文/江門(mén)市范羅岡小學(xué)

高 雪

學(xué)生德育工作對(duì)其未來(lái)發(fā)展和心理健康具有重要促進(jìn)性作用，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)素質(zhì)教育的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，尤其是假性自閉癥的出現(xiàn)，直接阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，不利于學(xué)生溝通能力和學(xué)習(xí)水平的提升。因此，班主任不僅要耐心對(duì)待學(xué)生，同時(shí)還要注重對(duì)假性自閉癥學(xué)生的關(guān)注，盡早打開(kāi)他們的心門(mén)，讓他們能夠正常交流和學(xué)習(xí)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)育做出積極貢獻(xiàn)。

一、假性自閉癥的定義

自閉癥是指一種精神系統(tǒng)失調(diào)引起的發(fā)育性障礙，通常表現(xiàn)為溝通能力弱化和面目表情交流等非語(yǔ)言行為的喪失。在現(xiàn)代社會(huì)生活水平不斷提高的同時(shí)，一些兒童因?yàn)榧彝ド瞽h(huán)境和過(guò)度溺愛(ài)等引發(fā)的假性自閉癥逐漸增多。假性自閉癥主要是指兒童在長(zhǎng)時(shí)間被保護(hù)的情況下，無(wú)法承擔(dān)外界壓力而引發(fā)的心理障礙，表現(xiàn)出自閉癥狀。

二、假性自閉癥學(xué)生德育的重要性

患有假性自閉癥的學(xué)生會(huì)拒絕與他人溝通，更不會(huì)主動(dòng)說(shuō)笑，在與同學(xué)交往當(dāng)中也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的地處和排斥心理。簡(jiǎn)而言之，假性自閉癥學(xué)生不愿與身邊人交往，甚至對(duì)交往具有一定恐懼感，在語(yǔ)言溝通方面存在一定障礙，所以別人也很難走進(jìn)他們的世界。因此，假性自閉癥學(xué)生的德育工作尤為重要，作為班主任有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生克服這種交流障礙，積極鼓勵(lì)他們能夠正常與他人溝通交流。而且，通過(guò)德育教育的方式能夠讓假性自閉癥學(xué)生逐漸找到自信，提高學(xué)生素質(zhì)教育水平，端正他們的思想觀念，引導(dǎo)他們以后可以順利步入社會(huì)。

二、打開(kāi)假性自閉癥學(xué)生心門(mén)的策略

(一)加強(qiáng)滲透性德育

在現(xiàn)代素質(zhì)教育水平逐漸提高的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極端正教學(xué)觀念，深入挖掘教材的滲透性?xún)r(jià)值，讓學(xué)生能夠在掌握基本教學(xué)內(nèi)容的情況下，拓展其他知識(shí)技能。例如，可以利用語(yǔ)文教學(xué)的方式來(lái)促進(jìn)假性自閉癥學(xué)生情感態(tài)度的端正，在課堂上讓假性自閉癥學(xué)生來(lái)閱讀和分析內(nèi)容，為學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任平時(shí)也可以利用課余時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生科普語(yǔ)文歷史故事，在過(guò)程中滲透德育教育。也可以通過(guò)組織課間活動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)德育教育的滲透，讓全班學(xué)生參與其中，尤其是鼓勵(lì)有假性自閉癥傾向的學(xué)生要積極參與到團(tuán)體活動(dòng)當(dāng)中，讓他們進(jìn)一步感受與同學(xué)交流和溝通的樂(lè)趣，緩解其溝通緊張感和不適應(yīng)。

(二) 及時(shí)與學(xué)生溝通

要想在真正意義上打開(kāi)假性自閉癥學(xué)生的心門(mén)，就必須要與之溝通，了解學(xué)生內(nèi)心所想，讓學(xué)生能夠回歸到教育學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求教師需要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，尊重學(xué)生主體地位。實(shí)際上，假性自閉癥學(xué)生更渴望能夠得到老師和同學(xué)的愛(ài)戴和尊重，而且這類(lèi)學(xué)生更需要老師的保護(hù)。班主任應(yīng)當(dāng)全權(quán)承擔(dān)與學(xué)生溝通交流的責(zé)任，讓學(xué)生能夠感受到與人交流的樂(lè)趣，在過(guò)程中體會(huì)到被尊重的快樂(lè)，使教育更具意義。作為班主任，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去體會(huì)和感受他們的世界，參與到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)假性自閉癥學(xué)生展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，教師也要在過(guò)程中表露自己的不足，讓學(xué)生了解到所有人都不是完美的，凸顯教師的親民性。

(三)家校合作，完善德育教育

學(xué)生出現(xiàn)假性自閉癥情況與家庭環(huán)境息息相關(guān)，可能是因?yàn)榧彝コ蓡T過(guò)于溺愛(ài)，以至于學(xué)生在家庭以外的環(huán)境中受不了任何一點(diǎn)挫折，久而久之不愿與人交往或產(chǎn)生較強(qiáng)自卑心理，進(jìn)而自閉。總之，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)育的影響不容忽視。與此同時(shí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生心理發(fā)育產(chǎn)生一定影響作用，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)因?yàn)楸缓鲆暥a(chǎn)生自卑心理，不愿與人交流，無(wú)法在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。所以，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生假性自閉的情況。由此可見(jiàn)，家庭和學(xué)校都有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生假性自閉，這就要求班主任要勤與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，尤其是針對(duì)具有假性自閉傾向的學(xué)生，更要特別關(guān)注其家庭情況和學(xué)習(xí)狀況。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，教師了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境，家長(zhǎng)也能更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，雙方保持良好的溝通合作關(guān)系，提出有利于學(xué)生德育教育的針對(duì)性策略，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)更具重要價(jià)值。

綜上所述，學(xué)生出現(xiàn)假性自閉情況，對(duì)其健康發(fā)展和學(xué)習(xí)而言都是不利的，而德育教育對(duì)緩解學(xué)生假性自閉狀況具有重要促進(jìn)性作用。因此，作為班主任，更有責(zé)任和義務(wù)去承擔(dān)打開(kāi)假性自閉學(xué)生心門(mén)的艱巨任務(wù)。假性自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決并非易事，需要家長(zhǎng)和學(xué)校之間的有效聯(lián)系和共同合作，為假性自閉癥學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。