吳 英

文/深圳市寶安區(qū)松崗第二小學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。由此可見，從小學(xué)低段開始，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)低段教學(xué)中探索出一些提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的活動(dòng)，為學(xué)生的口頭表達(dá)提供展示的舞臺(tái)?，F(xiàn)就針對(duì)低段學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，淺談幾點(diǎn)想法和做法。

一、從課堂入手，營(yíng)造學(xué)生樂于表達(dá)的氛圍

小學(xué)低段學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，觀察力、注意力、記憶力的無意性很強(qiáng)；個(gè)性差異大，有的學(xué)生膽小害羞、不敢說，有的對(duì)說的內(nèi)容不感興趣、不愿說，還有的害怕出錯(cuò)，怕被同學(xué)和老師笑話。因此，教師在課堂中應(yīng)盡力創(chuàng)造輕松的表達(dá)氛圍，充分利用相關(guān)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力，保護(hù)學(xué)生口頭表達(dá)的愿望。2016年版小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源，課文的插圖色彩明亮、形象生動(dòng)，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。如一年級(jí)下冊(cè)第5課《小公雞和小鴨子》，第一幅插圖中呈現(xiàn)的是草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃的場(chǎng)景，第二幅插圖中呈現(xiàn)的是在水里小鴨子救起落水的小公雞的場(chǎng)景，孩子們看到這兩幅插圖，都有自己的發(fā)現(xiàn)和想法，產(chǎn)生了想說的愿望。這時(shí)教師讓學(xué)生們先在自己的四人小組內(nèi)談一談，然后四人小組派代表說一說，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生有了充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，從插圖中有了更多的發(fā)現(xiàn)。又如每?jī)?cè)課本都設(shè)置了口語(yǔ)交際課，這些主題都較符合孩子們真實(shí)的生活情境。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要充分利用已有資源，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活實(shí)際的交際情境。學(xué)生在這樣真實(shí)自然的交際場(chǎng)景中，投入地說，專心致志地聽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性。

二、向課外延伸，拓寬學(xué)生口頭表達(dá)的渠道

當(dāng)學(xué)生敢說、樂說了以后，我們不能坐而論道，要讓學(xué)生走出教室，走出校門，走進(jìn)社會(huì)去錘煉、去感悟，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)則。利用節(jié)假日開展班級(jí)親子活動(dòng)，如講故事比賽“我最愛的發(fā)明家”。先讓家長(zhǎng)和孩子一起準(zhǔn)備好自己最喜歡講的故事，再由其他家長(zhǎng)和同學(xué)們做評(píng)委，教師總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)，由于有事先的準(zhǔn)備，孩子們都能自信、大膽地展示自我。由家委會(huì)牽頭，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“我是小小賣報(bào)員”活動(dòng)。在賣報(bào)過程中，不是所有的孩子在一開始就能夠賣出去報(bào)紙，他們會(huì)遇到各種各樣的人，為了完成任務(wù)，他不得不一次次地去嘗試說服別人，在一次次被拒絕之后，不斷地重新調(diào)整策略，當(dāng)他成功的時(shí)候就會(huì)意識(shí)到口頭表達(dá)的重要性了，這也是孩子們將來走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的一個(gè)必經(jīng)的過程，而這種體驗(yàn)將會(huì)給孩子們的人生經(jīng)歷增加一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，再讓孩子們談?wù)勛约涸谶@次活動(dòng)中的感受，孩子們自然而然就能有感而發(fā)。雖然孩子們剛進(jìn)入校園不久，但經(jīng)過一系列的活動(dòng)實(shí)踐，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)越來越精確，口頭表達(dá)能力也更上一層樓。

三、借助微信、QQ等移動(dòng)媒體，提高學(xué)生口頭表達(dá)的有效性

21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，微信、QQ、各種APP應(yīng)用軟件以及微視頻等信息傳播平臺(tái)以其移動(dòng)性、易操作性、及時(shí)性等優(yōu)勢(shì)得到廣泛使用。如進(jìn)行語(yǔ)文課前3分鐘活動(dòng)時(shí)，教師可以倡議班級(jí)學(xué)生共同參與，利用每天語(yǔ)文課前3分鐘讓學(xué)生輪流上臺(tái)交流、發(fā)言，采用背誦故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、詞語(yǔ)接龍、誦讀經(jīng)典等形式，鍛煉學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師負(fù)責(zé)錄制視頻，通過QQ群或微信群等渠道及時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)群中，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋，引起家長(zhǎng)的關(guān)注、重視。

或者進(jìn)行親子共讀及班級(jí)共讀活動(dòng)。從一年級(jí)開始邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校為孩子講故事，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，同時(shí)利用家長(zhǎng)微信群和孩子共讀優(yōu)秀的課外讀本。除此之外，通過視頻剪輯等手段，進(jìn)行影視配音、名主持人模仿秀、名人演講模仿秀等，學(xué)生在課后可以時(shí)時(shí)處處地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入、輸出性訓(xùn)練，大大提高了口頭語(yǔ)言的實(shí)踐量，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

只要我們?cè)谡n內(nèi)外活動(dòng)組織的過程中做一個(gè)有心人，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽表達(dá)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提升口頭表達(dá)能力提供展示的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的口頭表達(dá)能力一定會(huì)得到有效提升。