張 穎

(江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學 221143)

合作學習作為一種新興的教學方法，它注重的是團隊合作，打破了以往學生為個體單位學習模式的束縛，將其應(yīng)用到初中數(shù)學教學，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促進教學目標的實現(xiàn).

一、合作學習的概述

所謂合作學習就是學生為了完成共同任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習.合作學習是以小組為單位，注重的是團隊合作，這種教學符合了我國新課改要求，有利于調(diào)動學生的學習欲望.較比傳統(tǒng)教學模式，合作學習具有明顯的優(yōu)勢.首先，合作學習是一種共同進步模式，通過合作學習，基礎(chǔ)較好的人可以幫助基礎(chǔ)薄弱的人，在這種合作學習下，兩者都可以得到提升；其次，合作學習注重的是團隊，團隊合作能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系；再者，在合作學習模式下，學生在一起自由、自主的交流、討論，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學習效率.

二、合作學習在初中數(shù)學教學中有效應(yīng)用的策略

1.充分發(fā)揮學生的主體作用

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在數(shù)學課堂上一直霸占著主體地位，不重視學生的作用，而合作學習是以學生為中心的，對此，要想發(fā)揮合作學習在初中數(shù)學教學中的作用，教師就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，因為只有學生的主體作用得到重視，學生才會主動去學習.如，在學習“二元一次方程組”知識時，教師在講解完相關(guān)基礎(chǔ)知識后，教師可以讓學生來擬二元一次方程組的練習題，然后讓其他學生來做.為了幫助學生更好地消化知識，提升學生的應(yīng)用能力，教師可以組織學生進行互動合作，就相關(guān)問題展開討論.在這種合作學習下，可以調(diào)動學生的學習熱情，幫助學生高效學習.

2.營造輕松、和諧的課堂環(huán)境

課堂作為教學的核心環(huán)節(jié)，課堂時間有限，而教師為了讓學生在有限的課堂時間內(nèi)消化教學內(nèi)容，會采取強制性的手段，這種做法不僅不利于學生消化、理解知識，反而會造成課堂沉悶，使得學生失去學習熱情.有研究表明，輕松、和諧的課堂環(huán)境有利于學生全身心地參與課堂，進而提高課堂教學效果.對此，在初中數(shù)學應(yīng)用合作學習時，要想提高合作學習效果，教師應(yīng)積極營造良好的課堂環(huán)境.在課堂上，教師要適當放下身段，主動與學生互動，鼓勵并倡導學生開展討論.同時，在課堂上，教師要多鼓勵和表揚，少責罵，善于運用幽默的語言來活躍課堂氛圍，進而引導學生積極參與到課堂中來.

3.合理分組

學生之間存在著個體差異，這種差異要求教師在開展合作學習時，必須做到合理分組，因為只有分組合作，保證小組成員水平相符，才能更好地調(diào)動其學習熱情.對此，在初中數(shù)學教學應(yīng)用合作學習時，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況來分組.在教學開始前，教師可以先對學生的數(shù)學水平進行一定評估，然后根據(jù)評估結(jié)果，將學生分成水平不等的小組，根據(jù)小組水平，布置相應(yīng)的任務(wù)，進而促使小組成員的共同發(fā)展.如，在“二次函數(shù)”教習中，教師可以將學生分成優(yōu)秀、中等、差三個組別，然后根據(jù)組別水平，設(shè)定相應(yīng)的教學任務(wù)，讓小組帶著任務(wù)去進行合作學習.另外，在合作學習過程中，教師要密切關(guān)注學生的學習情況，在學生能力水平超出小組水平后，要將學生調(diào)入相應(yīng)的組別，以便學生可以得到更好的發(fā)展.

4.明確小組成員目標和責任

合作學習是以學生為中心的，合作學習的有效性受到小組成員自身能力的影響.在小組合作學習中，每一位成員都扮演著重要的角色，有的學生能力較差，他們在合作學習過程中往往不愿意開動大腦，一味地跟著學習成績好的學習的步伐，而這樣的合作學習是不成功的.對此，要想提高合作學習的有效性，教師就必須明確每一位小組成員的目標和責任.在合作學習過程中，每一小組要選出一位發(fā)言人，可采取流動式任職方式，讓每一位學生都有機會擔任發(fā)言人，使其認識到自身職責所在.

5.加強師生的互動

合作學習并不等于放任學生自由發(fā)揮，也需要教師的引導.對此，在初中數(shù)學教學中，要想實現(xiàn)高效教學，加強師生之間的互動尤為重要.在開展合作學習的過程中，教師要主動融入到學生的學習中去，多與學生互動，在互動的過程中啟發(fā)學生思考.如，在“一次函數(shù)”知識的學習中，針對學生的學習成果，教師可適當提出一些問題，以此來檢驗學生的思維，進而幫助學生高效理解所學知識.另外，教師在與學生互動的過程中，要克服霸占主導權(quán)，善于用引導的方式主動參與到教師的問題中來，進而更好地促進學生的思維能力發(fā)展.

6.做好教學評價

教學評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，有效的教學評價可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而有針對性改進教學，引導學生更好學習.在初中數(shù)學應(yīng)用合作學習的過程中，要想提高教學效果，教師應(yīng)當做好教學評價工作.首先，教師要對小組學習成果進行總結(jié)，指出其中的不足，圈點出可取之處并加以表揚；其次，要對合作學習過程中各成員的表現(xiàn)進行點評，對表現(xiàn)好的要表揚，對學習消極以及表現(xiàn)不好的學生要進行引導，幫助他們重拾信心，使他們認識到失敗乃成功之母；再次，要完善教學評價主體，在師評的基礎(chǔ)上，推行自評、互評，讓學生參與到教學評價工作中來，進而讓學生更好地認識自己，學習他人的長足，不斷完善自我.

綜上，合作學習在初中數(shù)學教學中有著較大的應(yīng)用價值.合作學習體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念，有利于調(diào)動學生的學習熱情.在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習，學生的學習不再是個體單位，而是團隊協(xié)作，在這種學習模式下，不僅有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，同時有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提高數(shù)學教學效果.