王淑群

(江蘇省南通市海門市樹勛初級中學 226100)

在教學環(huán)節(jié)之中，復習課是各個學科開展改為課程實施中的一個重要環(huán)節(jié).復習課的開展改為實施是一個鞏固提高和強化的過程，能夠?qū)W生所學的知識加以鞏固，讓學生對所學知識有一個系統(tǒng)化的了解.但是在目前的復習課中，初中物理教師所面對的問題難度還比較大，教師要獲得增加課堂滿意的復習效果，添加就應當通過不同的教學方式，提高物理教學的質(zhì)量，采用問題驅(qū)入式的方法進行物理復習課的教學與指導.

一、運用教材遷移，實行問題驅(qū)動式的引入

在中學物理的復習課中，教師總會有這樣的感受，在教室改為物理課堂上教師進行作業(yè)題的點評和講解的過程中，學生們并不能非?；钴S，及時跟上老師的節(jié)奏，課堂氛圍顯得比較沉悶.當教師引導學生思考的時候，只有很少數(shù)的同學能夠跟上教師的節(jié)奏去思考.一方面可能是由于初中生物理知識的基礎不是增太扎實，掌握的不是很牢固；另一方面也可能是由于教師在開展問題探究的過程中沒有一定的創(chuàng)新，或者是對于知識點的銜接不夠合理，讓學生的思維有過度的跳躍.針對不同的情況，教師應當采取不同的方法，因材施教，讓學生更好地進行初中物理復習課的學習.對于學生初中物理基礎知識掌握的不是很好的情況下，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學的方式，將改為對以往的去掉的通過教材講解知識點的方式增加做到盡量避免.

在實際教學中，教師既要一邊讓學生立足于教材，更重要的是還要一邊要讓學生能夠?qū)⒅R點與實際的問題進行結合.比如，在人教版改為蘇科版初中物理第二章“物態(tài)變化”這個知識點的講解中，教師要先立足于課本，為學生講清楚“固體、液體、氣體”是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)，以及在這三種狀態(tài)之間轉(zhuǎn)換的過程”，然后通過這樣的習題進行合理地引導，“下列有關物態(tài)變化的說法中，正確的是：A春天的早晨出現(xiàn)大霧，這是汽化現(xiàn)象B夏天揭開冰棒包裝后看到冰棒冒出‘白汽’，這是凝華現(xiàn)象C秋天的早晨花草上出現(xiàn)的小水珠，這是液化現(xiàn)象D初冬的早晨地面上會出現(xiàn)白色的霜，這是凝固現(xiàn)象”，這個題目通過引入四季中常見的自然現(xiàn)象，讓學生能夠激起興趣去思考，思考的過程中再與課本知識點進行聯(lián)系，從而得出正確的C答案.

二、聯(lián)系不同章節(jié)，實行問題驅(qū)動式的引入

在初中物理的學習過程中，學習的知識面主要包括有電學、光學、聲學，還有力學，教師要對這部分的題目進行一定的專項訓練，通過專項訓練讓學生樹立初中物理知識與知識之間的聯(lián)系性，能夠讓不同的知識之間構架起一定的橋梁，讓學生的思維更加活躍.在強化完每一章節(jié)的知識之后，教師一定要拿出一些題目讓學生進行練習，將不同部分的題目整合在一個問題中得以應用，從而為學生做好拓展知識覆蓋面的工作.良好的物理專題復習能夠讓學生在物理復習課上達到更好的學習效果，讓學生在基礎上能夠得到拔高，而且在其他部分的講解過程中，教師還可以適當對前一部分的知識進行提問，在復習課中做到及時的復習，能夠及時考察了解學生對之前學過的物理知識的記憶、理解及掌握情況.

在人教版改為蘇科版初中物理的課程設置中，教師先進行講解的是物體的運動與力，然后再教學關于做功與功率的知識，在對做功這一章節(jié)進行復習的課堂中，教師可以適當改變一些題目，通過不同章節(jié)問題驅(qū)入式的方式來讓學生既鞏固目前學的知識又回憶之前的知識點，例如，在下面的這道題目中“在舉重比賽中，一名運動員將質(zhì)量為127.5kg的杠鈴舉起歷時0.5s,再停留3s后放下杠鈴，那么，問該運動員舉起杠鈴的過程中平均功率為多少？”針對這個問題，教師需要引導學生對整個過程進行一定的物理分析，首先是運動員舉起杠鈴做的功，然后是在空中維持狀態(tài)需要做的功，在題目中最重要的是增加需要學生會將隱含的已知條件進行聯(lián)想與挖掘，那就是運動員做功的距離是運動員自身的身高加上胳膊的長度，這就需要學生結合實際進行計算，從而根據(jù)做功、功率的計算進行解答.

三、樹立復習目標，實行問題驅(qū)動式的引入

初中物理復習課的開展改為實施，主要是要讓學生對散落的知識點進行一定的系統(tǒng)化整理，然后將這些知識點能夠有效串起來，由點連成線，由線再形成面，從而形成一個立體的知識架構.在物理復習課的實施過程中，教師一定要讓學生樹立好正確的學習目標和復習的重點，科學準確的學習目標對于學生復習的方向是十分重要的.教師要讓學生自己先寫一個復習的計劃，在課前做好自己復習的策略，羅列學生自己不懂的問題，在復習課的過程中有針對性地進行聽講，教師可以重點去解決學生所面臨的問題.在物理復習課的設置過程中，教師一定要把握好總分的形式，首先進行一個大體的概括，然后再將知識點細化，能夠?qū)⒉煌膬?nèi)容列出不同的要求，對不同部分的知識講解有重點、難點和了解層面之分.

初中物理的學習是一個緩慢積累的過程，教師在初中物理復習課上一定要引導學生用正確的方法，采用問題引導的方式，提高學生學習的積極性，能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學生的思維更加開闊，有助于讓學生進行自主學習.在學習的過程中做好對物理知識的梳理，讓物理知識形成一個整體，在學生的腦海中能夠任意改為靈活調(diào)取物理知識，做好物理問題的解答.