徐愛君

高職院校英語課堂與思政教育融合的路徑探索

徐愛君

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

基于高職院校英語課堂與思政教育融合的必要性與可行性展開分析，圍繞高職英語課堂融入思政教育存在的問題，提出改善校園環(huán)境、提升高職英語教師的思政教育水平、創(chuàng)新高職英語課堂教學(xué)方法，以期通過以上融合路徑提升高職院校英語課程與思政教育的融合度，為提升高職“課程思政”教學(xué)效果提供新思路。

高職院校；英語課堂；思政教育

引言

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思政工作會議重要講話中提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程”，“要運用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]高等職業(yè)教育各學(xué)科課堂教學(xué)是滲透思政教育的“主渠道”，實現(xiàn)全過程的思政育人。高職英語作為必修科目，其跨度范圍廣、授課時間較長、課程內(nèi)容豐富，若能在高職英語教學(xué)課堂有效融入思政教育，對高職院校落實思政教育工作有著重要的意義。

1 高職英語課堂與思政教育融合的必要性與可行性

1.1 高職英語課堂與思政教育融合的必要性

高職院校側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，部分院校對學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德素質(zhì)培育方面缺乏重視，傳統(tǒng)的思政教育集中于黨團(tuán)活動、“兩課”教學(xué)，形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。

高職院校英語課堂與思政教育融合是當(dāng)前思政教育的工作需要。高職英語教學(xué)課堂融合思政教育可拓寬思政育人的覆蓋區(qū)域，讓數(shù)量較多的高職英語教師成為新型的思政教育工作者，實現(xiàn)“課程思政”工作的全面推進(jìn)?！皩⑺颊逃凉B透在各門課程中，才能真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。高職英語學(xué)科與其它專業(yè)基礎(chǔ)課的不同在于英語教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著語言技能與知識傳授，在教學(xué)中還能夠?qū)⒄Z言背后的世界觀、價值觀、人生觀、意識形態(tài)傳遞給學(xué)生，起到思想方面的引導(dǎo)作用。當(dāng)前大部分高職英語教學(xué)仍圍繞語篇教學(xué)展開，教師在授課過程中需要有目的地選擇語篇材料，讓學(xué)生在掌握五大語言技能外還能夠了解語言背后潛藏的意識形態(tài)。就學(xué)生發(fā)展來看，隨著互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高職學(xué)生不可避免地受到西方社會思潮的沖擊，在高職英語教學(xué)中要融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生以正確的政治態(tài)度看待各類國際問題，最終培育出政治素養(yǎng)高且具有國際視野的高素質(zhì)專業(yè)人才。高職英語教學(xué)與思政教育目標(biāo)間可以相互補充。

1.2 高職英語課堂與思政教育融合的可行性

高職英語課堂教學(xué)與思政教育具有可融性。語言作為思想的載體，具體思想通過語言的語篇、句子、單詞、音調(diào)等進(jìn)行表達(dá)。高職院校英語課內(nèi)外教材內(nèi)容涉及社會熱點問題、科技知識、人物傳記、歷史知識等。例如，高職英語中的科技說明文能夠讓學(xué)生了解最新的科技知識；人物傳記能夠讓學(xué)生了解各行各業(yè)偉大人物的故事，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓他們明白優(yōu)秀的品質(zhì)更能推動人做出一番事業(yè)，從而樹立正確的價值觀與人生觀；歷史知識語篇多涉及各民族精神與愛國思想，從而幫助學(xué)生樹立愛國意識，激發(fā)學(xué)生的民族情懷；社會熱點問題的語篇教學(xué)中涉及較多的西方文化思潮、政治觀點，教師可選擇一些涉及職業(yè)道德、社會公德、家庭美德等與中華民族倫理觀、社會觀趨同的內(nèi)容，通過教學(xué)讓學(xué)生形成良好的道德情操。高職英語課堂教學(xué)本身具有的人文屬性讓英語教學(xué)與思想政治教育具有可融性。高職英語教學(xué)方法逐漸多元化，這也對高職思政教育起到一定推動作用。當(dāng)前高職英語教學(xué)已經(jīng)從以往以語法為中心的被動式授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾问叫路f的課堂教學(xué)，例如，爭議性熱點視頻、啟發(fā)式命題演講等形式，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主體。隨著新媒體時代的到來，高職英語課堂教學(xué)更加重視語言內(nèi)容，這也為思想政治教育內(nèi)容的融入創(chuàng)造了更多條件。

2 高職英語課堂融入思政教育存在的問題

2.1 高職英語教師對思政教育重要性認(rèn)識不足

《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源”。當(dāng)前高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，這導(dǎo)致很多教師在英語教學(xué)中更多地以培養(yǎng)學(xué)生五大英語技能為根本目標(biāo)，忽視了思想政治方面的教育，還有不少教師認(rèn)為思政教育應(yīng)由學(xué)校專門的思政教師負(fù)責(zé)，與自己的專業(yè)課、通識課教學(xué)不存在多大關(guān)系，大部分教師對“大思政”教育的內(nèi)涵認(rèn)識不清。此外，很多高職院校一般只開設(shè)一學(xué)年的基礎(chǔ)英語課，教師需要在較短的課時內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，這成為部分英語教師忽視英語課堂思政育人功能的主要原因之一。

2.2 高職英語教學(xué)資源涉及民族傳統(tǒng)文化元素不足

傳統(tǒng)文化的傳播都是以語言的交流為載體，高職學(xué)生語言文化習(xí)得的主要源頭之一即教材，而當(dāng)前我國職業(yè)教育更側(cè)重于實踐性與職業(yè)性的課程教學(xué)，這些因素決定了高職英語課堂教學(xué)圍繞學(xué)生英語應(yīng)用能力展開職場教學(xué)。內(nèi)容設(shè)計較少涉及到中華民族的傳統(tǒng)文化元素，導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后難以很好地運用所學(xué)習(xí)的英語技能去表達(dá)自己的文化，“文化失語”一定程度上制約了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際影響力。

2.3 高職生源質(zhì)量參差不齊導(dǎo)致思政教育效果不佳

當(dāng)前各地高職院校生源主要包括兩類，一部分是統(tǒng)考錄取的普通高中畢業(yè)生，一部分是通過分類招生分別錄取的中職生與部分高中畢業(yè)生。高職院校生源復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生的英語水平參差不齊，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。一些學(xué)生反映在英語課堂難以理解篇幅較長的文章、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，甚至部分學(xué)生連單詞也記不住，畏難情緒成為阻礙學(xué)生學(xué)好英語的一座大山。如果英語課堂本身的教學(xué)效果都難以保證，那就更難以發(fā)揮高職英語教學(xué)課堂的思政教育功能了。

3 高職院校英語課堂與思政教育的融合路徑

3.1 改善高職院校英語課堂與思政教育融合的校園環(huán)境

一方面，做好“立德樹人”的校園文化建設(shè)工作，打造品牌課程。為了保障“大思政”育人理念在各學(xué)科課堂的貫徹與落實，高職院校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度。同時，立足學(xué)院實際，用活用好校本資源，以“立德樹人”為切入點，進(jìn)一步在校園文化建設(shè)中加強愛國主義教育、弘揚愛國主義精神，促進(jìn)全校師生思想統(tǒng)一，逐漸形成與黨中央保持一致的價值觀。高職院校應(yīng)將“課程思政”建設(shè)作為育人機制的重點學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，充分挖掘各門專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，將愛國主義精神、傳統(tǒng)文化、紅色文化、體育文化有機融入專業(yè)建設(shè)，推動課程思政與思政課程同向同行，打造院級“課程思政”品牌英語課程。

另一方面，積極開展主題鮮明的英語角、英語演講、英語辯論等校園活動，豐富學(xué)生的校內(nèi)生活。校園辯論、演講等活動一般都會圍繞社會熱點、時政新聞等新穎議題進(jìn)行，高職學(xué)生通過參與這類活動，不僅能夠提高英語語言應(yīng)用能力，還能加深自己對思政領(lǐng)域事件的思考，從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，高職院?？梢赃x取十九屆四中全會的議題作為活動主題，舉辦英文演講比賽，通過此類活動促進(jìn)學(xué)生對“不忘初心，牢記使命”、“新時代中國特色社會主義核心價值觀”等概念的理解，堅定政治立場，提升自身的思想覺悟。

高職思政教育融入英語課堂教學(xué)并非一蹴而就，英語課程作為人文課程，其本身與思政教育具有較強的耦合性，高職院校在構(gòu)建思政教育體系過程中應(yīng)提前規(guī)劃如何將思政教育內(nèi)容有效嵌入高職英語課程建設(shè)之中。

3.2 提升高職英語教師的思政教育水平

高職英語課堂與思政教育的融合效果歸根到底在于英語教師，英語教師自身的思政教育水平?jīng)Q定著“課程思政”的效果，兼具理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心的教師才是好教師。高職英語教師需要具備較高的職業(yè)能力、職業(yè)道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)，才能發(fā)揮“課程思政”的預(yù)期育人價值。職業(yè)能力方面要求教師與時俱進(jìn)、常思常新，不斷更新和學(xué)習(xí)英語教育前沿理論知識。高職英語教師在解決思政教育固有問題上具有天然優(yōu)勢，通過運用翻譯、語言學(xué)知識讓學(xué)生了解西方思政滲透的特征，讓學(xué)生辨識西方意識形態(tài)的真正內(nèi)涵。職業(yè)道德素質(zhì)方面，“英語教師在教學(xué)時，既是語言傳遞者更是學(xué)生思想啟迪者，既要以教育人更應(yīng)以德育人。[3]”思想政治素質(zhì)方面，英語教師作為第二語言文化的傳遞者，首當(dāng)其沖地面對著西方社會思潮的沖擊。因此，高職英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新的政治理論，審視中西方意識形態(tài)的差異，堅定政治立場，通過育人踐行社會主義核心價值觀?！坝⒄Z教師應(yīng)設(shè)定德育目標(biāo)，有意識地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)容，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法將思政教育扎扎實實地貫穿于課程教學(xué)始終。”[4]

3.3 基于“課程思政”創(chuàng)新高職英語課堂教學(xué)方法

高職英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法包括情境教學(xué)法、翻譯法、聽說法等，無論哪種教學(xué)方法與思政教育銜接時都存在一定的優(yōu)勢與不足。高職英語課堂教學(xué)中融入思政教育元素應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)。例如，針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，英語教師可安排學(xué)生模擬蘋果產(chǎn)品發(fā)布會進(jìn)行“國貨之光”的產(chǎn)品解說，讓學(xué)生了解專業(yè)性的英語技術(shù)用語，同時讓學(xué)生了解電子商務(wù)國際發(fā)展趨勢，通過了解國貨的國際市場，樹立民族自尊心、自信心。針對旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可運用情境教學(xué)法導(dǎo)入課堂主題，設(shè)置“美麗中國，守護(hù)綠水青山”的課堂主題，播放聯(lián)合國氣候峰會開幕式的演講視頻，設(shè)置導(dǎo)入問題“Do you know something about World Environment Day？”，讓學(xué)生記錄視頻中相關(guān)單詞。詞匯教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生利用視頻中詞匯、詞組繪制思維導(dǎo)圖，以人類活動、氣候變化、自然災(zāi)害的關(guān)系鏈構(gòu)建思維導(dǎo)圖。結(jié)合專業(yè)設(shè)計，安排模仿與表演任務(wù)，讓學(xué)生以角色扮演的方式，向國外游客講解游覽注意事項，傳播“美麗中國”建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，將思政教育全面滲透到導(dǎo)游服務(wù)文化教育之中。

[1] 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL]. (2016-12-08) [2019-01-11]. http://news.xinhuanet.com/politics/ 2016-12/08/c_1120082577.htm．

[2] 王敏兒. 維果茨基理論下的高職英語“課程思政”探索——以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院空乘專業(yè)為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2018 (19): 35-37.

[3] 劉桂萍. 高職院校教師要充分展現(xiàn)人格魅力[J]. 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2012 (16): 44-46.

[4] 顏碧宇. 高職英語課程思政教學(xué)改革與反思[J]. 中國報業(yè), 2018 (12): 100-102.

Research on the Path of the Integration of English Class and Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Xu Aijun

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

This study is based on the analysis of the necessity and feasibility of the integration of English class and ideological and political education in higher vocational colleges. After analyzing the problem of the integration, it proposes the ideas of cultivating the campus environment, improving the ideological and political education level of English teachers in vocational colleges and innovating English curricular teaching methods in higher vocational colleges. It hopes to improve the integration of English courses and ideological and political education in higher vocational colleges through the above-mentioned integrating path and provides new ideas for the practice of courses for ideological and political education in higher vocational institutes in China.

higher vocational colleges; English class; ideological and political education

H319

A

1009－8429(2019)04－0059－04

2019-11-03

2019年沙洲職業(yè)工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（JG2019Y03）

徐愛君（1980-），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)系講師。