梁圣鵬

文廣州市增城區(qū)永寧街鎮(zhèn)泰學(xué)校

我國(guó)觀鳥(niǎo)活動(dòng)主要是人們?cè)谛菹r(shí)間結(jié)伴到原野、山林、海濱等野生鳥(niǎo)類的棲息地點(diǎn)，在不對(duì)鳥(niǎo)類生活產(chǎn)生負(fù)面影響的前提下借助各類工具去認(rèn)識(shí)、尋找、欣賞鳥(niǎo)類行為以及記錄鳥(niǎo)類數(shù)量、種類的環(huán)?；顒?dòng)。觀鳥(niǎo)活動(dòng)作為體驗(yàn)式的科普活動(dòng)形式之一，有著傳統(tǒng)教育方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，具體的觀鳥(niǎo)實(shí)踐過(guò)程讓小學(xué)生對(duì)體驗(yàn)過(guò)程中的情節(jié)認(rèn)識(shí)更為深刻，這能讓學(xué)生更加直觀的掌握鳥(niǎo)類的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法與生活體驗(yàn)有著相似性。

一、農(nóng)村小學(xué)生推廣觀鳥(niǎo)活動(dòng)的必要性分析

比起城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境與大自然更為親近，日常生活見(jiàn)到各種鳥(niǎo)類的機(jī)會(huì)更為多見(jiàn)，其觀鳥(niǎo)活動(dòng)的開(kāi)展更為便利，十分有利于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的探究興趣，同時(shí)也豐富了的小學(xué)階段科學(xué)教育的資源。

觀鳥(niǎo)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)觀鳥(niǎo)活動(dòng)這類體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)觀鳥(niǎo)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)生日后會(huì)投入更多的精力與時(shí)間繼續(xù)探索與學(xué)習(xí)。觀鳥(niǎo)活動(dòng)重視知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活在我們周圍鳥(niǎo)類的生存環(huán)境，讓其認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的價(jià)值。通過(guò)在自然中學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生情感共鳴，讓其更加重視自然環(huán)境的保護(hù)。觀鳥(niǎo)活動(dòng)基于自然環(huán)境作為觀察基點(diǎn)，觀鳥(niǎo)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都需要控制觀察行為對(duì)鳥(niǎo)類正常生活的影響，這種觀察要求讓學(xué)生潛移默化的接受環(huán)保理念，這與課堂上單一的環(huán)境理念灌輸有著巨大的差別：通過(guò)親身感受，他們與自然的紐帶更為深刻，從內(nèi)心中自發(fā)產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、向農(nóng)村小學(xué)生推廣觀鳥(niǎo)活動(dòng)的方法探索

(一)積累環(huán)境教育背景下的觀鳥(niǎo)活動(dòng)資源

農(nóng)村地區(qū)優(yōu)越的自然環(huán)境為開(kāi)展觀鳥(niǎo)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)，原生態(tài)的湖泊、濕地、林地等都可以作為小學(xué)生觀鳥(niǎo)活動(dòng)的自然資源。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)利用本地特色的自然資源積極開(kāi)展觀鳥(niǎo)活動(dòng)，同時(shí)可以將本地觀鳥(niǎo)活動(dòng)種記錄的數(shù)據(jù)內(nèi)容提交給民間鳥(niǎo)類組織，為我國(guó)鳥(niǎo)類統(tǒng)計(jì)科學(xué)的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

觀鳥(niǎo)活動(dòng)開(kāi)展需要提前將鳥(niǎo)類理論知識(shí)與環(huán)境教育學(xué)習(xí)相銜接，先在學(xué)校周邊進(jìn)行一些易于開(kāi)展的觀鳥(niǎo)活動(dòng)，提升理論知識(shí)與觀鳥(niǎo)活動(dòng)的緊密度。這種方法對(duì)教師有著一定的要求，教師本身在觀鳥(niǎo)方面要有一定的實(shí)踐能力，作為環(huán)境教育的戶外體驗(yàn)內(nèi)容之一，觀鳥(niǎo)過(guò)程中教師需要及時(shí)對(duì)鳥(niǎo)類的知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

(二)激發(fā)學(xué)生基于鳥(niǎo)類知識(shí)的科普課堂學(xué)習(xí)興趣

科普課堂的內(nèi)容包括了課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課件開(kāi)發(fā)，觀鳥(niǎo)活動(dòng)比其它類型的科學(xué)科普活動(dòng)其體驗(yàn)性、趣味性、知識(shí)性的融合度要求更高，這才能積極地引起學(xué)生對(duì)觀鳥(niǎo)活動(dòng)參與的熱情。有關(guān)鳥(niǎo)類知識(shí)的科普課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)需要根據(jù)小學(xué)不同階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。小學(xué)低段學(xué)生參與觀鳥(niǎo)活動(dòng)的教學(xué)目的就是觀察與體驗(yàn)。趣味性的圖畫(huà)內(nèi)容占課件的比例要更大一些，科普課程內(nèi)容可以從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)開(kāi)展，基于一定的故事主線，讓難度較大的鳥(niǎo)類知識(shí)通過(guò)故事的方式展示出來(lái)。例如，同學(xué)們耳熟能詳?shù)某笮▲喒适卤举|(zhì)上就是雁鴨幼鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)課件圖片的比對(duì)讓學(xué)生了解到丑小鴨變天鵝的過(guò)程。

小學(xué)中高段的學(xué)生有著較強(qiáng)的認(rèn)知能力與邏輯思維能力，科普課程設(shè)計(jì)的知識(shí)面更廣。例如，鳥(niǎo)飛行的原理、鳥(niǎo)兒遷徙的秘密等。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上以鳥(niǎo)類知識(shí)小競(jìng)賽、小組互助拼圖游戲的形式開(kāi)展?；诳破照n堂學(xué)習(xí)到的鳥(niǎo)類基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于觀鳥(niǎo)活動(dòng)有著更高的參與熱情，觀鳥(niǎo)活動(dòng)的單方面知識(shí)灌輸變成了互動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程，在問(wèn)答中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更多。

(三)探索以繪畫(huà)作為觀鳥(niǎo)活動(dòng)記錄的主要手段

觀鳥(niǎo)活動(dòng)作為科普活動(dòng)之一，記錄方式讓其具有科學(xué)活動(dòng)的特征。小學(xué)生如何有效記錄觀鳥(niǎo)活動(dòng)的相關(guān)情況，通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)記錄觀察鳥(niǎo)的特征，這種臨摹比較課件上放映的圖片或者拍照記錄的效果會(huì)更好，學(xué)生的參與熱情也更高，后續(xù)活動(dòng)的推廣效果較好。繪畫(huà)記錄比較其它方式來(lái)說(shuō)更易于小學(xué)生操作，繪畫(huà)過(guò)程本身就是學(xué)生思考的過(guò)程。例如，浙江自然博物館的兒童百鳥(niǎo)畫(huà)展就融入的不同地方鳥(niǎo)類的特色，將武漢地區(qū)的鳥(niǎo)類進(jìn)行類別統(tǒng)計(jì)，對(duì)不同科目的鳥(niǎo)進(jìn)行繪畫(huà)，之后再進(jìn)行對(duì)比，這引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一科鳥(niǎo)類差異的細(xì)微特征掌握。