲國家的職業(yè)技能培訓(xùn)包括了對知識和技能進(jìn)行更新，對一些失業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)的考試，讓更多的人能夠接受開放式的教育，使這種終身教育的模式與企業(yè)的需求聯(lián)系到一起，通過這種方法來推動校企合作模式的正常運行。

（三）規(guī)模拓展

國外大多數(shù)的校企合作模式都是在不斷的探索中前進(jìn)的，相關(guān)統(tǒng)計顯示，中小型企業(yè)員工的培訓(xùn)機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一些大公司，這些大公司的經(jīng)濟(jì)實力更高。而且大多數(shù)的勞動場所在實習(xí)的過程中存在著很多的障礙，因此越來越多的發(fā)達(dá)國家政府開始制定相關(guān)的政策并創(chuàng)造有利的條件，鼓勵更多的員工來參加一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵員工在不同的行業(yè)中發(fā)揮作用。例如英國的聯(lián)合學(xué)習(xí)基金會就是這樣的組織，它提供各種各樣的職業(yè)培訓(xùn)模式，而培訓(xùn)人員的結(jié)構(gòu)也在不斷的深化，漸漸發(fā)展為全民教育模式，在這個過程中不斷提高了培訓(xùn)人員的數(shù)量和培訓(xùn)的規(guī)模。

四、發(fā)達(dá)國家校企合作的實踐經(jīng)驗對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示

從國外的一些高職教育發(fā)展辦學(xué)模式上來看，校企合作能否成功直接影響到高職教育的水平。成功的校企合作模式對于職業(yè)院校有非常重要的意義，而且校企合作對學(xué)生來講也有利無害。目前我國的職業(yè)教育也在不斷地研究發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，希望能夠借鑒他們的經(jīng)驗來提高我國職業(yè)教育發(fā)展水平。

（一）完善制度,推動強(qiáng)化校企合作

高職教育從某些角度上來說有一定的公益性，高職教育要想發(fā)展必須得到政府的大力支持。目前我國校企合作模式仍舊比較落后，因此就更加需要政府的政策來導(dǎo)向。西方一些發(fā)達(dá)國家主要是通過法律來對校企合作模式進(jìn)行規(guī)范，因此我國也可以借鑒國外發(fā)達(dá)國家的一些做法，首先要建立一個更加完整的職業(yè)教育法律體系，依靠法律來確定校企合作在職業(yè)教育中的地位，在這個過程中不斷明確企業(yè)參與職業(yè)教育的相關(guān)責(zé)任，對校企合作的經(jīng)費進(jìn)行嚴(yán)格的控制，對企業(yè)和學(xué)校在高職教育過程中的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，特別是企業(yè)對職業(yè)培訓(xùn)投入的比例必須明確，通過這種方法來為校企合作提供一定的法律保障。

建立一定的獎勵懲罰機(jī)制，通過創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益來充分發(fā)揮出企業(yè)的主觀能動性，企業(yè)是一個盈利為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)主體，因此企業(yè)的主要目的就是為了實現(xiàn)盈利，企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)行為都是為了獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，參與校企合作也是為了獲得經(jīng)濟(jì)效益。因此目前大多數(shù)學(xué)校參與校企合作的熱情要比企業(yè)高，很多企業(yè)參與校企合作所得到的利益很少，外部的激勵很難吸引過多的企業(yè)來主動地參與到校企合作之中，因此，我國企業(yè)必須要向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，最大程度對企業(yè)進(jìn)行激勵。政府也可以通過稅收的方法來吸引更多的企業(yè)參與到校企合作之中，對參與校企合作的企業(yè)制定政策來減免稅收，也可以在實訓(xùn)基地的建設(shè)、產(chǎn)品的開發(fā)等方面設(shè)立一些優(yōu)惠政策，對于沒有按照計劃進(jìn)行的企業(yè)建立一定的懲罰機(jī)制。

制定行業(yè)準(zhǔn)入制度和原則，規(guī)范企業(yè)參與校企合作的外部環(huán)境。目前我國一直在努力推行訂單式的培養(yǎng)模式，這種新型的培養(yǎng)模式缺乏更加全面的職業(yè)準(zhǔn)入制度，會造成很多高職教育的培訓(xùn)制度形同虛設(shè)，所以在日后的發(fā)展過程中必須要明確我國高職院校發(fā)展的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出行業(yè)相關(guān)組織在高職院校中的作用，加強(qiáng)教育主管部門對校企合作的管理模式進(jìn)行綜合的評估，建立更加科學(xué)準(zhǔn)確的評估體系，通過評估來對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行更加嚴(yán)格的監(jiān)控和考核。

（二）發(fā)揮院校的主觀能動性，與企業(yè)建立更多的聯(lián)系

學(xué)校要充分發(fā)揮出主觀能動性，積極與外界行業(yè)進(jìn)行聯(lián)合拓展。首先，學(xué)校建立校企合作機(jī)構(gòu)，目前我國國內(nèi)的很多學(xué)校與企業(yè)都有一定的聯(lián)系，很多企業(yè)是來自于社會的各個行業(yè)。但是目前大多數(shù)學(xué)校的企業(yè)專業(yè)顧問組織結(jié)構(gòu)都非常松散，沒有起到良好的監(jiān)督和決策作用。因此學(xué)校要吸收社會各界人士積極參與其中，建立更加適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)來深化現(xiàn)有的教學(xué)方案，在人才的培養(yǎng)過程中，構(gòu)建更加科學(xué)的培養(yǎng)體系，積極征求企業(yè)的意見，根據(jù)企業(yè)的真實需求，來對學(xué)生的相關(guān)知識技能進(jìn)行培養(yǎng)。通過這種培養(yǎng)方法來實現(xiàn)與企業(yè)的生產(chǎn)實際需求結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的優(yōu)勢。

我國的高職院校也應(yīng)當(dāng)主動地承擔(dān)起教學(xué)的職能，學(xué)校要充分利用人員和科技上的優(yōu)勢來為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，通過這種方式來參與到企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品的開發(fā)過程。學(xué)校在利益分配上制定相關(guān)政策，鼓勵學(xué)校內(nèi)部的教師積極參與到校企合作工作之中，教師將校企合作過程中的一些問題及時的反饋，并將最先進(jìn)的科研理念傳授給學(xué)生，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力，通過這種方法能夠保證校企合作的長久發(fā)展。

（三）更新現(xiàn)有理念，實現(xiàn)共贏

觀念的轉(zhuǎn)變是校企合作的重要前提，職業(yè)院校的主要發(fā)展目標(biāo)就是為企業(yè)和社會提供大量的合格人才，因此校企雙方必須能夠最大化的實現(xiàn)各自的目標(biāo)和利益，把能夠結(jié)合的各種要素有效的結(jié)合起來，提高人才的培養(yǎng)效率。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分考慮自身的發(fā)展方向，深刻意識到校企合作的意義，在這個過程中也要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和意識，建立起適應(yīng)市場需求的觀念，突出學(xué)生的實踐和技能的培養(yǎng)。目前我國很多職業(yè)院校教學(xué)模式仍舊落后于時代，很多教學(xué)設(shè)備和學(xué)院的實力條件有待提高，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的機(jī)會去了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況。因此高職院校必須要讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，在企業(yè)生產(chǎn)的過程中進(jìn)行實踐教學(xué)，高職院校學(xué)生實踐教學(xué)目前大多數(shù)都是以企業(yè)訂崗的方式來進(jìn)行的，這種教學(xué)模式不僅會減少教學(xué)費用，也能夠充分的發(fā)揮出實踐教學(xué)的作用。

結(jié) 語

發(fā)達(dá)國家校企合作的實踐經(jīng)驗對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要的借鑒意義，我們應(yīng)當(dāng)建立起政府、學(xué)校、企業(yè)共同合作的相關(guān)機(jī)制，在這個過程中實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出更多的可用之才。