陳玥

【摘要】目的：探究心理調(diào)適對于護理實習生臨床帶教的效果影響。方法：將了解近三年在本科室進行臨床實習的護理實習生分為兩組，對照組采用傳統(tǒng)的帶教模式，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上采用心理調(diào)適的方法。結(jié)果：觀察組護理實習生的技能成績、理論知識成績以及心理健康水平合格率均顯著優(yōu)于對照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：心理調(diào)適干預(yù)措施能夠顯著提高對于護理實現(xiàn)生的臨床帶教效果，同時有效改善了護理實習生的心理狀況，提高臨床實踐能力，得到患者的認可，提高值得在臨床中推廣使用。

【關(guān)鍵詞】心理調(diào)適;護理實習生;臨床帶教

【中圖分類號】R969.4【文獻標識碼】B【文章編號】2095-6851（2019）01-080-01

護理實習生在其實習期中需要接受臨床實習，而臨床實習則是護理實習生在此時期一個非常重要的階段，因為它對護理實習生的理論知識和實踐應(yīng)用的結(jié)合起著相當重要的作用。近年來人們對于醫(yī)院護理服務(wù)質(zhì)量的要求逐漸提高，在醫(yī)療改革的時代背景下，如何滿足人們不同層次的護理服務(wù)需求，實現(xiàn)醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展，成為了醫(yī)院管理人員、科室負責人員等必須思考的問題。醫(yī)院必須適應(yīng)時代發(fā)展潮流[1]，合理創(chuàng)新臨床帶教方式，了解臨床患者和實習學生的實際需求，引入優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)理念，培養(yǎng)專業(yè)技能操作優(yōu)、溝通能力強的護理人員，幫助實習生快速融入工作崗位，提升整體責任制護理質(zhì)量。本文為了深入探究心理調(diào)適對于護理實習生臨床帶教的效果影響，選取了2015年3月至2018年3月期間在本科室進行臨床實習的80名護理實習生作為主要研究對象，相關(guān)具體報告如下：

1?資料與方法

1.1?一般資料?選取于2015年3月至2018年3月期間在本科室進行臨床實習的80名護理實習生作為主要研究對象，將80名護理實習生隨機分為對照組和觀察組，每組各40名。對照組女性40名，平均年齡為（21.2±2.7）歲，其中共有23名為?？?，17名為本科或以上;觀察組男性1名，女性39名，平均年齡為（20.5±2.9）歲，共有32名為?？?，8名為本科。兩組護理實習生的帶教老師均為同批次老師，對比兩組護理實習生的性別、年齡以及學歷等基本資料，無明顯學差異（P>0.05）。

1.2?方法?對照組采用傳統(tǒng)的帶教模式，主要內(nèi)容有：做好護生的崗培訓，讓護理實習生對實習科室的環(huán)境、特點及相關(guān)規(guī)章制度有充分的了解，之后再由臨床帶教老師根據(jù)實習大綱為基礎(chǔ)進行一對一式帶教模式的分配，向護理實習生傳授基本的實踐技能操作和理論知識;并且在帶教老師的帶領(lǐng)下參與臨床實習。所有護理實習生均在出科前做好考核工作。

觀察組在對照組的基礎(chǔ)上采用心理調(diào)適的方法進行干預(yù)，主要內(nèi)容包括：（1）對觀察組的帶教教室進行心理學以及醫(yī)學倫理學等方面的相關(guān)知識培訓，同時要求帶教教師在教學過程中保持專業(yè)、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。在對護理實習生進行專業(yè)知識教學的過程中，應(yīng)多進行耐心的講解，同時詳細的指導學生進行操作，多進行示范并通過言語鼓勵學生，從而提高實習生的學習積極性與自信心，為其專業(yè)技術(shù)水平打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。（2）指導學生進行醫(yī)院安全管理、醫(yī)患糾紛以及醫(yī)學倫理學等內(nèi)容的學習，讓學生掌握護理工作中的基本流程以及管理制度。同時在日常的帶教過程中，帶教教室應(yīng)多主動與護理實習生進行溝通，了解學生的在學習過程中的困難及疑惑并對其進行幫助與解答。分小組定期舉行交流會，讓學生們將各自在實習過程中所遇到的問題進行分享。對于存在進行、膽怯及害羞等心理的護理實習生應(yīng)針對其情況進行相應(yīng)的心理疏導，同時強調(diào)護理工作的專業(yè)性、高尚性以及重要性，提高學生的自信心與積極性。

1.3?評價標準?（1）通過試卷、現(xiàn)場操作等方式，觀察不同帶教方式下學生的技能成績以及理論知識成績，總分均為100分，分數(shù)越高，說明帶教效果越好。（2）采用SCL-90（癥狀自評量表）對兩組護理實習生的心理健康水平進行評分[2]，量表中的單項得分>2分時視為心理狀況較差，心理狀況較差項目超過43項時視為心理健康水平不合格。

1.4?統(tǒng)計學分析?選SPSS20.0軟件統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，計數(shù)資料用（n/%）表示;計量資料用（x±s）表示;經(jīng)客觀比對2組指標，P<0.05提示差異有統(tǒng)計學意義。

2?結(jié)果

2.1?對比兩組學生的技能成績以及理論知識成績?經(jīng)比較，觀察組護理實習生的技能成績及理論知識成績均顯著優(yōu)于對照組，詳見表1，差異顯著（P<0.05）。

2.2?對比兩組學生的心理健康水平合格率?對照組40名護理實習生中，共有10名護理實習生SCL-90評分不合格，心理健康水平合格率為75.0%（10/40）;觀察組40名護理實習生中，共有2名護理實習生SCL-90評分不合格，心理健康水平合格率為5.0%（2/40）。經(jīng)比較，觀察組的心理健康水平合格率顯著高于對照組，差異顯著（P<0.05）。

3?討論

臨床帶教是培養(yǎng)綜合操作技能高、溝通能力強護理人員的重要途徑。實習護士作為臨床護理人員的儲備力量，一直在護理領(lǐng)域中深受看重，因此對處在實習期的實習護士的素質(zhì)能力的培養(yǎng)尤為看中[3]。但由于該階段的實習護士理論知識較多，但實踐操作的機會較少，導致實際操作能力不足，從而容易影響實習護士的學習積極性，從而容易導致學生出現(xiàn)緊張、膽怯等心理方面的負性情緒[4]，進而影響對于理論知識的掌握。因此，規(guī)范化的教學模式、優(yōu)秀帶教老師以及心理調(diào)適護理干預(yù)措施對于實習護士的培養(yǎng)有著重要意義。從本文的研究結(jié)果中可知，在常規(guī)帶教模式的基礎(chǔ)上采用了心理調(diào)適干預(yù)措施的觀察組護理實習生，其觀察組護理實習生的技能成績、理論知識成績以及心理健康水平合格率均顯著優(yōu)于對照組，差異顯著（P<0.05）。

綜上所述，心理調(diào)適干預(yù)措施能夠顯著提高對于護理實現(xiàn)生的臨床帶教效果，同時有效改善了護理實習生的心理狀況，提高臨床實踐能力，得到患者的認可，值得在臨床中推廣使用。

參考文獻：

[1]?盧杏新， 許獻霞， 李東洋，等. 心理調(diào)適對護理實習生臨床帶教效果的影響分析[J]. 中國衛(wèi)生標準管理， 2016， 7（19）：15-17.

[2]?錢柯柯. PBL教學法在心血管內(nèi)科護理實習生帶教中的應(yīng)用[J]. 心理醫(yī)生， 2016， 22（24）：226-227.

[3]?潘巧淑， 磨麗莉， 周芳珍. 精神科護理實習生帶教體會[J]. 內(nèi)科， 2016， 11（4）：635-636.

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