濮婷婷

(江蘇省蘇州市西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué) 215021)

近年來，我國素質(zhì)教育提出后，課堂中語、數(shù)、外等學(xué)科的素質(zhì)教育研究與實(shí)施不斷提上日程，而我國初中物理的素質(zhì)教育實(shí)施卻存在著一定的困難，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳的問題，影響著學(xué)生的物理思維養(yǎng)成.針對這種情況，本文以生活現(xiàn)象作為初中物理核心素養(yǎng)以及態(tài)度培養(yǎng)的背景，對初中物理核心的素養(yǎng)、態(tài)度培養(yǎng)策略進(jìn)行研究與分析.

一、初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)的重要性

在我國現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)以及態(tài)度能夠在極大程度上對物理學(xué)科的教育價值進(jìn)行展現(xiàn)，并且對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升初中生物理方面的能力，為初中生營造出科學(xué)世界觀的氛圍.同時，在初中物理的課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)以及態(tài)度培養(yǎng)能夠在極大程度上提升物理課堂教學(xué)的實(shí)際效率，提升學(xué)生對物理知識的理解程度，進(jìn)而保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績水平.在以生活現(xiàn)象作為初中物理核心素養(yǎng)與態(tài)度培養(yǎng)的背景下，能夠使物理課堂具有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)ι罨慕虒W(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，進(jìn)而對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的物理成績能夠得到提升.

二、初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段我國初中物理教學(xué)活動中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，該種方式不僅在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用方面微乎其微，而且對于學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也具有消極影響.在教師應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)方法的同時，某些初中教師還會對不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進(jìn)行改善，然而某些核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式卻不適用于初中學(xué)生或者物理教學(xué)中，導(dǎo)致可以使用的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式較為單一，并且不具有良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果.同時，現(xiàn)階段我國初中物理課堂活動中忽視學(xué)生求知態(tài)度培養(yǎng)，該種忽視影響學(xué)生求知意識的樹立，影響著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量.

三、基于生活現(xiàn)象背景的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略

1.基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

在對于初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析后，本文提出基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的對策.在具體實(shí)施過程中，本文主要從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)的論述.第一方面，在對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進(jìn)行多樣化豐富的過程中，應(yīng)基于生活現(xiàn)象對實(shí)際的培養(yǎng)方式進(jìn)行豐富.由于物理知識本身存在一定的枯燥性，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)也具有消極影響.因此，在對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)從有趣的生活物理現(xiàn)象進(jìn)行著手，進(jìn)而對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進(jìn)行塑造.例如：摩擦力這一課中，教師可以對學(xué)生日常游戲項(xiàng)目中的摩擦力現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生興趣，營造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍.第二方面，應(yīng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍進(jìn)行建設(shè).由于現(xiàn)階段物理課程中的學(xué)生交流、討論情緒并不高漲，從而影響初中課堂中的物理學(xué)習(xí)氛圍的塑造，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情程度較低.故而，應(yīng)從生活現(xiàn)象方面進(jìn)行著手，對有趣的物理現(xiàn)象環(huán)境進(jìn)行塑造，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，有效的對學(xué)生核心素質(zhì)以及態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng).

2.基于生活現(xiàn)象實(shí)施延展式探究教學(xué)

由于現(xiàn)階段我國初中物理課堂活動中忽視學(xué)生求知態(tài)度培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在求知態(tài)度、探索態(tài)度等方面的素質(zhì)不高，影響著學(xué)生的物理成績.針對該種情況，本文提出基于生活現(xiàn)象實(shí)施延展式探究活動的策略.通過該種策略的實(shí)施能夠在極大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行建設(shè)，進(jìn)而對學(xué)生的核心素養(yǎng)與態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng).在具體實(shí)施過程中，主要應(yīng)立足于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，針對現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行提問，激起學(xué)生對物理知識的好奇心，并在問題解答之后提出更為深入的小問題交由學(xué)生自身進(jìn)行思考.例如：燒水的時候，壺蓋為什么會上下跳躍？在壺蓋上下跳躍的過程中，出現(xiàn)了怎樣的物理現(xiàn)象？那具體的能量又是如何變化呢？通過步步深入的問題吸引學(xué)生，使得學(xué)生對物理問題進(jìn)行認(rèn)真思考，進(jìn)而在提升初中學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，對學(xué)生的求知態(tài)度與思考態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng).基于生活現(xiàn)象實(shí)施延展式的探究教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的物理思維，對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)積極性培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生本身的物理學(xué)習(xí)能力.

本文通過對初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡單的概述，進(jìn)而對初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討，并分別從基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式、基于生活現(xiàn)象實(shí)施延展式探究教學(xué)這兩方面對初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)的研究與思考.經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細(xì)研究，得出結(jié)果表明在初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略研究過程中，依舊存在著較多問題.因此，在未來的研究中還應(yīng)對初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究與分析.希望本文能夠?yàn)樯瞵F(xiàn)象背景下的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)提供幾點(diǎn)可行性建議，并為我國初中素質(zhì)教學(xué)的開展以及初中學(xué)生的核心素質(zhì)提升提供積極的促進(jìn)作用.