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        初中化學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

        2019-02-21 02:08:08
        數(shù)理化解題研究 2019年8期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)化學(xué)知識點(diǎn)

        楊 宏

        (安徽省宣城市宣州區(qū)沈村中心初中 242056)

        深入推進(jìn)的教育改革,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦學(xué)與教育的規(guī)范性,而該形勢下教育發(fā)展也必然朝著課堂效率的提升前進(jìn).“高效課堂”指的是盡量以更少的時(shí)間與精力實(shí)現(xiàn)效益最大化的教學(xué)活動,是建立在現(xiàn)有其他課堂教學(xué)存在的高耗低效問題的基礎(chǔ)上所提出的新型教學(xué)模式.而為了使學(xué)生學(xué)習(xí)效益提升,初中化學(xué)教師就必須積極探索“高效課堂”的構(gòu)建策略.

        一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求生動活潑的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)習(xí)針對性的增強(qiáng)、教學(xué)中情感作用的發(fā)揮及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升.同時(shí),化學(xué)也密切的聯(lián)系著日常生活.對此,教師應(yīng)以學(xué)生具體情況為依據(jù),結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),并以學(xué)生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,借助學(xué)習(xí)情境的生動性、趣味性將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā),并使其對化學(xué)知識充滿探索欲望.

        如在“食品中的有機(jī)化合物”這一章節(jié)中“淀粉和油脂”進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們?nèi)粘o嬍持杏心男┏R姷氖澄?,哪些食物中存在糖類、油脂和蛋白質(zhì)等三大營養(yǎng)素,以此讓學(xué)生感受到我們的日常生活中也存在著化學(xué)知識,有效化解學(xué)生與化學(xué)之間的距離感、畏懼感,同時(shí)使學(xué)生逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣.達(dá)到這一階段時(shí),教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳,高效課堂的構(gòu)建也就跟進(jìn)一步.

        二、教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)與組織

        教師在課堂教學(xué)中,針對提問及有效討論需予以高度重視,通過有效提問引導(dǎo)學(xué)生積極討論、思考,可使師生、生生之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于某種對話式、互動式,學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)也更加積極、主動.教師提問應(yīng)具有邏輯性、科學(xué)性,且應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn),以便推動學(xué)生的全面發(fā)展,并提高學(xué)生的知識與技能;同時(shí),教師在提出問題后還需積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考、探究及討論,并為其提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考、探究及討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

        如在探究實(shí)驗(yàn)“二氧化碳制取的研究”這一知識點(diǎn)教學(xué)中,教師可將氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法作為思考問題的設(shè)置對象,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行初步思考,緊接著教師可帶領(lǐng)學(xué)生對CO2生成反應(yīng)進(jìn)行探究,當(dāng)學(xué)生大致了解酸與碳酸鹽在反應(yīng)下生成純凈的CO2這一過程后,再次要求學(xué)生思考反應(yīng)速度及持續(xù)問題,而在這部分由淺入深的思考、探究下,不但有利于學(xué)生深刻認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳的制備方法,并且還能幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室氣體制取的反應(yīng)原理、收集方法等知識的融合,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力.

        三、合理運(yùn)用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

        當(dāng)前,科技技術(shù)水平十分高,傳統(tǒng)的教學(xué)工具如粉筆、黑板等在各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)過程中逐漸被遺棄,該背景下,教師在教學(xué)時(shí)通常都是采用多媒體技術(shù).多媒體技術(shù)具有大量優(yōu)勢,是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,可有效地結(jié)合聲音、圖文和圖像等,以更直觀、形象的形式為學(xué)生呈現(xiàn)原本較為抽象、復(fù)雜的初中化學(xué)知識點(diǎn),以此簡單化教學(xué)重難點(diǎn),課堂教學(xué)趣味性也能得到提升.如此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性能夠得到充分調(diào)動,課堂學(xué)習(xí)中也能始終處于精神集中的狀態(tài).

        如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中“原子的構(gòu)成”這一知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于原子結(jié)構(gòu)十分抽象、復(fù)雜,再加上是我們平常無法看見、也無法觸碰的東西,故而學(xué)生很難有效理解這一知識.此時(shí),教師可借助多媒體技術(shù),以立體的形式為學(xué)生展示原子結(jié)構(gòu)模型、內(nèi)部構(gòu)成及盧瑟福實(shí)驗(yàn)等,在形象、直觀的動畫演示下,不但有利于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,并且也能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、記憶知識內(nèi)容,可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升.另外,教師也必須將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具間的聯(lián)系妥善處理,多媒體并非適用于所有教材內(nèi)容,個(gè)別知識點(diǎn)仍要求教師進(jìn)行板書,避免因多媒體的過度依賴而導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi),進(jìn)而影響預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn).

        四、創(chuàng)新教育模式,歸還學(xué)生主體地位

        受應(yīng)試教育觀念的影響,傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中,教師通常都是將化學(xué)知識點(diǎn)強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生,長期以自己的教學(xué)思路要求學(xué)生,是課堂活動的控制者與支配者.然而,此類“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方式不但會使學(xué)生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重制約,同時(shí)也會對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主動性與積極性受到嚴(yán)重影響,故而教師必須進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變及教育模式的創(chuàng)新,將課堂學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生,確保學(xué)生能在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的主體地位與作用.

        如在對“愛護(hù)水資源”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可提前為學(xué)生布置部分課堂作業(yè):借助報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等途徑對我國水資源的狀況及水污染情況進(jìn)行查閱,并收集相關(guān)資料.同時(shí),對自己家的用水情況進(jìn)行調(diào)查,并完整記錄.而在課堂教學(xué)過程中,教師可要求學(xué)生輪流總結(jié)并陳述自己的調(diào)查結(jié)果,如此一來不但能使學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí),將其學(xué)習(xí)主體地位歸還,同時(shí)也能幫助學(xué)生對我國水資源狀況進(jìn)行了解,有利于學(xué)生愛水、節(jié)水意識的培養(yǎng)與提升.

        新課程改革背景下,初中化學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建任重而道遠(yuǎn),教師在此過程中必須堅(jiān)持不懈、積極深入的展開探索.同時(shí),教師在具體教學(xué)開展過程中,針對教學(xué)實(shí)踐也需要不斷地進(jìn)行反思、總結(jié),確保自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為豐富,制定出與學(xué)生更相適應(yīng)、學(xué)生更能接受的教學(xué)方法,以便學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中能夠投入更多的熱情,最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建.

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