(東北大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110169)

改革開放以來，高校思想政治理論課經(jīng)歷了一個從建立、發(fā)展到逐步深化、不斷完善的過程，取得了一系列重要成就。在新的歷史起點上，系統(tǒng)地回顧思想政治理論課教學模式的發(fā)展歷程，明確思想政治理論課教學模式的發(fā)展趨勢，對于促進學科的持續(xù)良好發(fā)展，青年的健康成長成才，社會的穩(wěn)定和諧進步，文明的共享繁榮昌盛具有重要的時代意義。

1 改革開放以來思想政治理論課教學模式的發(fā)展進程

40年來，思想政治理論課改革取得了一系列標志性成果，已經(jīng)發(fā)展成為一個結(jié)構(gòu)較為合理、體系較為完善的重要學科。梳理來看，改革開放以來的思想政治理論課教學模式發(fā)展進程可劃分為以下四個階段：

1.1 思想政治理論課教學模式初始萌芽期(1978年——1992年)

1977年冬高考制度恢復，全國高校重新通過統(tǒng)一考試招收新生。次年4月，教育部辦公廳頒布《關(guān)于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》表明馬克思主義理論課程在全國高校逐步恢復。1980年4月，教育部、共青團印發(fā)《關(guān)于加強高等學校學生思想政治工作的意見》的聯(lián)合通知，指出我國高等教育的目標必須堅持又紅又專的方向，把大學生培養(yǎng)成有社會主義覺悟的專門人才。[1]61984年9月，中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于加強和改進高等院校馬列主義理論教育若干規(guī)定》，它標志著思想政治教育學科的創(chuàng)立。在這一階段思想政治理論課教學模式比較機械、呆板，教學內(nèi)容相對陳舊，更多的是理論性知識，主要以教師課堂灌輸為主，學生被動、機械地接受，靠重復記憶來取得進步，表現(xiàn)為學生在課堂上的積極性和參與度較低。此時的思想政治理論課教學模式未能給予大學生切合實際的指導，難以滿足大學生成長的需要。1992年以后，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的改革，各種思潮不斷涌現(xiàn)。這一階段思想政治理論課開始重視大學生的社會實踐活動，積極組織大學生參與社會活動。高校思想政治教育工作者也開展積極的進基層活動，深入大學生的生活，了解大學生的實際。當然，隨著社會環(huán)境的進一步開放，各個高校也積極開展各種形式的思想政治教育活動，但當時西方資本主義滲透，社會主義發(fā)展遭遇重大挫折，思想政治理論課教育工作面臨著嚴峻形勢。

1.2 思想政治理論課教學模式探索發(fā)展期(1993年——2004年)

1993年10月，國家教委頒發(fā)了《關(guān)于普通高等學校思想政治教育專業(yè)辦學的意見》，指出思想政治教育是一門以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的學科。1995 年，國務院學位委員會和國家教委聯(lián)合印發(fā)通知將“馬克思主義理論教育”與“思想政治教育”專業(yè)合并。1998年6月，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于普通高等學?！皟烧n”課程設置的規(guī)定及其實施工作的意見》中確定了“兩課”課程的設置方案——“98方案”。1999年中共中央頒發(fā)了《關(guān)于加強和改進思想政治工作的若干意見》，確定了大學生思想政治工作以培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人為根本任務。[1]2822000年國家教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于加強高等學校思想政治教育進網(wǎng)絡工作的若干意見》，推動了高校網(wǎng)絡思想政治教育和文化建設的快速發(fā)展?，F(xiàn)階段，新形勢下國家思想工作的新要求促進了網(wǎng)絡思想政治教育的全面發(fā)展，實踐的深入發(fā)展也極大地推進了網(wǎng)絡思想政治教育研究的科學化進程。2004年，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，即中央16號文件，這是指導新時期大學生思想政治工作的行動綱領(lǐng)。該文件下發(fā)后，加強和改進“兩課”教育成為一項重要任務，它要求思想政治理論課貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，改進教學內(nèi)容和方法，增強思想政治理論課的說服力和有效性。由此可知，這一階段的高校思想政治理論課教學更加強調(diào)走進現(xiàn)實，加強教育過程與社會的聯(lián)系，實現(xiàn)高校思想政治教育的系統(tǒng)化和科學化。

1.3 思想政治理論課教學模式穩(wěn)定形成期(2005年——2012年)

2005年1月，中共中央召開了全國加強和改進大學生思想政治工作會議，強調(diào)高校以培育社會主義建設者和接班人為根本任務。同年2月，中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，此意見被稱為“05方案”。它強調(diào)高校思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，明確要求思想政治理論課建設需要加強和改進以下幾個方面：學科建設、課程體系、教材建設、教學方式和方法、教師隊伍建設及思想政治課程管理等等。2008年，中宣部、教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，指出加強教師隊伍建設的重要性。2012年11月，習近平總書記在十八大報告中提出社會主義核心價值體系是興國之魂，為中國特色社會主義指明了發(fā)展方向。并且，2012年被《紐約時報》評為“MOOC元年”，許多專業(yè)的MOOC供應商，如：Coursera，edX和Udacity入駐中國。自此，網(wǎng)絡思想政治教育迅速發(fā)展，這就促進思想政治教育工作者素質(zhì)的提高，要求他們?nèi)嬲J知網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡來進行主流意識形態(tài)教育。同時，網(wǎng)絡思想政治教育不能局限在學校范圍，網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育要相互結(jié)合，這樣才能形成良好的教育格局。這一系列成果表明思想政治教育教學模式取得了里程碑式的進步。

1.4 思想政治理論課教學模式深化創(chuàng)新期(2013年——至今)

2013年，習近平總書記在五四青年節(jié)的講話中表明廣大青年要整合正確的道德認知、自覺的道德修養(yǎng)、積極的道德實踐，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好的社會風氣。[2]2015年7月，中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的通知，強調(diào)應該提高全體思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)，建立一個優(yōu)秀的思想政治理論課教學團隊，進而積極開展高校思想政治理論課教學改革，優(yōu)化、創(chuàng)新教學模式。2015年9月10日，教育部印發(fā)的《高等學校思想政治理論課建設標準》中要求把實踐教學作為考察思想政治理論課課程體系建設的標準。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)通過改進加強思想政治理論課，提高思想政治教育的親和力和針對性，以滿足學生成長發(fā)展的需要和期望。[3]2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)教育者要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，并指出立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務。[4]以上相關(guān)文件的出臺，相關(guān)內(nèi)容的講話，成為了改進和創(chuàng)新高校思想政治理論課的重要指南，也表明教學模式的創(chuàng)新和教學效果的提升已經(jīng)成為教學改革的時代課題。

2 改革開放以來創(chuàng)新思想政治理論課教學模式的主要經(jīng)驗

改革開放以來，隨著國家政策的高度重視、新興載體的不斷發(fā)展，思想政治教育工作者進行了諸多探索，思想政治理論課教學模式不斷推陳出新?！胺D(zhuǎn)課堂”、“實踐導向型”、“虛實結(jié)合”等教學模式層出不窮，從不同角度對教學狀況進行了分析并提出相應的改進對策，進一步提高思想政治理論課教學質(zhì)量，為高校思想政治理論課教學模式的可持續(xù)發(fā)展奠定了夯實基礎(chǔ)。

2.1 發(fā)揮“主導性”與調(diào)動“主體性”相配合

在思想政治理論課教學中，教師和學生都是教學過程的主體，只有二者進行平等的交流互動才能更好的實現(xiàn)教學目的。因而，發(fā)揮教師的“主導性”與調(diào)動學生的“主體性”是探索思想政治理論課教學模式的立足點和出發(fā)點。

教師是思想政治理論課教育教學的發(fā)起者、組織者和實施者，在整個教學活動中發(fā)揮著主導作用。其一，教師作為教學活動的發(fā)起者具備相應的理論素質(zhì)，能夠根據(jù)思想政治理論課的教學規(guī)律，指導和調(diào)整學生學習的方向、內(nèi)容、進程。其二，教師具備一定的組織能力和工作技能，能夠合理規(guī)劃、系統(tǒng)安排教學過程，在尊重學生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分利用教學資源，調(diào)動學生的積極性、主動性，推動教學任務的完成、教學目標的實現(xiàn)。其三，教師具備高尚的道德情操和職業(yè)操守，以自身的人格魅力潛移默化地影響學生，使學生在“言傳”的過程中感受“身教”的力量。大學生是思想政治理論課教學過程的接受者，是思想政治理論課教學過程的另一主體。一是大學生進行學習是一種主動的自我建構(gòu)知識的過程。經(jīng)過前期的教育大學生已經(jīng)掌握一定的知識，積累一定的經(jīng)驗、形成一定的思維習慣。思想政治理論課的教學內(nèi)容更強調(diào)理論性和邏輯性，這就需要學生主動接受，將新的知識融入自己已有的知識體系。二是大學生學習的目的是為了運用于實踐、指導實踐，但從理論到實踐需要一個“橋梁”即情感認同。“內(nèi)化于心”方可“外化于行”。于是激發(fā)學生的學習熱情是思想政治理論課教學的關(guān)鍵，只有這樣，大學生才樂意接受和認同思想政治理論課教學的內(nèi)容，才會付諸實際，取得進步。當然，以上內(nèi)容的實現(xiàn)需要一個前提：在思想政治教學過程中，學生作為主體并非自發(fā)、自覺形成，需要教師進行積極引導，幫助其從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏灾鬟M行認知、判斷、選擇的思想政治教育主體。所以，思想政治理論課教學模式要將發(fā)揮教師的“主導性”與調(diào)動學生的“主體性”相結(jié)合。

2.2 “理論性”教學與“實踐性”活動相結(jié)合

思想政治理論課教學不同于一般的專業(yè)性課程，教學內(nèi)容強調(diào)思想性、理論性和邏輯性。不僅包括科學理論的講解，更注重幫助學生樹立正確的立場、觀點和方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，將“理論性”教學與“實踐性”活動相結(jié)合，能夠更好的增強思想政治理論課教學的實效性。

思想政治理論課理論性教學模式是傳統(tǒng)的教學模式，即講授法，這是思想政治教育中最常用的教學方式。其一，教師通過口頭講授的形式將一些新知識傳遞給學生，使學生在較短的時間里學習到較多的、系統(tǒng)的知識，這種教學模式課堂容量較大，時間花費較少，成本相對較低。其二，在思想政治理論課教學過程中，講授法一般以問題的形式出現(xiàn)，課堂講授針對性較強，使學生在學習的過程中有正確的方向，清晰的目標，可按計劃完成教學任務。但這種教學方式是單一性教學模式即一對多的教學模式，不能滿足每一個學生成長的需要，且有時講授的內(nèi)容比較枯燥難懂，學生不能很好的接收內(nèi)化。思想政治理論課實踐性教學模式是指學生在教師的組織、指導下，在開放的時空環(huán)境中，通過一定的活動形式，將理論知識運用于實踐的一種教學模式。例如：教學實習、社會參觀、社會調(diào)查等。在實踐教學模式中，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂教學，到基層社會的現(xiàn)實生活去感知，從而引導學生加深對于理論知識的理解和掌握，并指導學生全面提高他們的溝通能力、操作能力、組織能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，增強學生服務人民服務國家的社會責任感。因此，實踐性教學模式是基于理論性教學模式的需要而設計的。思想政治理論課教學模式的發(fā)展和革新，要將“理論性”教學與“實踐性”活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學的知行合一。

2.3 “專業(yè)化”教學與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合

思想政治理論課教學對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位具有十分重要而深遠的意義，堅持開展思想政治教育是社會發(fā)展和人的發(fā)展的客觀要求。將“專業(yè)化”教學與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合，是培養(yǎng)符合時代要求的具有創(chuàng)新能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人現(xiàn)實需要。

思想政治理論課“專業(yè)化”教學指的是針對思想政治教育專業(yè)學生開展有目的、有計劃、有組織的教學活動。我們身處于一個信息爆炸的時代，社會的發(fā)展對專業(yè)領(lǐng)域人才的要求越來越高。思想政治教育專業(yè)的學生只有自身具備過硬的專業(yè)素質(zhì)才能更好的滿足崗位的需要，促進社會的發(fā)展，推動文明的進步。尤其是伴隨著社會分工的細化，擁有思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識和技能，才能更好地幫助青少年扣好人生的第一顆扣子，才能樹立堅定的理想信念和崇高的道德追求，才能更好的服務社會、造福人民。思想政治理論課“普及化”規(guī)劃是指除了系統(tǒng)地、有組織的學習思想政治教育的專業(yè)知識以外，還應涉獵其他領(lǐng)域的相關(guān)知識。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和社會產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，知識對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響越來越大。這讓我們意識到我們不懂的、不會的、不熟悉的、不明白的東西很多，必須把學習作為緊迫而又長期的重要任務。作為思想政治教育的學生在學好自身專業(yè)的同時，還要抓緊時間學習一定的經(jīng)濟知識，學習先進的經(jīng)營管理，學習現(xiàn)代的科技文化等。只有不斷進行學習，才能在有限的時間內(nèi)更快更好地提高個人綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出勝任新形勢、滿足新情況發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。當然，與勞動分工相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)越來越詳細，思想政治教育專業(yè)也朝著更加復雜的方向邁進。高校要使思想政治教育人才更好地適應社會的競爭，思想政治教育工作者就需要將 “專業(yè)化”教學與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合。

2.4 “傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合

在信息網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的時代背景下，思想政治理論課傳統(tǒng)的教學模式仍發(fā)揮著不可替代的作用，但其已不能完全適應學生發(fā)展的要求，亟待改變這種教學模式，借助數(shù)字信息網(wǎng)絡技術(shù)，將思想政治理論課“傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合，滿足不同學生成長階段的不同要求，提高思想政治理論課教學效果。

具體而言，“傳統(tǒng)型”的思想政治理論課教學模式，教材是知識的源泉，課堂是知識的傳授途徑，思想政治理論課教師經(jīng)常根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和框架來安排課時進行講授，教學方式比較拘泥死板，課堂教學內(nèi)容相對有限。然而，隨著思想政治理論課教學理念和教學技術(shù)的發(fā)展，學生對思想政治理論課基本知識的掌握不再局限于課本，而是有了更加多樣化和便捷的渠道，這使得學生對課堂內(nèi)容有了更高的要求和期望?；诖?，教師需要對思想政治理論課的教學體系和內(nèi)容進行相應的調(diào)整，重新的安排，在掌握教學大綱的基礎(chǔ)上，充分征求高校學生的意見，進而提高大學生對思想政治理論課的積極性。電化教育設備和教材作為直觀教育載體應用于思想政治理論課教學領(lǐng)域的教學方式。這樣的教學模式既是教學模式的變革，也是教學理念的變革。重點分析了學生發(fā)展的需要、教學內(nèi)容的整合和教學環(huán)境的優(yōu)化，進而打破時空的局限，激發(fā)學生的好奇心、參與性，調(diào)動學生的積極性、主動性，促使大學生更好的參與課堂教學，發(fā)揮其主體作用。當然，在思想政治理論課教學中充分利用多個教學空間進行授課離不開教師隊伍的建設發(fā)展。這需要教師充分發(fā)揮其在知識內(nèi)容講解、思維模式訓練、價值觀念引導等方面的主導作用，為了適應學生自主性學習的需要、創(chuàng)造性學習的必要和多渠道學習的需要，加強思想政治理論課教學的針對性和實效性，改善教學效果。

3 改革開放以來創(chuàng)新思想政治理論課教學模式的重大意義

40年來，隨著國家政策的持續(xù)頒布，思想政治課理論課程體系的逐步完善，教師隊伍的建設強化，教學模式的探索延展，高校思想政治理論課教學效果已取得顯著成效。為了充分發(fā)揮思想政治理論課教學模式的輻射帶動作用，加強大學生對高校思想政治理論課內(nèi)容的“內(nèi)化”和“外行”，更需要對思想政治理論課教學模式進行系統(tǒng)地回顧與總結(jié)。

3.1 堅定大學生理想信念的主要陣地

思想政治理論課是對學生輸送主流意識形態(tài)教育的重要陣地，這是社會主義學校的本質(zhì)特征。其一，明確堅定高校思想政治理論課教學目標。思想政治教育的最終目標是通過科學、規(guī)范的教學活動引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入理解和踐行社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展和鞏固主流意識形態(tài)的話語權(quán)。思想政治理論課教學是主流意識形態(tài)教育輸出的重要陣地，構(gòu)建思想政治理論課的互動教學模式的有利于教師從學生現(xiàn)有的思想基礎(chǔ)上進行主流意識形態(tài)的宣講、教育、傳播、交流，繼而在教師發(fā)揮其主導作用的同時，調(diào)動學生發(fā)揮其主體性，即學生正確的理解、接受、認同、踐行社會主義主流意識形態(tài)，使學生的邏輯思維能力得到鍛煉，主體知識體系得以建構(gòu)，進而提高其思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，實現(xiàn)預設的教學目標。其二，提高增強新時期思想政治教育效果。思想政治理論課將“專業(yè)化”教學與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合的教學模式有利于應對各種非主流意識形態(tài)的思潮。當前社會，歷史虛無主義、拜金主義、新自由主義、后現(xiàn)代主義等在一定程度上導致部分大學生心理發(fā)生了變化，影響了大學生對世界觀、人生觀、價值觀的看法，使一部分大學生的思想產(chǎn)生了彷徨。青年是國家的未來、民族的希望。思想政治理論課課程體系設計的改進有利于牢牢把握意識形態(tài)的主導權(quán)，主流思想不斷鞏固壯大，有利于學生更好的接受有目的、有計劃、有組織的思想政治理論課教學，形成科學的思想觀念、政治觀點，運用正確的觀點和方法去分析問題和解決問題，有利于學生進一步堅定對馬克思主義和中國特色社會主義的認同，自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，在創(chuàng)造社會價值的同時實現(xiàn)自我價值。其三，占領(lǐng)掌握網(wǎng)絡思想政治教育主導權(quán)。思想政治理論課“傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合的教學模式有利于創(chuàng)新高校宣傳思想工作的路徑，牢牢掌握網(wǎng)絡輿論主導權(quán)。思想政治理論課網(wǎng)絡教學模式在傳播形式上具有即時性、共享性的特點，有利于學生充分利用課余時間進行學習，進而加強思想政治教育的滲透力，讓學生在不自覺的接觸、運用互聯(lián)網(wǎng)的時候受到主流意識形態(tài)的教育和影響，有利于大學生主動的關(guān)心國家、社會、學校等一系列時事，進而完善自己對事物的了解和認識，形成基于感性意識的科學的理性思維。其四，改進提升大學生的思想政治素質(zhì)。思想政治教育的一個顯著特點是政治性，思想政治理論課傳播社會主流意識形態(tài)，幫助受教育者了解、熟悉、建立相應的政治觀念、思想品德。尤其是思想政治理論課將“專業(yè)化”教學與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合的教學模式有利于思想政治教育專業(yè)的學生接受更具專業(yè)性的知識，更有針對性的實踐，有利于大學生深刻理解中國特色社會主義和中國夢的豐富內(nèi)涵，有利于大學生逐步掌握愛國主義、集體主義、社會主義教育的價值內(nèi)核，有利于大學生穩(wěn)步推進社會公德、個人品德、職業(yè)道德的系統(tǒng)建設等。

3.2 推進思想政治科學化的客觀需要

其一，建設完善思想政治理論課教師隊伍。毋庸置疑，只有真正具備良好綜合素質(zhì)的教師，才能承擔起思想政治理論課教學的重任，才能真正的理解、把握、遵循思想政治教育的規(guī)律，才能培養(yǎng)出具有自主認知、樂于實踐、敢于創(chuàng)新的時代新人。而互動式的教學模式既有利于教師形成扎實的專業(yè)功底，熟練的專業(yè)技能，高尚的道德情操，又可以激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促使思想政治理論課教師隊伍建設成一支政治覺悟較高，思想意識較強，團結(jié)能力較好的優(yōu)質(zhì)隊伍，承擔起為祖國培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的光榮重任。其二，完善提高思想政治理論課教學內(nèi)容。思想政治理論課將“專業(yè)化”教學與“普及化”規(guī)劃相聯(lián)合的教學模式有利于改進完善思想政治教育工作，深化開展社會主義精神文明創(chuàng)建活動，使大學生學會運用馬克思主義科學的立場、觀點和方法正確的認識和處理社會中發(fā)生的一系列事件，促進大學生在社會主義市場經(jīng)濟體制不斷發(fā)展和完善的過程中德智體美勞各個方面均衡發(fā)展。當然，思想政治理論課課程體系設計的改進也有利于大學生所形成的思想品德、道德素質(zhì)、價值觀念趨近于社會發(fā)展所要求的思想品德、道德素質(zhì)、價值觀念的標準，有利于和諧穩(wěn)定、優(yōu)良健康的社會秩序更加完善。其三，整合優(yōu)化思想政治理論課教學資源。思想政治理論課“傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合的教學模式有利于教師教學打破時空的限制，使網(wǎng)絡課程優(yōu)質(zhì)資源得以有效整合、及時共享，使大學生在學習本學科專業(yè)的、前沿的知識的同時，借鑒相關(guān)學科的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，綜合素質(zhì)不斷提升，有利于大學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界文明優(yōu)秀成果，真正實現(xiàn)文化創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的發(fā)展。其四，穩(wěn)步提升思想政治理論課教學質(zhì)量。構(gòu)建互動式的教學模式不僅對教師提出了極高的素質(zhì)要求，對學生也提出了較高的學習要求，有利于更好的滿足學生成長發(fā)展的需要?；邮降慕虒W模式不僅有利于學生通過調(diào)查研究、課堂探討等方式與教師進行平等的交流學習，還有利于培養(yǎng)大學生的自主學習能力、探究精神、實踐能力、創(chuàng)新能力等，有利于在教師的引導下，激發(fā)學生學習的熱情，主動參與課堂教學，主動表達自己對問題的觀點、看法，對于課堂上教師所講知識的疑惑之處及時提出，與同學、教師進行交流，予以解決，增強教學的實效性。

3.3 調(diào)動大學生個體意愿的隱形基因

其一，拓展延伸思想政治理論課教學活動范圍。思想政治理論課將“理論性”教學與“實踐性”活動相結(jié)合的教學模式有利于學生在接受、理解、內(nèi)化思想政治理論課教師有目的、有計劃、有組織的進行思想政治理論課教學過程中的系統(tǒng)理論知識，在建構(gòu)和完善自己知識體系的基礎(chǔ)上走出課堂，走進生活，將所學的理論運用于實踐，在實踐中親身體會、檢驗理論的正確與否，進而加深對理論知識的認識。當然，學生也可通過自身的實踐活動，將一定的實踐經(jīng)驗總結(jié)、凝練、概括為理論知識，進而在“實踐——認識——再實踐——再認識”的進程中，形成正確的世界觀、人生觀、實踐觀、歷史觀等。例如：通過參觀博物館、走進紅色革命基地等方式有利于大學生了解我國優(yōu)秀的歷史文化，有利于大學生帶著問題意識走進社會，走進基層，接觸生活，了解人民，掌握目前我國百姓的生活狀況，體會國家和政府為改善民生所做的努力，進而增強大學生的社會責任感，促使其自覺承擔歷史使命。其二，營造活躍的思想政治理論課教學氛圍。為了更好地開展思想政治理論課教學的實踐教學模式，學校、家庭、社會都會開展一系列活動，例如，張貼標語、畫宣傳畫、走廊文化、雕塑設計、教室裝飾等形式，通過潛移默化的方式將社會主義核心價值觀滲透于生活的點點滴滴。實踐教學模式通過這種“無形的教育”有利于貼近學生平時的學習、日常的生活，有利于將社會主義核心價值觀落實于學生一點一滴的行動中，讓學生更好的理解在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下我們要建設什么樣的國家，建設什么樣的社會，培育什么樣的公民，有利于學生從自已出發(fā)、從身邊的小事做起，為成為又紅又專的社會主義建設者和接班人樹立堅信的理想信念、崇高的價值追求。其三，改革創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治理論課教學?！皞鹘y(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合的教學模式有利于為思想政治理論課教學在原有規(guī)模的基礎(chǔ)上提供新方法，開辟新渠道，青少年是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展成長起來的一代，課堂教學不能完全滿足當代大學生成長的需要，思想政治理論課“傳統(tǒng)型”方式與“現(xiàn)代性”手段相融合的教學模式不僅可以繼續(xù)發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，讓學生在教師的引導下進行系統(tǒng)的學習，還可以更好的激發(fā)大學生的學習興趣，滿足其學習的好奇心，使大學生通過網(wǎng)絡進行自主選擇、獲取更多的知識以進一步開闊其視野和豐富其精神世界。

3.4 提高大學生道德修養(yǎng)的現(xiàn)實路徑

其一，尊重滿足大學生成長發(fā)展的實際需求。思想政治理論課教學過程要貼近實際，思想政治教育工作者開展實踐教學模式，主要是為了平衡教學過程中理論與實踐的關(guān)系。實踐教學作為重要的環(huán)節(jié)，有利于大學生形成對思想政治教育教學內(nèi)容的正確認識、深刻理解、情感認同，有利于培養(yǎng)大學生的情感信念、意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣，有利于讓思想政治理論課貼近實際、貼近學生，保持思想政治理論課學科的發(fā)展活力，提升大學生積極參與社會實踐、獨立分析問題、探索問題、解決問題，充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學模式在引領(lǐng)大學生健康成長的作用。其二，培養(yǎng)激發(fā)高校思想政治教育對象的創(chuàng)新意識。思想政治理論課網(wǎng)絡教學模式形式豐富多樣，具有很強的創(chuàng)意性，且準入門檻；大學生群體具有強烈的表現(xiàn)力，對于新鮮事物有著濃厚的興趣，他們更樂意接受這樣的教學模式，有利于使大學生從內(nèi)容接受者轉(zhuǎn)變成為內(nèi)容生產(chǎn)者、創(chuàng)造者、傳播者。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)探索思想政治理論課教學模式的改進，可以加強對網(wǎng)絡的監(jiān)管，使其成為傳遞社會主流意識形態(tài)、傳播社會正能量的重要載體，更好地生產(chǎn)積極健康、文明向上的優(yōu)質(zhì)文化，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。其三，協(xié)調(diào)引導高校思想政治教育對象的心理素質(zhì)。改革開放以來，高校思想政治教育工作扎實鋪開，高校教育也逐步從精英化教育走向了大眾化教育，社會整體的受教育水平在不斷地提高，與之相對應的是高校教育的任務和責任也在發(fā)生著變化，需要面對的學生群體也發(fā)生了變化，尤其是隨著“95后”“00后”進入大學校園，他們的自我意識較強但受挫能力較弱，這些都給思想政治教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，且隨著社會實踐活動的發(fā)展，高新技術(shù)的出現(xiàn)，一些非主流意識不斷地滲透，對其造成了極大的影響。所以，創(chuàng)新思想政治理論課的教學模式，可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性，帶領(lǐng)學生走出課堂，走入社會。構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡平臺等教學模式有利于弘揚主旋律，把中華民族傳統(tǒng)美德和以愛國主義為核心的時代精神相結(jié)合，積極進行社會主義核心價值觀教育，積極進行社會基本道德規(guī)范教育，有助于推動高校思想政治教育事業(yè)的快速發(fā)展，更好地培養(yǎng)擔當民族復興責任的時代新人。

總之，改革開放以來思想政治理論課教學模式在不斷地創(chuàng)新，尤其是在21世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，思想政治理論課的教學模式不再局限于理論講授、實踐活動，而是依托網(wǎng)絡開展教學活動。雖然這些教學模式還有亟待完善的地方，但它們在一定程度上都極大地調(diào)動了學生的積極性，使學生對思想政治教育的內(nèi)容有了更清晰的認識，讓學生更愿意接受、理解和認同高校思想政治理論課，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的政治道德、思想品德、價值觀念，滿足社會發(fā)展的需要，成為擔當民族復興大任的時代新人。