廖夢(mèng)妮

文惠州市惠陽(yáng)區(qū)教育局教研室

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，來源于生活，并且扎根于生活，應(yīng)用于生活。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，實(shí)施“生活化”教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知作為教學(xué)的首要任務(wù)，在課前就全面分析學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)接受能力以及心理發(fā)展規(guī)律等各方面的情況，然后整體把握不同教學(xué)對(duì)象的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程以及數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，為新課的開展做好充分的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)低年級(jí)兒童的幾何學(xué)習(xí)時(shí)，要關(guān)注到此階段的兒童的幾何學(xué)習(xí)主要是以形象思維和直觀感受為主，而運(yùn)用操作的方式比運(yùn)用直觀的圖片呈現(xiàn)更能加深兒童對(duì)這些直觀特征的體驗(yàn)，又因?yàn)閹缀芜@門學(xué)科本身是由點(diǎn)、線、面、體發(fā)展而成的，但兒童生活中接觸到的物品都是立體，如玩的積木，見到的樓房、磚頭、箱子、冰箱、柱子、球等，如果兩者結(jié)合起來，以立體——平面——立體為主線，更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

二、靈活整合教學(xué)資源

教師在教學(xué)具體的課程內(nèi)容時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合，原教材能用到的生活素材一定要充分滲透，原教材不能適用于學(xué)生的要靈活進(jìn)行處理，這就要求教師平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，積極挖掘教材以外的生活素材，合理運(yùn)用生活教學(xué)資源。如在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課程資源的開發(fā)與利用中就向我們提供了除教材以外的各種教學(xué)資源，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及報(bào)刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教師要能因地制宜、有意識(shí)、有目的地開發(fā)和整合各種與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

三、介紹數(shù)學(xué)生活背景知識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上都呈現(xiàn)出這樣的一些特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、實(shí)用和有趣，這就為“生活化”教學(xué)提供了有效的教學(xué)方法，那就是在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中向?qū)W生介紹生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)背景知識(shí)。舉例來說，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹古代人們掌握時(shí)間的一些有趣的方法，如立桿測(cè)日影、水鐘、沙漏等計(jì)時(shí)方法；在教學(xué)“圓周率”時(shí)，可介紹在一千四百多年以前，我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之就精密地計(jì)算出圓周率值在3.1415926和3.1415927之間，是當(dāng)時(shí)世界上算得最精準(zhǔn)的人；在教學(xué)“空間與幾何”的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，向?qū)W生介紹原始社會(huì)石器與陶器的幾何形狀圖案，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具和生活中圖形圖案的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言

為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，通過鼓勵(lì)學(xué)生將生活語言翻譯成數(shù)學(xué)語言，用數(shù)學(xué)的思想和方法去認(rèn)識(shí)身邊的事物，“數(shù)學(xué)應(yīng)該是有趣的”“數(shù)學(xué)的方法是多樣的”，體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和理解，這也是“生活化”教學(xué)的重要方法之一。我曾提倡學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語言，用日記的形式記錄生活中的真實(shí)情景，如在教學(xué)了“東西南北”后，鼓勵(lì)學(xué)生用文字或者圖畫的形式描述自己從家里到學(xué)校的路線；又如教學(xué)了“時(shí)、分、秒”后，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式記錄下自己一天的時(shí)間安排等。

五、創(chuàng)設(shè)有意義教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)來說，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的真實(shí)生活情境尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，并注意將“數(shù)學(xué)”與“生活”相統(tǒng)一，“符合循序漸進(jìn)、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則，既要引起新舊知識(shí)的矛盾，又要引起新舊知識(shí)的聯(lián)系”，并在課堂內(nèi)外給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。例如，教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)跑道上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，讓學(xué)生繞著操場(chǎng)跑一圈，以此建立“周長(zhǎng)”概念的感性認(rèn)識(shí)。

六、合理設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐性練習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)來說，其最終的目的是落實(shí)到提高學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)合理有效的綜合實(shí)踐性強(qiáng)的習(xí)題，把抽象的數(shù)學(xué)問題隱含在一個(gè)實(shí)際的情景中，讓學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，以提高他們解決實(shí)際問題的能力